技术支持的学习效果监控方法

1、技术支持的学习效果监控方法学习效果的监控应该以过程性评价和总结性评价相结合， 客观地反映学习者自主学习的效果，是控制教学过程进度和质量的一个重要途径。 在过程性评价和总结性评价的过程中会伴随着一些软件和工具的出现，以下是主要的学科工具介绍：（）同步测试在线测试包括单元测试和综合测试。 单元测试通常放在每节或者每章后面，主要考查学生对某个或某几个知识点的掌握情况。 教师在进行课程设计时， 可在每个学习单元后设计相应的测试题，学生学习完一个学习单元后通过单元测试来检查学习效果。综合测试通常放在课程学习阶段性结束后， 目的在于考核学生的最终成绩。 可以要求教师设计一定数量的模拟试卷，方便学生自我考查

2、。（）作业管理系统对上传的作业记录、检查，对雷同作业及时曝光，将雷同者的名字公布于众以示警告。系统可限制作业提交的最后期限，逾期无法提交，经老师允许方可提交。期限之前学习者可多次提交， 力求最终的作业最完善。 学习者可以查看自己已1 / 8提交的作业、优秀展区列出的作业、尚未提交的作业、老师和同伴的点评等信息。学习者还可以了解同一作业其他同学的完成提交情况以督促自己及时提交。 全部作业提交后， 学习者可以相互浏览、评价。这会加强学习者之间的交流，获得认同感而增强学习动机，增强监控力。设定优秀展区，在这里，优秀的、有代表性、创新性的作品、作业及言论可以得到展示，供大家评论欣赏。这些成果既可以是老

3、师推荐，也可以是学生推荐，以激发学生学习的热情。（）作业作业不仅是教师检查学生学习情况的手段，也是学习监控的反馈形式。对于客观题比较多的课程，建议采用题库的形式，由系统对学生作业进行自动评分。在制定网络课程考核制度时，应该明确规定教师每周需要布置的作业次数， 每学期手工批改作业的次数和作业批改时限，并实时反馈给学生作业批改情况， 教师对作业的评价主要从以下三个维度进行：内容、质量和时间。2 / 8内容：作业要有适当的难度，作业内容必须符合教师的要求，不能抄袭和模仿，出现雷同作业。质量：作业完成的质量，这反映了学生的学习情况，和知识的掌握程度，教师应该根据学生的作业质量，给出有针对性的指导性意见

4、。时间：作业应及时提交，时间也是一个重要指标，作业提交时间、截止时间、迟交时间，都可以反映出学习者的学习态度和效率。（）期末测试测试对学习者是一种很好的监控和督促， 学习者既可自选知识点随时抽取试题自我测试，也可参加终结性考试， 学习者答题完毕后， 系统及时给出得分、 答案、相对应的知识点及题目分析，学习者可随时学习随时测验， 还可以对同一试卷多次测试，系统自动在测试数据库中记录每次的测试信息，考查的知识点、题目难度、错误原因、测试成绩、测试日期已测次数等，学习者可随时查阅历次测试情况， 还可查看某一试卷的整体测试情况，各题目的正确率、题目各选项具体选择率及测试成绩排行榜等。 根据测试信息记录

5、，学习者能3 / 8针对性地监控自己的学习，老师能为学习者提供个性化的指导和建议，对于考试的评价主要是通过成绩、题量和完成时间来进行的。成绩：成绩仍然是重要的评价指标，因为比起其他指标，成绩是最直观和客观的。教师应当关注学习者的成绩，根据不同的成绩给出评价。题量：题量可以看作是态度的一种变形， 选择合适数量的题目进行作答，说明了这个学习者对于这个测试重视程度，对知识能很好的掌握。完成时间：在测试规定的时间内完成测试， 说明学习者对知识掌握牢固熟练，在规定时间内做不完说明学习过程不认真， 知识掌握不扎实， 也可能是教师设计题目太难，不符合学生的实际情况，教师可以及时调整。（）学习评价学习评价主要

6、是对学习过程和学习结果做出鉴定。 在教学目标与学习效果之间对学生进行反馈和评价传统课堂评价是一个很重要的环节， 在网络学习环境下更应该加强教师的评价，评价既为学习者提供学习支持，又可作为一种学习监控方式，对学习产生持续的促进作用。将过程性评价与终结性评价结合起来，运用自评、互评与教4 / 8师评价相结合，教师对学员的学习行为分类进行统计和评价， 按时间段统计学员的课前测试、在线时长、发帖次数、在线测试、作业提交和讨论交流等几个方面， 给出相应的评价，互评主要是在小组协作过程，论坛讨论中小组成员之间进行的评价。技术支持的进度监控方法学习进度监控进度监控，通过学生在规定时间内网上学习的章节或知识点

