(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14、驿路梨花（第二课时）.ppt

1、驿路梨花 彭荆风,第二课时目标,1、理清文章的线索，掌握作者在顺叙中运用追溯往事（插叙）这种写法。 2、找出文中写梨花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。 3、理解作者对雷锋精神的赞美。,复习导入,上一节课我们了解小说的三要素（人物、情节、环境），检查了字词的预习情况，整体感知课文内容，下面先请同学复述课文的故事情节，然后我们将继续研读课文。,复述：什么人？在什么地方？发生了什么事情？,第一部分（第段第段）：主要写“我”和老余在梨树林中发现小屋。 第二部分（第段第段）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分（第段第段）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分（第段第段）：

2、主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分（第段）：热情赞美，结束全篇。,划分层次，概括大意：,驿路梨花（情节）,二个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事,哈尼族 主要聚居在云南省,粗略地阅读课文，思考并解决下面几个问题：,两个误会,你能找出这两次误会在什么地方吗？,两个误会,误会一：我和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋主人，向他道谢（14） 误会二：瑶族老人讲述梨花姑娘的助人为乐事迹，以为梨花是茅屋的主人？（24、25）,三次悬念,你能找出这三次悬念在什么地方吗?,悬念一,悬念二,悬念三,这是什么人的房子呢？（8）,到底谁是房子的主人呢？（17）,解放军为什么盖房子呢？（32、 33）,小茅屋的

3、真正主人是谁？,梨花吗？,梨花的妹妹吗？,瑶族老人吗？,解放军叔叔吗？,茅屋的建造者、 照管者都是主人,这样写有什么作用？,波澜起伏，引人入胜,设置悬念,思考：,四写梨花,本文题目叫驿路梨花，也就是说课文以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写有4处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？ 你能从文中找出来吗？,一写梨花,（我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。） 实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以欣喜和希望，也营造了美的意境，点题，为故事情节的展开做铺垫。写梨树林的美景

4、衬托了小屋主人的心灵美。,二写梨花：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”实写,这是写人。景物“梨花”和人物“梨花”建立了关联。,三写梨花,（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。 为全文营造景和人融合的意境，照应文题，推动故事情节向纵深发展。,四写梨花,（在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。） 实写，起到点题的作用，引用陆游诗句，结构上照应了题目，内

5、容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。,五件好事,你能找出五件好事是什么?,五件好事,我和老余给房顶加草、挖排水沟 瑶族老人专门运粮食 一群小姑娘照管小屋 解放军叔叔砍树割草盖小屋 梨花姑娘出嫁前照料小屋,按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？,过去,现在,十几年前 解放军路过 建小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋,瑶族老人 借住 照看小茅屋,“我们”路过 住宿，修屋,1,2,3,4,5,插叙,插叙,顺叙与插叙,插叙,顺叙,拓展延伸,根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？ 上联：驿路梨花处处开 下联：,雷锋精神代代传,课件PP

6、T,主题概括,本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。,本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。,课堂小结,1.根据拼音写汉字。 竹mi（ ） nin（ ）走 hunghu（ ） j（ ）子 花bn（ ） 修q（ ） 2.根据课文内容填空。 （1）贯穿全文的是 。,布置作业,篾,（2）从全文看，文章采用的记叙顺序是 ， 而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又是 。使文章曲折有致，构思颇具匠心。 （3）文中的“梨花”一语双关，既指 ，又指 。课文最后引用了陆游的一句诗“ ”，