浅谈后进生的转化

1、浅谈后进生的转化摘要：在教育教学中，时常听到，看到很多教师谈到后进生叹息不止，说他们的学习困难，文化课成绩较低，思想落后，如果把文化课成绩抛开来看，他们的身上有着很多的闪光点1，一个孩子思考能力欠佳，而动操作能力很强，他成为很好的一个技术能力，作为生命的个体，每个孩子都有他自己的闪光的一面，作为教师，我们应该去发展、去挖掘，而不是局限在一点来看待、评价、审视学生，我将从三个方面谈起：1、以活动促进学生的能力发展。2、以教科研为切入口，深入地进行实验。3、以常识教育为载体，促进成功。关键词：后进生 以活动为船 以教科研为澜 以赏识为桨。Abstract: In the education tea

2、ching, often hears, saw very many teachers talk about the underachiever to sigh continue, said their study difficulty, the literacy class result is low, the thought is backward, if abandons the literacy class result looked, on their body has very many flashing temperatures, a child ponders ability u

3、nsatisfactory, but moves the operation ability to be very strong, he becomes a very good technical ability, took the life the individual, each children all have his flash one side, takes the teacher, we should go to send, excavate, but is not the limitation regards, the appraisal in one, carefully e

4、xamines the student, I from threeAn aspect mentions: 1st, moves promotes students ability development.2nd, take teaches the scientific research as to cut the entrance, carries on the experiment thoroughly.3rd, take the general knowledge education as the carrier, promotes successfully.Key word: The u

5、nderachiever take moves as the ship take teaches the scientific research as the billows take recognition as an oar什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。其实，所谓的后进生，就是他的成绩不够理想，如果把成绩抛开来看，他们的身上有着很多的闪光点。如果说，一个孩子思考能力欠佳，而动手操作能力很强，他成为了很好的一个技术能手，我们由此能说他是不成功的吗？因此，作为生命的个体，每个孩子都有他自己闪光的一面。教师往往只

6、看到问题学生的缺点，而难以发现他们的优点。而优点正是一个人自尊心、自信心的源泉，因此，能否发现学生的“闪光点”，利用积极因素，克服消极因素，是能否使其转变的关键。作为教师，应该去发现，去挖掘。而不是局限在一点来看待、评价、审视学生，这一点对所谓的后进生尤为重要。由此，在我的教育教学工作中，就我对后进生的转化，我主要采取以下的方法。一、 以活动促进学生的能力发展。 充分发挥学生的主体作用，教师要善于调动学生身上的积极因素，激发他们的上进心和自尊心，用英雄的形象、人民的愿望，父母的寄托激发他们的兴趣，运用外因条件使其内因发生变化是有效的。本班，我自接班至今已经有三年的光景。在三年中，大家都能亲眼目

7、睹到我们班级开展的各项丰富多彩的活动。第一年，我亲自带领学生排练舞蹈，童话剧，器乐合奏等等。并且我抓住每一个机会让学生去参与，去展示，去历练。有的老师要问，这些和转化后进生有何相干？“非然也。”演出的孩子并非都是优秀生，学生各有所长，成绩好的优秀生并非在动作的协调性，乐感上就超人一头。而有很多的孩子，虽然成绩不很理想，但他们有自己的特长。我为他们提供机会，并且，每次活动，我并不以功利的想要取得什么成绩为目的，而是为了锻炼孩子，由此我所排演的节目，多是集体性质，就拿我们在学校“六一”节上的表演来说，参加演出的有全班的孩子。就这样，在每一年每一个学生成长的历程上我都为他们创设机会。第二年时，我带领

8、学生排朗诵中华少年满江红并满江红中串联配乐武术表演。班内举行画展，手抄报比赛，小制作比赛，古诗文诵读、写书法、排童话剧等等。并帮助学生在学校自己主持全校的心理辅导大会，自己找资料，进行学校的广播主持，自己举行班会、队会、鼓励后进学生作主持人。今年，我循环到了一年级，由于孩子们还小，很多学生由于不适应小学生活，学习上有些吃力。为了鼓励他们，我经常把课本上的一些小故事排演成小品，或者是让他们用自己的话把故事讲出来，通过一个学期的努力，很多后进生通过活动，慢慢地在活动中找到了自己在班中的位置，在活动中有了提高，相应的推动了学习成绩的一定的进步。二、 以实践为切入口，深入地进行实验。 保护自尊心，培养

9、集体荣誉感，是后进生思想转化的一个重要因素。自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的感情。自尊心与集体荣誉感是学生努力上进的重要动力。矫正学生的问题行为，必须保护其自尊心，消除其虚荣心或自卑感，培养其集体荣誉感。1、要善于发现学生的“闪光点”教师往往只看到问题学生的缺点，而难以发现他们的优点。而优点正是一个人自尊心、自信心的源泉，因此，能否发现学生的“闪光点”，利用积极因素，克服消极因素，是能否使其转变的关键。高年级学生的自尊心强烈，品德不良学生的自尊心尤为敏感而脆弱，时而自满，时而自卑，心虚而有戒心，敏感而又多疑。苏霍姆林斯基普告诫教师“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。教师要善于保

