最具智慧力班主任培训心得

1、“最具智慧力”班主任培训心得 濮城镇东关小学 李赛18号上午参加了河南最具智慧力班主任颁奖典礼，现场20位入选的老师进行了精彩的现场演讲和答辩，每人8分钟，最后现场1000多位老师进行现场投票，现场20位老师机制的话语和幽默的语言赢得了参会老师的阵阵掌声，让我感觉到不虚此行。给我印象最深的是来自舞钢市第一小学的王淙淙老师和武陟县育才学校的宋新菊老师。先说一下我的感受，经过经过了一天半的头脑风暴，学到了不少东西，更多的是一些反思，因为在教育孩子的问题上我发现我犯了许多错误，特别是当我面对这20位最具智慧力的老师的时候，不自觉的自惭形秽起来。比起他们的付出和智慧，觉得自己要努力还要很多，希望和大家

2、分享交流一下。这20位老师的演讲中，都以一个“爱”字贯穿其中，他们的爱不是泛泛而谈，而是由一个个鲜活的后进生转化案例作依据。他们的报告让我明白教师不仅是一种职业，更是一种专业。下面是我学习到的一些东西，希望和大家分享一下：一、收获拾贝1、鼓励孩子，不要吝啬自己的赞美。一位老师说过“每天至少赞美三个学生，一学期之后可你的课堂会有不可思议的变化!”苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 西南师范大学教授易连云说：“好学生是老师夸出来的，差生也是老师制造出来的 。”这一系列的言论都足以证明在教育上赞美的力量。大扫除时，

3、我班里两个比较调皮小男孩在教室里洒水，洒着洒着，就变成了一场“泼水大战”。当然，周围扫地的同学也都遭了殃。班长看到，厉声呵斥：“快停下，你们再不停下，我告诉老师去了。”班长呜哩哇啦喊了一通，两个男孩子正玩得刹不住车，就像没听见一样，继续“打水仗”。这时我已经被“通风报信”的同学告知了，“李老师，李xx和焦xx不打扫卫生，在泼水玩，弄了我一身。”我听了这个情况，立马赶到教室，教室果然一片混乱，班里同学看到后立刻向我告状。看到这种情况我不禁皱了皱眉，这两个淘气包又惹事了，但随即我微笑着说：“我知道小李和小焦是好孩子，主动帮班里同学洒水，但是你们知道小花浇多了水是会被淹死的，咱们教室里也是，水多了也

4、会淹的。看看谁是好孩子先停下来？”两个孩子停了下来，焦xx连忙拿拖把把多余的水给拖掉，李xx拿抹布把同学们的桌子擦干净，我见状奖励：“都是懂事的好孩子，来，老师奖励你们一人一颗小红星，希望你们以后大扫除的时候还能这么积极。”两个孩子高高兴兴地完成了收拾“残局”的工作，这场风波终于平静了下来。你看，这就是孩子。表扬的力量永远比批评的力量要大。所以，做老师的面对孩子，要不吝鼓励和赞美，这会在孩子的教育上收到意想不到的效果。2、班级不养闲人 班级管理具体化，细致化，责任化。大到班长副班长的任命，小到班级的桌椅板凳，一花一草。”惹是生非，无事生非“，那大扫除来所，因为学生没有事做，没有班级责任感，他不

5、感觉到自己是班级里的一员，也感觉不到自己存在的价值，所以在班级活动或大扫除时，有的同学干得很卖力，满头大汗，有的同学无所事事，你打我闹。如果每个同学都有事做，那么班主任在管理起来会省很大的劲。班级管理也是如此，作文班主任，应该善于发现学生的才能，那些同学适合做什么职位，决定班级管理的自主化程度。每个班级建立一个完善的管理团队，班长、副班长、学习委员、组长，既是班主任和老师不在，班级也能井井有条。3、关于教育问题，有一个新名词叫“咆哮教育”。何为“咆哮教育”？听起来很陌生，但如果我一说，大家立马就明白，就是学生表现不好，或是成绩不好时 ，我们的脾气一上来，就会对学生一顿乱吼，整个教室会鸦雀无声，

6、但教育效果却不明显。甚至还会造成严重的后果，报纸和电视上经常报道这样的案例，说有的学生心理素质差，因为受到老师的严肃批评，说话没有轻重，甚至喝安眠药或跳楼自杀。如何控制自己的脾气，其中20位老师中，宋新菊老师的回答十分巧妙，她说作为一名班主任而言，脾气不好几乎是班主任的一个通病，因为工作十分的琐碎，十分头疼，看到班级又乱哄哄的，很容易发脾气。在刚入工作岗位的时候，她也经常控制不住自己的脾气。后来她就想了一个办法，她给班里面几个同学说，只要你看到老师快要发脾气了，你就举手给老师提醒，“老师，您不能发脾气！”她听到这句话，就不好意思发作从而控制住了自己的脾气。说到这，我想说一个案例，我和一位老师聊

