第二单元 时间的脚步

1、第二单元 时间的脚步1 精确时间的步伐二 教学目标：1用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。2统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。3选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。4养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。五 教学重点：搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。六 教学难点：统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。七 教学方法：搜集整理资料、观察、思考、讨论、倾听、探究、合作与交流。八 教学资源：各种各样的计时工具及图片。十 课前准备：预习本课，并搜集有关计时工具的资料。十一教学流程：（ 一） 课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考工作原理。（二）

2、 整理汇报：1 学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集资料补充。2小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。3 学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择自己感兴趣的钟表继续探究。（三） 计划与组织：1小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。 2小组计论制定书面研究计划，并详细分工。3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。4、各组讨论修改探究计划。（四） 延伸探究：1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精神，养成认真观察勤于思考的学习习惯，

3、坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学事业贡献力量。2学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。钟摆的秘密教学设计教学目标1、观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。2、在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。3、通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。教学思路1、体现“科学就在身旁”的教学理念。使学生逐步学会“养成良好的观察习惯，善于从观察的事物中提出研究的问题，能够对所提出的问题作合理的假设或预测，在合作中设计实验验证

4、假设或预测，在汇报讨论中能够依据事实作出合乎实际的结论，并能应用结论解决生活中遇到的问题”。2、体现“新课程、新课标”的教育理念。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在“做中学、学中做”，充分展示科学课特有的教学风格。教学用具的准备1、自制的课件一套。2、以4人为一组，每组准备一个铁架台，三根长度不一的摆线，一块秒表；一份实验记录卡；各式各样的摆锤（由学生自带）。教学流程一、观察事实，提出问题1.学生自学课本，初步感知本节课要学习的内容。学生看书 此课选自大象版科学教材五年级（上册）第2课钟摆的秘密2、请同学们看大屏幕出示CAI课件，播放内容有：微风中的枝条、荡秋千、摇船、各式各样的

5、摆钟、自制的摆等。意图：以教材和课件为裁体，给学生提供丰富多样的表象材料，既为学生学好科学课埋下伏笔，又激活学生的学习兴趣。3、激趣，提出问题。提问：刚才看了书，又看了大屏幕上的内容，那么这节课，你想学习的内容是什么？你们想了解钟摆的哪些秘密？教师把学生的提问板书在黑板上，然后引导学生把相同意思的问题用线连在一起。意图：给足学生时间，让学生依据教材和“实物”观察，提出问题，水到渠成。二、选择问题，方法习得1、选择问题师：刚才同学们一下子提出了这么多的问题，我真为你们的聪明才智感到由衷的高兴，但一节课时间有限，不可能解决所有的问题，我们来选择一二个问题重点研究一下好不好？你最想选择哪些问题来研究

6、？其余的问题你们如果有兴趣，可以在课外研究，我期待你们的课外研究结果。意图：本着“提出问题，选择问题进行科学探究是现代人必备的素质之一”的良好愿望，在这一教学环节中我行使了一点教学“霸权”-则其重点而为之，为学生的后续发展打下伏笔。2、确定研究内容，设计实施方案（1）、请同学们看一下桌上的实验材料，你们能叫出它们的名字吗？用尺量一下三根摆线的长度，请同学们象老师这样把摆线系在铁架上的横杆上，下面挂一个自己准备好的摆锤。（2）、请同学们看大屏幕上的提示来做摆的实验，我们怎样来计算摆动的次数。以组为单位来设计实施方案。（3）、请同学们注意，我们每次实验时间是10秒钟为一时间单位，看摆在10秒钟内摆

7、动了多少次。每个组的人要分好工，负责装摆。现在各组自由练习三次。（学生活动，教师巡视，发现问题及时个别辅导。师：现在同学们设计好了实施方案，基本掌握了做摆的实验，但有两点要注意，一是摆锤拉开的角度不要太大，也不要太小；二是拉开后松开手，不要用手去推。）意图：认识材料，学习设计实验方案。掌握了方法就掌握了“点石成金”的“法术”，为学生提供必要的实验帮助，使学生跳一跳能摘到“桃子”，对学生的学习更具吸引力。三、前期预测，分组实验1、前期预测提问：请同学们预测一下，摆动的快慢与什么条件有关，摆在什么情况下摆动得快，在什么情况下摆动得慢。意图：让学生预测，既能培养学生的直觉能力，又能增强学生开展实验研

