对小学二年级语文识字教学的反思

1、对小学二年级语文识字教学方法的实践探索榆中县东滩中学 张素芝在小学二年级语文识字教学中，只是机械的重复达到记忆，效率很难提高。如何结合生本教育模式，把别人研究的诸多的识字方法应用到我的教学实践中，提高学生兴趣，激发学生的自主性，自觉性，切实的减轻小学生的负担，提高教学的效率呢？现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大。语文课程标准明确规定：识字是12年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”语文上册安排认读字450个，认读书写字350个。虽然这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则，但是现在的孩子年龄小，要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的

2、感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点。识字教学本身很枯燥乏味，再加上汉字形体性特点，课时安排又紧，学生记得快，忘得也快。过去的办法是反复写，作业量大而成效不高，因此培养孩子自觉、主动识字的愿望，调动学生的识字兴趣，培养学生的识字能力就显得尤为重要。 我怎样培养学生的识字兴趣及自主自觉性的。 一、利用学过的拼音知识，利用学生的表现欲望，通过比赛活动，激发学生主动识字的愿望 。语文课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识、用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”面对即将学习的知识，内心充满了新鲜

3、、好奇和兴奋。在继续强化拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。我才去了一下的办法。 1、开展比赛，拼写、识记，看谁拼得准确，写得正确。活动一、以全班学生的姓名作为识字的主要对象。把每个学生的姓名抄写在卡片上，然后注写拼音，不会写的请教同学或者老师，或者查字典。比一比谁拼得准，学得快。学生一边学拼音，一边作卡片，一节课忙忙碌碌，很有兴趣。等每个人都有了一张属于自己的卡片后，他们把写有拼音和字的“卡片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。对于拼读准确，书写正确的学生给予奖励并给他识字小能手的光荣称号。这样

4、在短短一周时间里，大部分孩子不仅复习了拼音知识，而且多学了汉字。利用这种办法，还让学生拼写认读家里的使用工具以及自己活动场合里碰到的物品涉及到的汉字，同样采取比赛、奖励的方法，看谁拼写得多，拼写的准确，记得牢固。每两周布置一次活动，去认读生活环境中的汉字，采取先认读然后展示比赛奖励的办法，以此激发学生认读汉字的兴趣，扩大识字范围，提高识字的能力。活动二、把前置性学习安排在课堂上进行，看谁识的字多。上新课前先让学生默读课文，勾画出不认识的字，抄写在本子上，然后注上音，老师巡视检查，纠正。学生默读，并在小组内交流，小组内的同学大家都要会拼写，拼读，组员不能拉后腿，要大家一起来读，来写。大家一起熟读

5、课文，背诵课文，准备参加全班的比赛活动。在第二堂课上，让学生开展比赛。老师先出示课文中涉及到的汉字，让学生拼写，领读。然后出示拼音，让学生书写汉字。活动中看哪一组哪一人做的又快又准确记得又牢固，给予奖励。第三步，看谁组的词多，造的句多。比赛结果出来后给予奖励。我把教学和活动结合在一起，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。许多家长说：看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也帮着他们做，这样的识字方法收效不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。” 二、利

6、用汉字结构特点，使识字教学情趣化。 1、创设情景，挖掘潜能，调动积极性。 语文课程标准中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。活动：我集中分析课文中出现的汉字，把不同的偏旁部首分开写在纸片上，每个偏旁写上七八张。在教室里，首先把学生分组，每组一人负责书写，两人找纸片，两人组合字，在限定的时间里，看哪一组组合出的汉子多，给予奖励。一般学生组合出的是学过的字，也有查字典组新字的，想多

7、组字，想挣奖，兴趣很浓。然后，让学生把各组组出的字抄写下来，拼读，组词、识记。2、讲解结构特点，激发识字情趣在活动中，当然有的孩子会发现有些汉字不好组合的难题，我就以学生认识的汉字为例，给学生讲解汉字的构造特点，部首的表音表意功能，汉字的图画特点，汉字书写时的注意事项，让他们知道汉字有象形字，形声字，会意字等，认读不同的字，会有不同的方法，只有讲究方法才会记得准确，记得牢固。如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。如猜谜语“一寸少一点”（于），我鼓励孩子们自编汉字谜语，搜集汉字谜语，编写识字顺口溜，以此提高兴趣

8、，培养识字能力。如此引导，激发了孩子们的探索欲望。孩子们尽管年纪小，但他们的内心世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此提醒学生平时注意造型独特的汉字，并把它们记下来，鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力，不但强化了记忆而且调动了孩子的积极性，激发了孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到了最大限度的发挥。3、多种形式复现生字，让学生多种感官参与。 语文课程标准中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”生本教育模式强调学生的主体

9、性，提倡让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会生字，而且要让他们学得快乐。为了把这种以学生活动为本的教学理念贯彻到课堂上，就需要更加努力的探索，寻求有效的方法，提高教学成效。根据心理学家研究结果：复现形式越多越新，实际的效果越好。我就想让生字复现，促使学生多种感官参与其中，强化记忆。因此我想出用游戏的方式，让这些汉字不断地出现，而且让学生不感到枯燥。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：“猜字游戏”，把学过的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜；把形似字，音近字归纳之后设计成浅显的题目，让学生“送字宝宝回家”等，有的游戏常玩常

10、新。做游戏的过程不仅巩固了新字，还复习了旧字。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记，有利于提高兴趣，培养识字的能力 。在我们的印象中，师本教育的学习总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音，形、义进行讲解，然后学生抄写五次或十次。这样的教学现在行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。著名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知，才能提高教学的效率。 通过以上的识字教学方法的探索和实践，不仅学生自动识字的习惯得到了培养，学生的识字兴趣也被激发了，学