7、数，了解学生是否完成全部学习内容和学习的努力程度，可以从以下几个方面监控：（）作业提交情况在学习开始时教师将学习任务按一周或一月的学习时间设计，及时把下一周或下一月的学习内容、阅读材料及学习任务和要求上传到网络平台，是为了让学习者保持适度的时间进度，避免学习者在过多的学习任务前产生压力，以周为学习时间单元，分割学习内容递进化进行学习。也可为学习者提供清晰的时间计划，便于学习者制定适合自己的学习计划。按照学习计划要求，通过学生作业提交情况，反应学生掌握知识的程度，与学习进度的快慢，教师规定截止时间，作业上传时间，学生在截止时间内，上交作业的快慢和作业质量可以反应学生的学习进度和学习效率，进而督促

8、学生加快学习进度。教师通过平台记录可以查询学习者在线时间，作业完成程度，参与讨论的情况等，系统对用户各项操作都有详细记录，教师可以方便地追踪任何学习者的学习情况，方便教师及时辅导帮助学习者，克服学习时间不足的困难，必要时可以给学习者发送学习时间记录报告，反馈学习进度情况，让学习者也了解他人和自己的学习进度。（）查看小组协作情况在每次学习活动过程中或论坛活动中，每名学习者必须在相应的主题下发一定数量的帖子，例如：可以发表自己的观点一次（一个帖子），评论他人的观点两次（两个帖子）也可以要求“每周需要至少登录论坛三次，以便有效参与，跟上小组讨论进度 1”。辅导教师也将紧跟这些讨论，并适时参与。在中学

9、习小组为探讨完成一个主题的问题，提出自己的观点，小组成员之间互相讨论解决有关此主题的问题，最终提出最佳方案，在讨论的过程中同伴之间可以相互督促监控，加快学习进度。（）记录学习进度5 / 8学习进度监控系统设计的方法有两种：一是学习时间达到学习内容规定的时间，并且测试通过；二是申请免修，免修测试必须达到规定的成绩。由于系统数据库能对所有学生进人学习系统的情况进行记录，并在学生登录系统时，页面显示当前进度情况、上次学习内容等信息，因此可按照系统的提示明确当天的学习内容。学习时必须按照学习课程的知识体系循序渐进地安排学习内容，进度监控就是以教学设计的模块或课时为单位来控制学生学习过程。学生要进入下一

10、个课时的学习，必须满足学习时间的要求并通过课后的测试题的测试达到最低要求。如果学生对某一章节的内容已经掌握，学习时间没满足要求，则需要通过测试达到免修标准后，方可进入下一章节的学习。利用“学习档案袋模块”案例“学习档案袋”模块是整个时间管理在线监控系统的核心。利用计算机网络技术，跟踪并记录学习者的学习过程。“学习档案袋”模块是将系统跟踪的学生学习行为的信息数据读取出来，形成一份学生在线学习情况的档案，根据学习者在网络学习平台中的学习行为，档案中记录了所有涉及到个人学习时间的相关信息数据。“学习档案袋”模块客观地呈现给学习者自身的学习情况，同时教师具有查看学生“学习档案袋”的权限，可以及时地了解

11、学生的在线学习情况，并给予督促和指导。“学习档案袋”模块主要记录了学习者的在线学习情况，包括学习者的登录次数、在线时间、作业完成情况、参加答疑讨论的情况等等。考查学习者的登录次数和在线时间，是为了监督学习者在网络学习上的时间情况按照教师的要求，学习者必须保证一定的在线学习时间，当学习者为未达到教师要求时，教师可以对学习者发出警告。考查学习者在网络学习平台中的学习行为，如下载学习资源提交作业、参加答疑等，是为了了解学生在各种学习活动中的完成情况，是否按时完成了学习活动，是否在学习活动的时间安排上较为合理等。学习者进入“学生档案袋”模块后，可查看自己的在线学习情况，学习进度，包括自注册网络学习平台

12、之后的一切学习行为。同时，系统将整体学习者的学习信息进行了统计王永辉 . 支持远程学习者时间管理的策略以网络课程“学生支持服务”为例. 中国远程教育 ()每个学习者在查看个人的学习情况时，能够通过比较整体的数据信息进行自我反思和评价当学习者发现自己低于整体水平时，会提高警惕，激励自己。教师进入“学生档案袋”模块后，主要通过了解学习者的个人学习情况，对其进行评价和指导。同时，评价的结果将反馈到学生登录界面，当学生登录学习平台后，系统自动以消息公布的形式通知给学生。技术支持的学习交互监控方法交互是网络教学的最大特点，及时的监控在这一环节中能够促进学生的学习效率，根据不同的交互对象，网络教学交互活动