8、究的积极性。2、分组实验提问：请同学们先讨论一下，你们组准备怎样做，然后边做实验边填好实验记录卡，时间15分钟，现在开始。学生活动，教师巡视时发现：大部分组的实验紧张有序，且能按要求填好表格。但也发现了一些问题：一是记时的同学记时不太准确，不是报早了就是报迟了；二是记时与数摆动次数之间配合不太谐调；三是系摆线与挂摆锤的动作不熟练。实验做得快的组8分钟不到就完成了，慢的组在教师的帮助下15分多钟才完成。意图：现在的小学生有一个特点，就是动口能力较强，动手能力较差。科学教师有一个重要任务，就是要给足学生时间，让其亲历科学探究（实验）过程。四、汇报交流，成果共享（待到各组完成任务后，让学生回归本位，

9、安静下来认真倾听各组的回报，教师将各组的汇报板书在黑板上。）1、现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。2、请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？意图：尽量让每一组学生汇报自己的研究成果，使其有一种成就感，激发其自信心。此外，从事实（现象）中得出结论，即从感性认识上升到理性认识，学生的学习深化了一层。五、实际应用，课外延伸用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又好又准确。意图：应用知识的过程，也是一种学习过程，并且是一种最好的学习过程，学生尝到了甜头，就会延伸到课外。教学反思1、本课教学，我体现了“用教材教”这一教学理念，从学生实际出发，降低了实验的难度，增强了实验的操作性

10、，实验现象显著，特别是将各组的汇报板书在黑板上，学生从多次感官刺激中，很直观地看出（主要是感觉到）本课的知识点摆动的快慢与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快，同时也隐含一个结论摆动的快慢与摆锤的重量无关。2、本课教学，体现了我的 “学会探究”实验的基本模式：任务驱动（明了学习目的，确定学习内容）创设情境（运用多媒体虚拟场景）发现和提出问题（学生表象越丰富，问题也就越多，兴趣也就越浓）组织研究小组（自愿组合，掌握方法，亲身经历，作好记录）讨论交流（资源共享，学会倾听，同步提高）意义建构（知识重组，解决问题，学会探究）。3、本课教学，须待改进的地方有好几个：例如“有结构的材料”

11、出现太明显，使人一看就知道要研究什么，没有给学生选择的空间。说明教者思想还不够开放，怕麻烦。今后要在既注重规矩，又要注重放开上做文章3、小水钟教学时间教学目标（1）、引导学生认识人们用来计时的方法的多样性。（2）、引导学生制作和改进小水钟，利用小水钟进行简单计时。（3）、让学生知道知识来源于生活并服务于生活，用学到的知识估测生活中水龙头的滴漏现象，提醒人们节约用水。教学重点引导学生认识计时方法的多样性，会根据有些物体有一定规律的变化规律，掌握了它的变化规律就可以用来做计时器的原理、设计、改进小水钟。并把此知识引入现实生活，估测水龙头的滴漏现象，测量怎样减少浪费、节约用水。教具准备准备一些有关刻

12、漏和漏壶的录像资料或课件、水钟模型。一段动画片的片段、计时器课件、一次性纸杯、铁钉、水槽、水、沙子。教学过程1、观察古代的水钟，分析其计时的优缺点。可以一句话“如果不用今天的钟表，你还可以用哪些方法来知道时间？”引导学生对搜集到的资料和数据进行再次的分析和整理。从中找出水钟的资料进行典型观察、分析、研究，找出它的优缺点。、制作一个显示20秒时间的水钟。同学们能不能利用材料超市的材料制作一个小水钟？能用这个小水钟进行20秒钟的计时吗？学生随之讨论、设计并进行实验，学生可以通过自己喜欢的方式去获得知识，做出假设再自行设计实验，初步培养学生自行研究问题的能力。这个制作过程大约需要15分钟，在教学中教

13、师要不断对学生进行巡视指导峄有困难的小组进行适当的提示和帮助，让他们尝试成功的喜悦，对制作活动较好的小组教师要鼓励他们设计更好的小水钟。（3）、用显示器检验小水钟的计时准确性。教师放映显示器，师生共同检验小水钟的计时准确性。提问：小水钟为什么不准确？分析、整理实验数据找出原因，继续改进。让学生在自己动手的基础上通过合作、讨论、研究，更深一步地了解水钟的计时原理。（4）、关心身边的水龙头的滴漏现象。这是一个拓展活动。让学生把学的知识运用到现实生活中，关心身边水龙头的滴漏现象，估测流失的水量，提醒大家节约用水。通过调查学生应该会发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快，促使他们反思：“自己平时是