10、护学生“极为脆弱”的自尊心，发现其“埋藏着的珍珠”，激发他们的自尊心与自信心。2、要善于运用集体力量一个学生的不良行为如果得到集体中部分学生的支持，其余学生又抱无所谓的态度，矫正起来就势必困难。教师应善于组织班集体，形成正确舆论，通过集体影响来矫正学生的不良品德。积极创设集体生活情境，以充实丰富的内容，来唤起学生的情感，发挥更大的教育效果，增强凝聚力。如“家庭环境”教室环境的自行布置,“家务建设”的构建，“责任制”的选择建立，使学生受到多层面的熏陶。尤其是多岗位健全设置受到了良好的收益：创立多岗位,由每个学生自荐担任并定期进行轮换。尤其是引导后进生根据自己学科不足选择自己喜欢的岗位，如：常不完

11、成作业的同学选择“作业收发员”的职务，不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”的职务，以及：“背诵管理员”、“门窗护理员”、“课下纪律监督员” 、“图书保管员”、“领唱员”、“小小发报员”、“班级动态汇报员”、“节水节电员”、“错题纠正监督员”、“好人好事宣传员”、“板报更换监督员”、并采用多种形式，激发兴趣，让同学们踊跃为他们出主意。在这个过程中后进生不仅得到了帮助，而且也看到了希望。当他们有了成功体验时，实际在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。在针对后进生学习成绩有效提高上，我定期召开“学法交流会”“学法交流会”让后进生有意识关注自己的学习方法的优劣势，进行自我调控

12、,提高学习效率,使学生在生生交流中互相影响、教育。整个过程中,由大家想,大家谈,自己选择所喜欢,认同的学习方法策略来学习、采纳、接受。“伙伴式”的相互引导，这样激发了学生的求知欲,在不断对照比较中反思，引导改变学法，会学，巧学，妙提高。三、 以赏识教育为载体，促进成功。 要想方设法引起内心震动，转化思想认识。1、抓住教育时机，引起内心震动品德不良学生通常对训斥已经习以为常，一般的谈话、劝说、批评不大见效。教师要抓住引起他们的内心冲突、情绪波动的不良品德产生的严重后果，促其醒悟。2、讲究谈话艺术，提高道德认识高年级学生品德不良，多数缺乏正确的道德认识。因此，必须矫正其模糊、错误的是非观念，增强学

13、生对教育的信任度和谈话内容的可接受性，密切联系学生的切身利益，讲明如何做人的道理，让其看清品德不良对己、对人、对社会的然害，切忌空洞说教、强制灌输。谈话时要注意：心理接触。谈话要打动人心，触及心灵，心理沟通，要了解学生可能存在的防御心理、对立情绪、恐惧心理、逆反心理、猜疑心理、沮丧心理、期望心理等。心理相容。要心理互换，将心比心，充满尊重感、真诚感、理解感、同情感。谈话方式要考虑学生的接受水平、气质类型、性格特点。谈话过程要注意学生的情绪变化，保持宽松和谐的气氛。心理反馈。要多用积极的正反馈，机智地传递引起“欢乐情绪”的信息。花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，2学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类

14、精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定。就拿我来说，自从进入唐藏小学，受到我们领导的赏识、认同，由此工作变得特别积极、努力。成人如此，希望被赞美被认同，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评，讽刺，挖苦，斥责。因此，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。因此，我通过赏识教育，要以尊重信任理解鼓励的原则来对待后进生，发现他们的闪光点，并帮助他们

15、发现自己的优点和长处，激发学习的内在动力；以激励、表扬为手段，鼓励他们不断追求成功。赏识要建立在保护他们自尊的基础上,后进生在人格上与所有的学生都是平等的，这就要从维护学生的自尊开始考虑学生的发展，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极的对待自己，能抬起头来走路,从而不自卑。因此在他们失败时，运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识。如：“你认为你做得如何？”“老师期待你的精彩发言。”“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒!”这样以激励语言赏识学生以期待的鼓励强化了后进生的学习动机。再有还可利用动作和体态语来传达对学生的赏识，信任的目光；赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；

16、有力的大拇指；这都使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验，使后进生主体有成功感，成为再次进步的动力，从另一个角度看，赏识艺术又是一种提醒、一种暗示、一种激励。例如：一个学困生总把莲叶的“莲”错写成“连”，一次叫他黑板前听写他又错写成“连”我发现他字写得很工整，于是我表扬了他书写得漂亮，并告诉他奖励他一个大荷叶，于是在他字的上方画了一个大大的绿荷叶，并用语言暗示：“想一想，老师奖励你的大荷叶，对你是否有启示，你的字少了什么？”那个孩子恍然大悟，加上了草字头，写对了，获得了满堂的掌声，而且以后再没有写错这个字。并且我为学生搭建被赏识的舞台，走向成功。后进生有自己的独特性。即使他们再差，也有长处。正如：“寸有所短，亦有所长。”因此，我坚信后进生也有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。例如：我班一个后进生，由于说话能力，表达能力极差，作文时，文章前言不搭后语，没有一句完整的话。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词圈出来，并在全班同学的面前读，表扬用词的准确。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。我不断地鼓励他，在他作文簿上写“真看不出来，你竟是个小作家。”“你写得真好，我喜欢！” 正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记，写作兴趣越加浓厚。于是我在年级老师面前夸奖他。