《晏子使楚》教学设计

1、课题11 宴子使楚教学目标知识与技能目标： 1、会认、会写本课生字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，理解晏子说的话。3、分角色朗读课文。过程与方法目标： 1、通过学习楚王前后态度不同的比较晏子的三次反击感受人物形象。2、通过剖析重点词句，体会晏子的语言智慧。情感态度价值观目标： 感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中蕴含的智慧。教学重点和难点理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎么反驳的。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、 1、初读课文，自学生字词。2、 2、了解课文大意，整体

2、感悟，研读晏子和楚王间第一回合的较量。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、解题导入。二、初读课文，整体感知。三、再读课文，走近宴子四、深入阅读，体会智慧 帮助学生理解“使”，出使。说明“子”是古代对有学问的男性的尊称。教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事？教师适当引导：课文讲了几件事？（楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）引导：那些段落是写三件事的？ 要求学生大声朗读课文，想想：1、课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 让学生自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（转折点：由狗洞

3、推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）学生说课题的意思时有一定难度。学生可根据查询资料介绍宴子。 学生用自己喜欢的方式自由读课文 。课堂交流（学生交流，其他同学可以补充。）读一读难读的句子。尝试给课文分段。课堂交流，并朗读相应的课文。（预设：最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”）研读晏子和楚王间的第一回合较量找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（让学生自由说理）体会：“怒发冲冲地”、 “心平气和地”、 “冷静地”等词语。有感情地朗读第三自然段。让学生在读中感知文意引导学生由易到难进行学习。反复朗读，读中体会。第二课时教

4、学目标1、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。2、理解晏子说的话通过学习楚王前后态度不同的比较及晏子的三次反击感受的形象。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、继续深入阅读，体会智慧。二、感情朗读，感受宴子的形象。三、布置作业。（一）要求学生研读晏子和楚王间的第二回合较量。1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、随机点拨。（1）A. 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。” （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量。

5、 1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？引导学生抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”1、摘录宴子反驳楚王的话。 2、排练课本剧。学生会说：“这是什么话？我国首都临淄住满了

6、人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 学生体会宴子的智慧和说话的技巧。有感情朗读第四自然段。 （这段话中隐含的意思：楚国的社会风气不好。） 有感情的朗读第五自然。预设学生总结：临危不惧 、 口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩学生充分的说，结合课文说出有关理由。尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。让学生抓住关键语句体会文意。同种方法进行引导，由 “收” 到 “放”进行教学。训练学生的总结概括能力。水道渠成总结学习。作业设计加深印象，培养学生的创新意识。板书设计11、宴子使楚只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑两国的水土不同 只好赔不是从此，不敢不尊重教学反