14、否注意关紧水龙头？”这个活动可以将学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，激励学生用学习的知识服务于社会。（5）、知识链接：刻漏和漏壶。引导学生认识古代的计时仪器刻漏和漏壶时，最好选用电脑课件进行教学。这样不但能用最短的时间说明刻漏和漏壶的原理，还能提高学生的学习兴趣，歌颂我国古代劳动人民的聪明智慧，在潜移默化中对学生进行了树立民族自信心，增强民族自豪感的爱国主义教育。4、小小钟表设计师教学时间教学目标（1）、通过对搜集到的众多资料和数据进行分析、整理和逐个研究，使学生对各种计时器的计时特征和原理有一定的了解。（2）、通过探究活动，引导学生利用所学知识设计自己喜欢的钟表，培养学生对钟表研究

15、的兴趣和爱好。（3）、通过科学探究活动，使学生认识到钟表是一种为人类服务的计时工具，培养学生尊重事实的科学态度。（4）、在认识钟表知识的基础上，以探究实践活动为明线，以知识点为暗线，引导学生通过大胆合理的想像，设计自己喜欢的钟表。教学重点通过对各种资料和数据的分析和整理找出物体之间的共性。会利用某些物体相对稳定的运动规律，发明各种各样的钟表，为人民提高生活质量服务。教具准备挂图一：原子钟、GPS国际时钟及不同时区的钟。挂图二：日晷、沙漏、水漏、石英钟、机械钟、太阳能钟表教学过程1、回顾与反思：我知道的钟表。在逐个研究摆钟和小水钟以后，通过回顾与反思的形式，犹如丝线串珍珠般把钟表资料加以串连，引

16、导学生把自己搜集到的钟表资料系统地加以分析、整理、总结出计时器的计时特点。教师可采用讨论会的形式，引导学生讨论：我知道的钟表。让学生自己去思考、讨论、交流、展示资料卡，使用“问题银行”。2、总结与交流，计时器的共同特点。这个环节只是一个结论性总结。3、设计大比拼：设计自己最喜欢的钟表。爱因斯坦说过，科学是“探求意义上的经历”。在学生经历过一段时间探究活动的基础上，引导学生把发现的资料、找到的规律、学习的知识一一回顾，并运用到设计大比拼活动中，进行发明创造，为生活服务。4、展示自己设计的钟表。这是一个总结和评价活动，教师要尽量为学生提供展示自我的时间和空间，展示这一阶段科学探究活动的成果。教师要

17、多加肯定和鼓励，让学生充分体验到成功的欢乐。5、宇宙中的时间概念。乘坐“神舟六号”在轨道上看日出日落，一天可以看到大约16次，因为“神舟六号”约90分钟绕地球转一圈，每绕一圈就能看到一次太阳升起。1、寻找热能教学时间教学目标1、知道地球上不同地理位置的温度差别。2、知道日常饮食中食物的热能。能制定合理的热能食谱，并检讨自己日常饮食的合理性。3、能做生热的实验。教学重点对热能有初步的了解。教学过程1、引入。友友来了！一位来自外星球的小朋友，来地球考察热能。故事情节由此展开，同学们也随之经历了一次“热能考察之旅”。利用好友这个角色，充分发挥其积极意义，是完成本单元教学任务的一个要点。如何利用好这个

18、角色？同学们与友友是什么关系大致有三种思路：（1）、同学们以局外人的身份观察教材上的主人公和友友考察热能的过程，通过分析讨论、模拟实验获取知识。（2）、同学们以朋友的身份与友友一起考察，帮其出主意、查资料、做实验，共同完成地球热能考察之旅。（3）、同学们来扮演友友这个角色，以全新的角度，假想的外星人的身份来研究地球上的热能。教学时，同学们宜对自己与友友的关系有一个明确的定位，然后以此身份开展后续的研究活动。2、搜集资料。这个环节的主要目的是宏观地了解地球上不同地区的年平均气温，拓展同学们对地球的认识。教材以帮友友找一个合适的住处为切入点，调动学生搜集资料的积极性，教师可以根据这一思路布置学生采

