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文档简介

1、.第一阶段：知识的获取刚进入蒙台梭利教学领域的初学者，通常时以记忆性方式记取授课内容，处于知识的启蒙期， 比较没有实际的教学经验，仅仅知其然，但不知其所以然阶段。 这个阶段的教师通常会学习到儿童的身心发展、蒙台梭利教育理论、教具示范、观察记录等知识，但还未能以孩子的角度思考他们想要的“学什么？ ”第二阶段：理解理解是比知识更复杂的一个阶段。 在这个阶段， 每项学习的说明必须经过理解才能做出有效的回答。为了溯本求源、探讨问题，收集资讯、增加知识是很必要的，温故知新，使得现阶段与前阶段交错在一起。 这时期的教师会观察孩子在教室里的状况， 去思考 “为什么？ ” 而寻求解释之道。第三阶段：应用应用是

2、将获得的知识及个人对事物的理解能力，运用到工作上。 然而这是固定式的应用，应用先前所理解的模式， 称之为 “我学习的模式 ”。而当应用的过程中出现盲点时， 又会回到理解的阶段去寻求突破，如此反复的过程，又为下一阶段的学习做催生。第四阶段：分析透过分析将观念解析成各个不同的部分，而每个部分与整体的关联性是什么，都需要经过思考才能构成一种组织，这种分析能力能够让你更明白彼此间的关系。蒙台梭利教师从应用所学到考虑孩子的个别需要， 这种方法并没有一定的标准， 而是不断的积累， 真正看到孩子是什么， 会为孩子的个别需求去研究探索， 去思考 “孩子要什么？ ”而不是 “我想教什么？ ” 这个阶段还须大量阅读与蒙台梭利教育相关的书籍。第五阶段；统整在此阶段， 许多先前经验被组织成一个系统，皮亚杰说： “一个孩子想要了解某些事情，他必须要建构自己，还必须再创造自己。”这种说法也适用处于这阶段的蒙台梭里利教师，教师要创造自我意识， 每为教师都必须找出自己的典范， 以蒙台梭利的哲学精神去支持自己的典范，营造与孩子的互动关系与方式。第六阶段：评估评估能力有赖于前面各阶段做基础， 这也是一个学习的过程， 而资讯的获得将更有效的帮助评估。结语成为蒙台梭利教师是一个复杂、 个别化且循序渐进的过程。 是一个长期性的工作， 要不断的充实知识，自我鞭

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