语文人教版三年级下册画杨桃教学课件.ppt

1、画杨桃,同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？,这里有一堆橙子，大家可以从不同的角度看，它们都是圆形的,大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？,杨桃,杨桃,请观察,这两个杨桃有什么不同?,杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。,杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。,第一课时 初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词语

2、和课文的大意。,叮嘱：,再三嘱咐。,教诲：,教导，训导。,审视：,仔细地看。,半晌：,半天或好大一阵子功夫。,和颜悦色：,形容态度温和可亲。,熟 悉,提起杨桃，大家都很熟悉。,sh,熟,sh,shu,（熟悉、熟透）,（与sh读音相同，多用于口语。）,教 诲,hu,悔,诲,hu（教诲 诲人不倦）,hu(后悔、悔过）,审 视,详细，仔细。 审问，讯问。 知道。 的确，果然。,“审”字哪个解释是正确的，请选择：,( 1 ),平着看是： ( ) 视,抬头看是：( ) 视,互相看是：( ) 视,平,仰,对,和颜悦色,和平 和蔼（i） 和谐（xi） 总和,和颜悦色,“和”字哪个意思是正确的，请选择：,（

3、）,叮 嘱,水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” 见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！” 老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” 园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”,“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：,（3、4）,精确,我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。,准 确,“准确”严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际或预期完全符合 如：准确的时间；这些词语用得很准确。,“精确”指误差较小。如：这些数据要精确，不能误差太大。,适合。 忍耐某种遭遇。 遭到。,受用,他们的教诲使我一生受用。,“受”字哪个解释是正确的，请选择：,（1）,严肃：神情、气氛等使人敬畏。,神情严肃,老

4、师的神情变得严肃了。,肃,先两边后中间,从左到右,先中间后两边,“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：,（1）,叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲,叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲,我会认,shng,s,近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导 反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生,我会辨,这节课我们学习,画杨桃,这篇课文主要讲了在图画课上，我把 结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 。由此教育同学们,杨桃画成五角星，,讥笑,看的角度不同，杨桃的样子也不一样。,看问题或做事情要实事求是，

5、一切从客观存在的实际出发，不要轻易下结论。,我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” （父亲的话是什么意思？）,作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。,（父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）,有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,因为平时没有现在这样认真观察，从我坐着的角度看，杨桃的样子就像五角星。,杨桃怎么会跟平时看

6、到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。,“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？,同学们哈哈大笑的原因，他们认为我画的是五角星，而不是杨桃。,作者是按照父亲的话去做吗？,（是）看到是什么就化成什么样！,“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”,原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，

7、然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”,从红色的词语你可体会到什么？,这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是。,老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。,半晌：半天。,“好笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？,此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自

8、以为是、得意洋洋的神态。,“老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？,“老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？,因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得“严肃”了。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？,（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受

9、教育。）,这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？,这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？,有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。从中可以看出同学的回答不像刚才那么肯定了，同时也可以想象出这位同学知道自己错误后不好意思的神态。,读读 议议,“不像！” “像五角星！”,“不像。” “像五角星。”,对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。,“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,

10、“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,（嘲笑）,（惭愧）,自由对比读两段对话。 你有什么发现？,（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。,“这幅画画得像不像？”,“不像！” 同学们_地说。,“它像什么？”,“像五角星！”大家 _地回答。,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”几个同学_地回答。,不假思索大声,异

11、口同声,得意洋洋拖长声音,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。” 那个同学_地说。,迟迟疑疑,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”他_地说道。,结结巴巴,这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。,快速默读318自然段，用“”画出描写老师神态的词语。,严肃；和颜悦色,老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要

12、看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？,因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。,老师的话可以分成几层？每层是什么意思？,可以分成三层。第一层意思是：一是看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是应该实事求是。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。|因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。|我们应该相信自己的眼睛，看

13、到是什么样的就画成什么样。”,老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。,抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？,“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。,“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全

14、体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）,理解“严肃”,“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。,理解“和颜悦色”,老师和颜悦色，是因为：,老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_； 这一看，_； 这一看，_。,2、体会我的情感变化。,“我”认真、老实地画,赞扬,误解和嘲笑,理解,希望,同学

15、,感同身受,教诲,题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,父亲的话意思是：父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,老师的话意思是：看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；而应该实事求是。,父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。,

16、父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼

17、睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。,这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。,通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢？,要深入观察、实事求是,我懂得了：,无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样。,角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受