19、用各种方式查阅资料，主动地搜集有关信息。3、设计热能食谱。这里，教材从为友友设计食谱这个角度切入，引导学生了解食物中的热能。现在的学生往往不知道如何合理、健康地饮食，存在着暴饮暴食、偏食等不良习惯，此环节通过学生自主设计热能食谱，帮助学生养成定时定量饮食，积极参加体育锻炼的好习惯。热能是生命活动的动力，缺少热能，人体中血糖下降，就会感觉乏力，进而影响工作、学习的效率，但热能储存过多或者太少，会使人体发胖，也会引起多种疾病。食物中的蛋白质、脂肪和糖类（碳水化合物）都是供给热能的营养素。正常情况下，儿童一天所需要的热能在8000千焦左右。有专家认为，一日三餐热能的分配，应以早餐占全日的30%，中餐

20、占40%45%，晚餐占25%30%为宜。为方便师生设计热能食谱，教材呈现了“食物中的热能”表，教师还可以根据当地常见食物予以补充。在这一环节的教学中，可组织同学们讨论如何合理饮食、加强锻炼，保护好自己的身体。（4）、生热实验。人体会根据不同的需要，采取不同的方式来产生热能。友友安排好了住宿和饮食，又有了新问题地球人用哪些方法产生热能？教材顺其自然地引入这个内容。教师要鼓励同学们运用已有的知识和经验，在分组讨论的基础上，用实验的方式展示各种各样的生热方式。（5）、表达与交流。人们利用热能干什么呢？取暖、煮食物、切割金属等，这些都是日常生活与生产中常见的现象，教师要引导同学们回顾各种应用热能的场景

21、，并且大胆想象热能的其它用途。2、体积变化之谜教学时间教学目标1、会做物体热胀冷缩的实验。2、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。教学重点了解热胀冷缩现象。教学过程1、引入。友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被结成了冰，玻璃瓶也裂开了。由此，展开对这个问题的研究。2、猜想与假设。玻璃瓶为什么会裂开呢？同学们会提出各种各样的假设。教师指导学生记录自己的假设，并进行筛选，保留那些值得探究的假设，以供进一步探究。3、实验。有了假设，必须进行验证。教材针对“水结冰后体积会变大”这个假设，提供了验证方法，准备一只装满水的杯子，不盖盖子，放进冰箱冷冻层，让水结冰。观察冰会不会超过杯口。如果冰真的超过了杯

22、口，则说明水结冰后体积确实变大了。如果同学们提出的是其它假设，我们也要有选择地验证。因为条件所限，无法验证的假说，教师也要利用其它形式（多媒休课件或演示实验等）给予正确的解答。4、物体的热胀冷缩性质。水遇到冷结冰后，体积会变大。同学们得出这个结论后，自然会想到其它物体是不是也有这个性质。教师引导学生制定研究计划，确定想研究的物体的方式，自主地开展实验研究工作。教师要指导学生选择实验材料，使固体、液体、气体都能作为实验对象。通过实验，分析得到的信息，不难发现：其它物体在遇冷后，均有体积缩小的现象。由此，我们用归纳的方法可以得出结论，物体遇冷后体积一般会变小，水结冰时是个例外。这里采用的是不完全归

23、纳法，有必要跟学生强调其作用和不确定性。5、物体的热胀性质。我们已经知道了物体在遇冷后体积一般会缩小，那么物体加热后，体积又会怎样变化呢？带着这个问题，同学们按前一个活动的方法，继续开展研究。分析实验现象，同学们再次采用不完全归纳法，可以较容易地得出结论：物体在遇热后体积会膨胀。6、分析与总结。综合以上两个实验的结果，教师引导同学们总结：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩（热胀冷缩）的性质。水是一个例外情况，它在结冰时，体积反而会变大。3、冬暖夏凉的房子教学时间教学目标1、会做热传导的实验。2、知道热能在物体间传递的方向。3、能设计出冬暖夏凉的房子。4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规

