师说教学设计(2)

1、授 课章 节授 课对 象课 时安 排教材分析学情分析教学目标重点难点教学策略.基础教学部语文教研室教学设计师说授课科目中职语文（下）4 课时教师李巍巍师说选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的中职语文（基础模块）下册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。本课授课对象是中职一年级学生。通过初中文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。1、掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意

2、义和用法。2、正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。3、认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。教学重点： 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。教学难点： 掌握本文比喻论证的方法教学组织策略 ：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：导入检测课前预习情况模仿示范朗读合作讨论重点探究。重难点突破策略： 过合作讨论，比赛的形式让学生不再“谈古文色变”突破教学难点。教学方法策略 ：拟采用诵读法，设疑讨论法。采用诵读比赛法让学生积极参与到古文学习中去。合作互动的设疑讨论法 : 引导学生积极参与、集中探讨。环境和资源 策略：利用手机和蓝墨云班课 APP为线上学习活动提供平台支持；结合

3、自主学习任务单、微课视频、吟诵视频 等为学生提供教学资源支持； 多媒体课件辅.助直观展示教学内容，完成教学过程。教 学 过 程 设 计教学内容师生活动设计意图课堂效果引 导 学 生利 用 网 络 掌课前任务导学教师准备：握 自 主 学 习通过 蓝 墨 云 班课的 方 法 和 技发布课前自学任务单巧，1、利用网络了解作者韩愈相关知识以和测试。学生通过及师说的写作背景。学生准备：网上学习了2、完成课前自学测试，自测学习情况。利用网络了解文解文章的写章的写作背景。 结合微作背景。教师课资源学习相关知识。通过学生自完成自学任务， 自测学测反馈，可以习情况。使课堂教学更有针对性。结合课前测试结果了解自学

4、情况，指导课上教学。课上活动促学一、新课导入当今社会尊师重教蔚然成风。然在学生而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐了解写作背代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国教师介绍魏晋南景的前提下，子学他们无论学业如何，都有官可北朝时期轻贱老师 “耻认识到尊师做因此，他们轻贱老师，社会上从师学于师”，这些陋习，重道的重要让学生了解这篇文章之风日下在这种情况下，唐代散文家性，从而为课的写作背景，导入新韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批堂切入做好课。判“耻学于师”的陋习现在，我们就知识和思想来学习千古佳作师说，从中感受韩准备愈非凡的勇气和斗争精神。.一、走进作者结合课本注，小组合作研讨：1、韩愈与唐宋八大家2、师

5、说何解？各小组汇报，教师适当订正并归纳。二、朗读指导1、观看朗读视频。2、教师范读课文。 ( 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。)3、小组学生 PK朗读。.教师巡查指导个帮 助 学小组完成情况， 做好归生 回 顾 所 学纳总结工作， 学生合作知识，提高学研讨并做好笔记。生 信 息 整 理搜集能力。教师及时示范朗帮助学读，帮助学生正音，学生正确的朗生观看朗诵视频，扫清诵课文，提高字词障碍， 学生在不断学生的朗读地朗读中感悟学习的感悟能力， 让重要性。学生掌握自学的学习方法。三、翻译课文，重点探究1、结合课下注释了解各段大意，明确中心论点。明确：本文论点：古之学者必有师。2、默读文章第一

6、段，说一说作者认为老师的职能是什么 ?是怎样论述的 ? 明确：老师的职能，传道受业解惑，说出学习无长幼尊卑贵贱之分，点明道是择师的唯一标准，一反时俗，从正面论述了师和道的关系。小组讨论合作学习，第二段运用了怎样的写作手法 ?是从哪些方面论证师道的“存”与“不存”的?明确：运用了对比的写作手法，从三个以小组为单位， 结帮 助 学合课下注释疏通文意，生 学 会 自 学教师指出重点实词， 强文言文，提高调学生识记。 在此基础学 生 学 习 兴掌握本篇文章的重点。趣，在合作探究 的 过 程 中掌 握 学 习 技巧。.方面进行论证：(1) 把“古之圣人”、“今之众人”的从师而问和不耻学师对比(2) 把为

7、孩子择师而自己不学习对比，指出“小学而大遗”的错误观点。(3) 把巫医乐师百工等人和士族门阀对比，批判轻视师道的风气。3、赏析文章第三段“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。明确：作者引用孔子的例子说明每个人都有自己的优势和不足，不能自足自满而要勤学好问。作者的观点在当时有进步意义。4、说一说最后一段的作者用意明确：引用李蟠从师好学的事例，再次批判不耻从师的社会风气。五、拓展延伸虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？六、课堂小结作者明确指出教师的职责是 “传道授业解惑”，而居首位的是“传道”，因而提出“师道”的口号，以恢复儒家的“道统”。而要恢复儒家道统，就要在文风上来一个解放，提倡古文，反对骈体文，提倡尊师重道。.这个问题可以从韩愈学 生 可 以 展师说 一文当时的现开思维，拓展实意义及长远影响来想象空间。谈。.课后练习背诵并会默写师说全文。巩固板书设计课程结束后，教师根据该表格对自己课堂目标达成