7、天中说，“我应该反思一下我自己了，我也经常采用这种咆哮式教育。”她说自己也是，接着他给我说了一见她非常后悔的事，她说事情发生不久，就是今年教师节的事情。她前一天下午忽然接到校长的通知，说第二天也就是教师节那天，让她代表学校去做教师节演讲，时间非常紧迫，她忙着焦头烂额，写演讲稿，练习演讲。第二天早晨，她满脑子都是这个事情，来到教室，教室里乱糟糟的，她看到几个同学好像藏了几朵花在抽屉里，有几个同学跃跃欲试了。但是他烦躁的心情让他没有注意到这些，她当时对着全班同学吵了几句，并拉出来平时几个在班里比较调皮的同学在外面站了一节课，当然课堂立马安静了。等他演讲回来，看到自己办公桌上放着三朵花，她出去的时候

8、，他们班一位学习很好的女生塞给她一朵花，说教师节快乐接着就跑开了，她其实想给那个女生说谢谢的。后来，她让学生写作文，题目是难忘的一件事。班里有几个同学写到，教师节那天其实全班同学都给老师买了花，有的同学买了礼物，要送给老师的，但老师批评了他们一顿后，只有几个同学敢给老师送，其他同学吓的又拿回家去了。她看了之后十分后悔.在路上我们也提到这个问题，一位从教多年的教师说道，其实他年轻的时候脾气也不好，随着年龄的增长，经历丰富了，自己的棱角被磨平了，脾气自然而然的就好了。带队的刘老师立马反驳他，他说，随着年龄的增长，你增加的只会是年龄，你的脾气和年龄的增长是没有关系的。你为什么会发火呢？究其原因是因为

9、你的阅历不足以应对那些课堂中突发的状况，所以你只能以简单粗暴的武力镇压。上面这位老师这位老师说的也是要表达这个意思，随着年龄的增长，你的阅历丰富了，你足以应对各种状况，也就没必要向学生采取这种“咆哮教育”了。二、正确看待孩子的考试成绩我们常常有这样的疑问（我其实也有过），同样是一个老师教的，为什么有的学生能考九十多，一百，而有的学生却考那么可怜的一二十分，到底是我教的出了问题，还是学生的问题？相信在座的大多数教师都知道加德纳的多元智力理论，我不知道老师们还记不记得里面的内容，多元智能理论认为，智能不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立，相互平等的8种智能。这8种智能如下所

10、述： 1、语言智能 2、数学逻辑智能3、音乐智能4、空间智能 5、身体运动智能6、人际关系智能7、自我认知智能8、博物学家智能说这些与孩子的考试成绩有什么关系呢？以前，大部分的老师和父母都认为，孩子在学校没有考上高分，没有将自己的名字排在分数榜的前几名，是孩子努力的程度不够。也就是说，认为这是由孩子的主观因素造成的。在多元智能理论指导下，我们应该明白，即使所有学生都异常努力以使自己的成绩提高，真正能够考上高分的，仍然只是那些语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生。 当然，这也不是说教师就可以放任那些语言和数学智能不发达的同学自由发展。相反，教师更应该关注这些孩子，发现他们其他方面的才能，比如体育

11、智能发达的同学，可以任命为体育委员，学校运动会时，鼓励他们参加；音乐智能发达的同学，鼓励她参加学校合唱队，有文艺表演也可以大力推荐；空间智能发达的同学，可以建议他学习绘画，班级板报可以承包给他。于此同时，可以建立孩子的自信心，让他知道除了学习，我也可以为班级做一些事，我也有我存在的价值。有了自信，他们的学习成绩就会有不同程度的提高。三、请善待每一位学生，做老师是一种福分，和每一位学生共度几年是一种缘分，所以请善待每一位学生。在网上看到这样一段流传甚广的文字，觉得不错，想和大家一起分享：1 、考100分的学生，你要对他好，以后他可能会成为科学家；2 、考80分的学生，你要对他好，以后他可能和你做

12、同事；3 、考70分的学生，你要对他好，以后他可能成为医生给你看病；4 、考60分的学生，你也对他好，他可能会出国留学或移民；5 、考试不及格的学生，你要对他好，以后他会捐钱给学校的；6 、考试作弊的学生，你也要对他好，他将来会当官的；7 、中途退学的学生，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯；8 、爱打架的学生，你要对他好，将来他会成为警察官或城管；9 、早恋的学生，你要对他好，将来他会成为文学家或大V；10、爱撒谎的学生，你要对他好，将来他会成为名记者；11、胡搅蛮缠的学生，你要对他好，将来他会成为优秀纪检审计干部；12、考试弄虚作假的学生，你要对他好，将来他要进发改委；13、说话不着边际的学生，你也要对她好 将来会成为政府发