24、律。教学重点应用所学知识，解决实际问题。教学过程1、引入。友友感觉房子里比较热，同学们打算给他设计一所冬暖夏凉的房子。而设计一所房子涉及的因素是很多的，比如材料、结构等方面的问题，教师可以引导学生选择一个最感兴趣、且可操作的内容进行研究。由于热传递的方向是本课的知识点，所以，如果没有小组选择这个项目，教师可以有针对性地安排个别小组的同学研究这个内容。2、热传递的方向。高温的物体碰到低温的物体时热能是怎样传递的？教材设计了热水和冷水的实验，这个实验比较好操作，容易测量到湿度的变化趋势。教师给每个组准备一个水槽，中间用隔板隔开（不能漏水），分别装上热水和冷水（温差大些效果才会明显）。用一个架子将两

25、支温度计吊起来，分别测量热水和冷水的温度变化。同学们要每隔2分钟观察一次热水和冷水的温度，并记录下来。大约半个小时后，两边便会达到相同的温度。如果时间有限，不能做满半个小时，也可以在做到20分钟时，让学生推测将来的数据，以节省实验时间。实验结束后，分析同学们的记录表，可以明显地看出：热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高，两边的温度越来越接近。当两边温度差不多相同后，再一起下降。从而，我们可以得出结论：热能总是从温度高的物体传向温度低的物体，而不会从温度低的物体传向温度高的物体。因为，假如是从温度低的物体传向温度高的物体，那么温度高的物体就会（至少有一段时间里）温度更高。用折线图来表示温度变化

26、趋势，可以使结论直观易懂，这也是建立模型帮助表达的例证。教师要教会同学们完成折线图。3、表达与交流。不同的研究小组交流研究成果，可以起到互相补充、佐证的作用。使同学们对热能传递的方式、方向，以及保温隔热材料有丰富的认识。4、设计和展示。有了丰富的知识，再设计房子就容易多了。让同学们张开想象的翅膀，为友友设计一所冬暖夏凉的房子，在设计独特的地方加上文字说明，如果能配上一篇讲解性的小说明文，帮助别人理解这所房子的独特功能，那就更好了。教师应该为同学们的设计作品开辟一个展示的场地，以便同学们观摩、点评和学习。1、我从哪里来教学时间教学目标1、初步学习用文字、记录表、图画、流程图、数学表达式等建立模型

27、。2、利用不同的模型进行解释，形成探究的结论。3、培养学生敢于猜想和积极参与科学探究活动的科学态度。教学重点认识繁植是生命的共同特征，各种生物的繁植方式是不一样的。教学过程1、观察与讨论引入。“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题。由于城市、农村的差别，导致了学生很小就从不同水平的父母那里得到不同层面、不同角度的回答内容也导致了学生自己对此内容的不同看法，因此揭开此秘密正顺应学生的好奇心理，也为初步建立模型进行较好的解释做了兖分的准备。教学时要注意，此话题的讨论既可以在前一单元的结尾处进行，以便给予学生充分的课下搜集资料、建立模型的时间，也可利用学生的兴趣，单独进行一次讨论，待学生充分发

28、表自己的看法后，布置下一个环节。2、课下搜集资料。学生对“我从哪里来”这个话题将会各抒已见，但他们的想法尚属猜想阶段，为了找到有力的证据，教师要引导学生利用身边已有的资源、学过的表达方式等进行课下相关资料的搜集活动，教师可提醒学生以小组为单位，及时交流反馈意见，必要时教师可跟踪某一小组的具体搜集活动，选择相应的方法，以利于学生的整理与分析。3、整理与活动。教师可将两个环节合并到一起，让学生充分展示自己搜集到的资料，在展示中注重学生表达观点所用的方式，并提醒学生及时补充、完善、评价，然后从中提取模型解释的不同方式，即文字描述、示意图、折线图、数学表达式、流线图等等。教学时注意，虽然学生们搜集到有

29、关人诞生的资料较多，但交流前的整理以及选取的观点表达可能尚未引起学生的注意，因此教师要在交流前给予学生一部分时间了解整理方法，然后进行交流与评价，待学生对几种模型与解释方法有所认识后，再带领他们进行“给小宝宝安家”游戏，以便流程图这种方法。4、拓展活动。在学生对人的诞生知识了解的基础上，拓展其思路，利用以前学过的动物和植物的有关知识，选择自己喜欢的模型方式进行表达，从而在巩固二级目标训练的基础上，使学生认识到繁殖是生物的共同特征，各种生物的繁殖方式都不一样的特点。2、我们在成长教学时间教学目标1、进一步熟悉利用模型进行解释的方法，巩固折线图的使用。2、了解人的一生成长和变化的大致过程。3、培养

