国考教学设计范文

1、国考教学设计范文 一、说教材 伴性遗传选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节减数分裂和受精作用、基因在染色体上都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为人类遗传病的学习打下基础。 二、说学情 在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲

2、症遗传进行探究。 三、说教学目标 【知识目标】 概述伴性遗传的特点。 【能力目标】 (1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。 (2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观目标】 (1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。 (2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。 四、说教学重难点 根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。 五、说教法学法 本节课

3、主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。 六、说教学过程 1.导入新课 首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在 _高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。 2.新课展开 接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行： 第一步是探究人类红

4、绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号?代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?为什么代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主

5、探究的能力。 接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性?通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。 接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。 第二步是探究抗维

6、生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。 第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄

7、，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。 这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。 3.小结作业 在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资

8、料的能力。 七、说板书设计 下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。 植物体的结构层次教学设计 一、教学目标 【知识目标】 (1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 (2)识别植物体的几种组织。 (3)说明植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。 【能力目标】 (1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。 (2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。 【情感态度与价值观目标】 通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重难点 【重点】 植

9、物的几种主要组织。 【难点】 植物的几种主要组织。 三、教学过程 (一)导入新课 复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。 (二)新课展开 1.绿色开花植物有六大器官 教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。 (1)绿色开花植物是怎样生活的?(根吸收土壤中的水和营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。) (2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机

10、物，叶通过光合作用制造有机物。花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。) 2.植物的几种主要器官 学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。 (1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。) (2)植物器官是由哪些组织构成的?(以甘蔗、橘子为例：甘蔗的茎以机械组织、输导组织为主，剥去的皮是保护组织，咀嚼到的甜汁营养组织，咀嚼后剩下的丝络为输导组

11、织;橘子的果实中营养组织居多，剥去的橘子皮为保护组织，“筋络”为疏导组织，果肉主要为营养组织。) 学生分角色扮演植物不同器官，教师总结植物是一个统一的整体。 (3)植物体是一个整体吗?为什么?(植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。可描述为：植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的，可概括为：细胞组织器官植物体。) 教师列表比较动植物结构层次的异同，学生填表，巩固本课新知。 (三)小结作业 小结：学生分享本课所学。 作业：课下观察家中的蔬菜水果，

12、区分它们分别是什么器官，与同学分享。 四、板书设计 忘记涂答题卡，就等于没有把答案写在试卷上，答题卡是机器阅卷。试卷交上去以后，装订在答题卷里，没有办法再拆。改卷时才能拆封签。下一次再考吧。 在教师资格证考试中，教学设计是一个重要的题目，分值比重比较大，无论是在笔试或是面试，好的教学设计都是我们得高分的一个捷径，这就需要我们多看教师设计，找出各自的优点，总结出适合自己思维的教学设计，其次就是多练多写，深刻思考过后再看看好的教学设计，与这些对比，找出自己的不足，通过努力重视去提升自己。 现在的教学设计都要求是基于课程标准的，要求有课程标准依据，教材分析，学情分析，在这些的基础上再加上传统写法的教

13、学目标，重难点分析，教学工具，教学过程。教学过程当中又包括新课导入，新知学习，新知练习，新知总结。 重点是在教学过程要设计的好，设计的新颖易懂，知识点层次分明，连接得当，知识量充足，设计的习题有代表性，有发散性，真正的将孩子带入这样的课堂中。 首先，感谢扬教授的。这个问题也正是我的困惑。不过我从几方面说一下。一，教学设计的适应性。一个正在从事教学的教师，首先应从本班的具体情况入手，适应学生的不同思维层次。二，教学设计的时段性。比如几周，几月，一个学期，或临近中，高考要轻重缓急，有所侧重。三，教学设计的多样性。模式不要一律、刻板，应丰富多彩。四，教学设计的主流性。适应教学改革的主流，反映学生的创

14、新性，能动性，提高学生的核心素养。以上几点浅见，见笑，不吝剔教，谢谢！ 现在备考有点早，为什么这么说呢？因为国考的职位表到了十月份才能出来，也就是说符合你专业的岗位今年到底招不招人，这谁都说不上。再者，参加国考只能当作是找工作的一种方式，不能把全部的希望寄托在此。毕竟国考能考上的概率不大，在如今的就业环境下，很多人会选择国考，那可真的是千军万马过独木桥，你要做好考不上的心理准备。 大家好，我是笔航公考的二瑞老师，天津大学工学硕士，6年教学经验沉淀出“快、准、狠”的实战思维。资料分析独创“逻辑思维阅读法”及“误差思维运算法”；数量关系首创“源于方程，高于方程”的粗暴数学思维。 国考到底难不难？二

15、瑞说了不算，带你亲身感受一下，带你一探究竟 18年省考已经过去了，19国考还会远吗？省考过程中，有欢乐、有悲伤，可以说是几家欢喜几家愁，同志们，过去就过去了，考的好与不好都已经翻篇了，考的不好的同学需认真总结自己哪里做的不妥、需要改进，把失败的原因找出来在接下来的复习中有针对性的解决，二瑞认为国考比省考难度要大一点，重点是竞争比更大， _的题量在135题，地市县的在130道，总体题量不小，在时间上要合理分配，并且国考是省考的风向标，公务员是选拔人才的，没有那么轻而易举的事，需踏踏实实的努力备考才有胜算！ 制定一个详细的计划，每天做什么事，安排在计划本中，每天坚持后期冲刺的就不会乱，思路清晰，有条理绝对在考场上是个强者。 学习的方法一定要高效，方法找对了，只管风雨兼程、努力就