13、一般包含以下几个方面：一、统计发帖讨论（）讨论区在学习活动过程中，教师首先可以对整个班级的学生进行分组，并可以在 平台上为学习小组创建讨论区，学生围绕相关主题展开讨论，将自己认为有用的资料上传到讨论区，丰富了学习资源。在交互的过程中可以分为同步交互和异步交互，同步交互一般在论坛和讨论区中进行，统计在各个讨论区教师和学生分别发的首帖数以及回帖数，包括各讨论区的名称、首帖数、独帖数、回帖数、总帖数，可以反应学生的交互程度，教师可对讨论区讨论形式进行限定，如设定学生回帖数，至少发帖数，对不积极参与讨论的同学，6 / 8教师应及时发现并发电子邮件或消息提醒学生发帖，达到限定要求，讨论的情况可以作为总结

14、性考核的一部分分值。（）大家都习惯用进行交流讨论，对于在平台的讨论区进行小组即时交流讨论还不是很习惯，学习小组一般可以在群上集体讨论，在教学过程中，教师为了很好的交互，可以每周规定一个固定的时间，进行虚拟的办公时间，在教师的虚拟办公时间期间学生可以自由向教师或聊天室管理人员就所学内容提问，通过与学生在网上进行单独的交流，教师可以在很短的时间内对学生理解问题和找出答案的思维过程做出判断，进一步掌握学生理解概念和掌握知识的广度和深度，针对学生学习中存在的问题给个别学生作相应个别辅导。提问问题的过程中，如果每次有超过个以上的学生要提问，还可以设置一个安排表，这样学生在向你提问时，就不会发生冲突，系统

15、对聊天室所有发言都有历史记录，教师可随时查看发言记录的内容、数量与质量，这是作为学习评价的标准之一，也可以此信息作为参照给予学生个别化指导。（）答疑学生在学习过程中遇到问题，会在讨论区发帖提问，往往希望立刻得到答复，所以答疑需要保证一定的实时性。在制定网络教学管理制度时，可以规定每门课程的固定答疑时间，比如规定教师在每周固定时间内，在答疑板块进行实时答疑，及时回答学生通过网络提出的问题。除实时答疑外，也要有非实时答疑。非实时 答 疑可以有一定的滞后性，但要规定最晚回答时间，在实时与非实时答疑过程中，学生之间也可以互相答疑。在平台的在线答疑系统中设有答疑区，提供给学习者使用。教师可以通过问题库中

16、记录的学习者的提问情况来评价学习者的答疑情况。系统保存记录所有提问的具体信息有：每个学生在答疑区发表的文章（发言）数以及数据总量，学生请教的问题数、浏览问题的次数以及提供解决方案的次数，反映了学习情况的一个重要方面。（）论坛在论坛上，教师与学生、学生与学生可以就某些问题进行交流和探讨，为避免学生发帖内容与课程内容毫无关系，可以建议教师牵头发帖，布置案例或讨论的主题，引导学生围绕这个案例或主题展开讨论，对于学生发表的帖子，教师应经常予以关注，在参与讨论过程中，教师要适时赞扬某一有趣的或有见地的观点，肯定学生对讨论的贡献，提高学生的学习积极性，课下教师可以建议学生从另一种思路，或者引发一个新的论题

17、来促进学生的学习，教师也可以委婉地否定某学生的观点，以引发更深的思考与讨论，当学生之间的讨论出现了观点的差异时，教师应该缓解可能引发的紧张，例如第一小组是从这方面来讲的，第二小组是从那个方面来讲的，对于我们本门课程的学习各有长处，教师提议不妨从新的方面去考虑，也可以拉拢多个观点，展现相互间的关系。在讨论的最后，教师可以对本主题的发言进行总结，总结整个讨论的优点与不足，提出对下一个环节的学习期望，必要的时候也要加以指导和提示。（）在线笔记学生在学习过程中，无论是观看教师的视频，还是观看教师的或其他有关教学内容的文档，要求学生对基本内容进行自主学习。在线学习时要求记笔记以便复习巩固；教师可以查看学

18、生的笔记从中发现问题，实现对学生的学习监控。在线笔记是很好的交互手段，这是学生与系统交互最主要的手段。（）在线测试在线测试包括单元测试和综合测试。单元测试通常放在每节或者每章后面，主要考查学生对某个或某几个知识点的掌握情况。教师在进行课程设计时，可在每个学习单元后设7 / 8计相应的测试题，学生学习完一个学习单元后通过单元测试来检查学习效果。综合测试通常放在课程学习阶段性结束后，目的在于考核学生的最终成绩。可以要求教师设计一定数量的模拟试卷，方便学生自我考查。利用平台的电子档案袋记录交互过程中的所有信息，形成报告分析，显示每个学生在每个模块的（讨论区、答疑、在线笔记、论坛、在线测试、最后登入时间、阅读次数）学习情况详细记录，提供给教师方便教师了解学生交互情况。二、多角色参与（）小组协作学习小组协作是目前受欢迎的一种学习方式，其形式就是几个学习者组成一个学习小组，为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助。学习小组之间可以开展合作学习，例如为某个问题可以互相讨论和