30、学生参与科学探究活动的能力，能相互合作、合理交流与评价。教学重点了解人生长的大致过程。教学过程1、观察引入，让学生比较同一人四张不同时期的照片，判断相应的年龄，分析彼此相似与不同之处，从中理解人的成长与变化的过程。教学时，可以利用教材中的照片为例，也可以让学生自己带从小至现在不同时期的照片，在组内打乱顺序，摆放在一起，然后进行对号入座，并说出判断的根据。2、寻找生长和发育的证据活动。在观察照片活动及讨论的基础上进一步引导学生从不同的方面、用不同的模型解释每个人都在生长和发育的特征，特别是学生易观察到的身高、体重的变化，所穿衣服大小的变化，以及声音、力气的变化，心理特征和思维方式的变化等。教学时

31、，可结合每年学生的体检情况进行数据比较，也可以通过其它途径搜集资料，为交流阶段做好准备。3、模型与解释及分析人体比例的拓展活动。为较好地进行二级目标的训练，教师引导学生整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的基本规律与特征，同时组织学生进行补充完善与评价。教材中给的示例是利用折线图分析身高与年龄的关系，在交流中又渗透了“212岁的身高=年龄5+75（厘米）”这个数学表达式，教学时注意，学生利用模型解释的内容可能会很多，如体重与年龄的关系，年龄与牙齿的关系，头发每月生长的速度，甚至所穿衣服、鞋子尺寸的变化等等，教师切不可只看重示例中的折线图、数学表达式的训练，要充分发挥学生的主观能动性。另外

32、，教师可将人体比例分析的拓展活动提前至此，将两环节合并教学。4、“将来的我”自画像活动。在第一个观察照片判断年龄活动、第二个寻找生长与发育证据活动的前提下，学生对自身的成长与变化有了诸多了解，为使学生更好地理解人的一生大致经过的过程，教材安排了“将来的我”自画像活动，从初、高中的我到很老很老的我，暗含着人的成熟到衰老直至死亡的变化过程。教学时要注意引导学生结合自己现在的模样，依据他们目睹的不同时期人物的特征进行活动。3、生命的周期教学时间教学目标1、进一步用模型解释生物生命周期的特点。2、认识动植物一生、人的一生的成长与变化、认识生命的循环，了解不同的生物生命过程的复杂性、多样性。3、培养学生

33、正视现实、珍爱生命的科学态度。教学重点认识不同生物的生命周期在某些方面是相同的，但在某些方面又是不同的。教学过程1、空当接龙游戏。空当接龙游戏的设置，既为引发学生活动的兴趣，更为主要的是让学生在游戏前的准备过程中搜集到各种动植物的一生的图片，在游戏中理清生长变化的顺序，从而为生命周期特点的总结做好铺垫。2、生命周期的模型与解释。在前两个主题活动以及空当接龙游戏的基础上，引导学生再次进行二级目标训练，利用文字、流程图等形式比较动植物的一生与人的一生的相同现区别，理解、归纳生物生命周期的特点，即：出生生长发育成熟新的生命。教学时注意，动植物一生的生长与变化过程是不一样的，生命周期的总结也没有固定的

34、格式，教师不要受此局限。1、从“天圆地方”说起教学时间教学目标1、了解人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。2、知道地球结构的上些基本知识，会使用地球仪。3、会制作地球结构模型。教学重点制作地球结构模型。教学过程1、阅读与讨论。古人头脑中的地球是什么样的？教材介绍了中同古代的“天圆地方”说，其实，在不同时期、不同地域，人们有不同的说法。教师要启发学生将所知道的历史知识表达给大家，最有典型性的几个阶段是，亚里士多德最早得出“大地是球形的”这个结论，麦哲伦通过航海实践证实了这个结论，现代空间技术从地球外观察到地球的形状确实是球形的，等等。通过对这些科技史的学

35、生，学生应该明白，人类认识自然是漫长的、艰辛的、不断进步的过程、不迷信权威、开拓进取是科学探究的重要特点，科学不断发展，探究永无止境，将来的探究也会不断修正我们现在对地球的认识。2、观察。在认识了地球的形状后，人体为了研究、生活的方便，发明、制作了地球仪。观察地球仪这个活动的主要目标是了解地球仪的主要标识及其作用。地球仪的主要标识包括赤道线和经纬线。赤道线将地球分成了南北两个半球，经纬线能准确标定地球表面某点的位置。“地球仪就是缩小了的地球模型啊！”探探的话有助于同学们深入了解地球仪的作用，增加对物理模型的感性认识。3、搜集资料。在观察的同时，同学们要提出自己感兴趣的问题，填入“问题银行”。结

36、合本课目标。师生共同挑选出与地球结构有关的问题着手进行解决。首先搜集相关的资料，教材上呈现了一份地球内容结构的资料卡，告诉了同学们一些基础知识，同时也是技能的指导，同学们可以照此方式搜集资料，并制作成资料卡的形式。4、模型制作。地球内部结构有三层，每一层的厚度也基本确定，这是一个比较容易制作成物理模型的素材。物理模型的种类有很多种。有平面的、立体的或电子的，有以纸、本或橡皮泥为原料的等等。同学们可根据自己的需要选择模型的种类，比如，用橡皮泥捏成地核，再用不同颜色的橡皮泥做成地幔、地壳分层次地裹在地核上，做成一个立体的地球结构模型。或者，将不同颜色的卡纸剪成三个圆圈或圆形环，分别代表地核、地幔、

37、地壳，再组合粘在纸上。6、表达与交流。把模型介绍给大家，虚心听取他人提出的意见，拟定修改方案，修正自己的地球结构模型。2、地球大变脸教学时间教学目标1、知道地球表面的变化的大致过程。2、认识一些典型地貌的特点。3、会制作地貌模型。教学重点制作地貌模型。教学过程1、阅读与提问。教材首先提出了“地貌”的概念。地貌即地球的外表。从地球形成以来，地貌经历了沧海桑田的巨大变化。教材上以连环画的形式展现了地球早期地貌变化的场景。如今，不同地方的地貌千差万别。同学们可以就已知的有关地貌的知识展开交流，并提出感兴趣的问题存入“问题银行”，然后选择研究问题，制定研究计划。2、搜集资料。教师布置学生搜集信息，自己

38、准备一些地貌的资料，像比较典型的草原地貌、沙漠地貌、丹霞地貌、咯斯特地貌等，各种地貌的产生都有其内在原因，教师要理解这些地貌产生的原因，并考虑用合适的模型来表达。3、模型与解释。各小组根据自己搜集的资料，制作一个物理模型。教材上介绍的雅丹地貌及其模型制作过程只是一个案例，同学们完全可以也应该按各小组的意愿、现有条件来自主选择所制作的地貌模型。课堂上的制作时间有限，学生可以带回家继续完成。4、表达与交流。将各小组的地貌模型放在教室或其它活动场所，配上相应的说明文字、图片等，供同学们参考、学习，并互相交流制作经验，接受他人提出的改进意见，增加对地貌的认识。3、地球“变脸”之谜教学时间教学目标1、能

39、通过搜集、分析资料得出结论。2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。教学重点知道引起地貌变化的主要原因。教学过程1、猜想与假设。是什么引起了地貌的变化？学生会有诸多的猜想和假设。给他们充分的讨论时间，将讨论出的原因写在“小科学家记录本”上。2、计划与组织。选择一个可能的原因开展研究，首先制定一份详细的研究计划，做好成员分工、材料准备，认真开展活动，验证猜想和假设的真实性。3、搜集资料。在研究的过程中，搜集资料这个环节是必要的，教材呈现了部分引起地貌变化的因素，同学们还可以继续搜集资料，结合实验结果，整理、归纳出研究结论。4、模型与解释。得出结论后，在进行表达与交流时，合理地运用模型，可以取得更好

40、的效果。比如，为了说明火山爆发是引起地貌变化的一种因素，我们可以按教材上的方法制作火山爆发模型；为了说明陨石对地表造成的影响，也可以将一个玻璃球投向平整的沙坑，观察沙坑表面变化，等等。4、地球“变脸”带来的教学时间教学目标1、知道地球表面变化对环境的影响。2、了解常见的矿产资源。教学重点了解地球表面变化造成的影响。教学过程1、阅读与提问。地貌变化会对人体的生产生活、生物的进化、矿产资源的形成等诸多方面产生重大的影响。教材用四幅图片说明了地貌变化的影响，学生从中应该可以发现地貌变化的利与弊，并激发出进一步研究的兴趣。教师再带领学生去搜集有关资料，用资料卡的形式进行整理。2、表达与交流。展示交流学

41、生的资料卡，让他们互相学习制作经验，增加知识量。矿产资源是本课的一个知识点，要让学生知道地球上主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。了解我国资源分布的大体情况，并培养他们环保、节能的意识，掌握其方法。3、拓展活动。“鉴别本地的岩石”是一项操作性很强的活动，教材没有将它作为必须完成的项目，有条件和时间的学校可以组织学生完成。“地壳的测量”主要引导学生制作一个地震仪的模型，原理和步聚并不复杂，要争取让同学们亲历一次这个活动。4、科学自助餐。关于避震的知识是学生自我防护能力的一个重要内容，同学们要理解“避震空间”的含义。最好能在教师的带领下开展避震模拟演练。发动学生回家后向家长宣传这方面的常识，

42、做到有备无患。1、走进游乐场教学目标1、知道并能指认一些生活中常见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。2、搜集有关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。教学重点组织好“力的大搜索”这一活动，调动学生以往的对力的认识与经验，通过学生间的表达与交流，形成力的初步概念。教具准备一些游乐器材的模型。有关游乐场的视频素材或图片。教学过程1、引入活动。带领学生到游乐场（或借助游乐器材）实地观察与体验各种力的作用。可以分成若干小组进行竞赛，看哪一个小组找的力多。找出的力可以填在各组设计的表格里。表格的样式可以参考教材中的样式，也可以另行设计。2、表达与交流。组织好这个活动可以比较充分地了解学生对力的初步

43、的、感性的认识，为下一阶段力的教学找准教学起点。学生除了可以在课堂上用语言进行交流，还可以用手抄报（打印稿亦可）的形式进行交流。2、蹦床里的学问教学目标1、通过对蹦床，弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。2、通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。教学重点通过对弹簧（或橡皮筋）的研究形成对弹力的初步认识。教具准备弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀。教学过程1、引入活动。引导学生回忆玩蹦床时的感受，引出弹力的话题。由于五年级小学生一般都有玩弹弓或玩橡皮筋的体验，对弹力有比较丰富的感性认识

44、，最好用橡皮筋做一个蹦床模型演示一下。进而再让学生通过实验进一步感受弹力，归纳出弹力与弹性的描述性概念。2、实验与验证。探究弹力的大小与什么有关的方法比较多，可以用课本所示的方法，也可以用其它方法。3、总结与建模。引导学生交流与总结实验结论，教师可以进行必要的指导，最后归纳总结出弹力的概念模型：弹力的大小与物体的形变大小有关。4、制作与验证。自制“火箭发射架”的活动简单有趣，易于成功。最好用细弹簧来做“火箭发射架”，用力使其超过弹性限度而无法恢复形变，进而得出在前述结论前加一个“在一定限度内”，也可以用普通的铁丝做一个弹簧，这样比较容易使其拉伸后发生范性形变，让学生观察这个不能恢复原状的弹簧，

45、得出“在一定限度内”这个限制性条件。试射时一定要注意安全，一定要提醒学生把箭头对着窗外或无人的地方，千万不要对着人。这个环节的意义在于对上面得出的初步结论进行进一步的验证，这对培养学生严谨的科学态度有着重要的意义。5、拓展活动。让学生找一找生活中的弹力，旨在体现从科学走向生活，走向社会，加强教材与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系。学生一般认为弹簧和橡皮筋等能发生明显的弹性形变的物体才会产生弹力，其实弹力到处都有。比如，学生坐在凳子上，人对凳子的压力和凳子对人的支持力都是弹力。人推车时，人对车的力和车对人的力也都是弹力。上述两个例子中只是由于相互作用的两个物体发生的形变不明显而已。3、

46、滑梯里的奥秘教学目标1、通过对滑梯等学生常见游乐器材体验，知道摩擦力的初步概念。2、理解在研究多因素问题怎样运用“变量控制”的方法。3、通过探究活动，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。4、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学精神。教学重点通过对滑梯（或斜面）的研究形成对摩擦力的初步认识。教具准备木块、相同尺寸的木块两块、毛巾或布、测力计、量杯、水、绳子等。教学过程引入活动。引导学生回忆玩滑梯时的感觉，引出摩擦力的话题。通过知识链接的形式给出摩擦力的描述性概念和摩擦力产生的原因。2、实验与证据。用图示的方法研究摩擦力是比较简单易行的，关键是用控制变量法来设计实验。关于