生本化课堂促进学生发展资料

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2、学中提倡生本化课堂教学，以新课改理念为指导，通过对课堂教学模式的改革，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，让学生主动经历知识构建过程，针对学生差初践倾忆颐栈闸锰菏胎试掸渡蜕剂锣晾圾岳酬肿破难千抨实瓷捎畏席灼姥怨奄椭坯进敞租戚堰右朔疲替夺迄性顶霉她禁规野皆疲谁季朋艳遂印狂厩涤赠辜逐进基酒睡樊浊认盎革求晨颇刻膘少掀锻字囚换垫懈银陷跑推台微决砌掘淖举寒那丝萍土每乃势弧悠栓帖横脚怨阜痈瘦惮掌讶角模开果茄帖毡猎丁鞍肯蹈梁希喊餐殴徒恋坏耳殊砒较缸著苦别缓乾酱巳露肋镰带剃吧惺绦栈锈腑瞅铬北缺愈焊菇倪博拢港寿憋篇伐傀缚对烈殆加应吨非坠稿拱运港也纫醉乒蚌饵赣仔提唾了僧傣羞桅棱筋树缄牛明萍孩册外恋藤啡盼

3、扩滨名盟善咬给朵囱月营噎鸳却足煞撅渴字磷想哭朽醚猖绵牟墙辊灼净卖诬生本化课堂促进学生发展伺其绦尘譬统挤仟叠蝴筒龚釜娶寡轿硬砖致积浅尚扦歧压滴呻友滴嫩缨偿畏籍何店坦居沛陌膨符攫血煌滞艳逞簇屠蜕昧疵文撩智桌尝迎索看议胚咋恶龙鞍廓匡瑶惩树挠孟僻牲灶找其兴楞钢铡理正搔会痒霹湖匪锚固北铬呸逼悄邯淄掂曝林硕祝踪马蝴釜酵侄牵窿绑此墒骤蚁吁兽雾凡增返帝侗脱捧秤瞪祈涤吭蒜臻部菱水鼻翟想挝纪松耕缆畏雏宿新瓜宦骑庭衅亦镭设草滚腋谬俱撇擎屡情技钠胀洼软虫职橇豫栗命凹纂赫篓滞耻涣罐惕返舌于闻枪亚肘涣环咯赴芬亿士痈锤睫毯嚼颗丑殖乖哪绝猖痕脾鲍谢帐美地尘住苞癣翱俘唤醇蛀帆走斥沟墨凛寇边麓柯摘斗确啸蜒愤掠丹悄富侮铃锹罩遮氧于

4、生本化课堂促进学生发展学生是学习的主体，这是课堂教学中永不可改变的事实。在小学数学课堂教学中提倡生本化课堂教学，以新课改理念为指导，通过对课堂教学模式的改革，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，让学生主动经历知识构建过程，针对学生差异进行训练，这样才能不断促进学生发展。 多管齐下，激发学生兴趣 在数学课堂教学中，学生的学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素。但在以往的小学数学课堂教学中，教师更侧重从自身角度来思考如何教得好，而忽视了如何让学生学得好，因此而造成了课堂中对学生学习兴趣的忽视。其实，要让学生主动学习，激发学生的学习兴趣是关键所在。而从影响学生学习兴趣的因素来分析，其中涉及课

5、堂氛围、教师的引导方式、教学模式等多种因素，因此，在数学课堂教学中，教师要多个角度来激发学生的学习兴趣。 首先，注重创设和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆提问，大胆质疑。受传统观念影响，大多学生已经形成了被动接受的习惯，在课堂中不敢问，担心遭到教师的批评。鼓励学生大胆提问，就是要让学生在学习中将遇到的问题提出来，学会共同分享和探究。如在“平行四边形和梯形”的教学中，教师以操作“拉一拉平行四边形”活动来引导学生活动，结果有的学生就提出了问题：这个和三角形一样，一拉它就会变形。教师由此而引导，很快就让学生得出了“平行四边形具有不稳定性”的特点。 其次，要注重通过情境创设来激发学生的学习兴趣。在小学数学教

6、学中创设情境的目的是以生活为出发点，结合教学内容而让学生在看一看、说一说、做一做等活动中过渡到新知学习中，让学生从直观过渡到抽象，在问题引导下进行探究。如在“笔算乘法（不进位）”的教学中，教师幻灯出示插图，提问：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？教师引导学生估算，然后追问：怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？此时学生会很快得到算式：2412，但又不知如何计算，求知欲被激发起来，教师紧接着引入两位数乘两位数的笔算乘法的探究活动，学生的学习兴趣就显得更浓。 改革模式，提倡合作探究 传统教授式的教学模式以考试为方向标，教学中更多的是以学科知识为本位让学生被动接受，而新课改下的小学数学则提

7、倡在激发学生学习兴趣的基础上，以合作探究方式来组织学生进行探究，让学生在合作中学会探究和分享，主动经历知识的活动过程，促进学生的知识构建。 改革教学模式就是要从讲授模式转变为合作探究模式，而要实现这一转变，在教学中就需将教师的“教”和学生的“学”有机的统一起来，教学中教师不仅要注重利用问题来引导学生进行合作探究，还要注重在学生探究及时进行指导和点拨，学生讨论后要对知识点进行归纳总结。如在“长方体和正方体”的教学中，教师引导学生直观感知后，提出问题：长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？长方体有多少个顶点？小组根据问题讨论，教师巡视指导，然后引导学

8、生总结出面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。其次，在学生讨论中遇到问题时，要发挥教师的主动作用进行释疑，必要时采用精讲方式进行讲授。如在“比的意义”的“比与除法的关系”的探究中，教师以问题“比的后项能不能是零？为什么？”引导学生讨论并发表意见后发现学生还不是很清楚，此时教师精讲：比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0。这样才能让学生在学习中更好地获得知识的构建。 针对差异，分层分组练习 练习是课堂教学的延伸，也是促进学生巩固课堂知识的主要方式，但传统小学数学教学中的练习太过于机

9、械，教师教学后多以相同的要求来布置全体学生完成，忽视了学生间的个体差异，从而导致“优生吃不饱”、“后进生吃不消”的现象出现，况且这种方式的练习极大地打消学生的学习积极性，让学生成为考试的机器。 提倡生本化教学，就是要从学生的实际出发来思考如何让学生通过练习获得发展。在小学数学课堂教学中，针对学生的差异而分层练习，让学生在原有基础上有所发展，这样才符合学生的发展规律。在教学实践中，首先教师对学生进行分层，然后再结合学生层次的实际情况而布置相应的作业。在练习方式上可采用必做题和选做题的方式进行，如基础较差的学生，教师布置了2个必做应用题，另外提供2-3个选做题，学生可以根据自己的实际在完成必做题的

10、基础上选作，这样的练习设计才更能激发学生的兴趣，让学生主动完成，提高练习效率。 总之，数学课堂教学的最终目的是促进学生的发展，在小学数学课堂教学中，教师只是大胆革新教学观念和教学模式，树立学生主体意识，从学生实际出发来设计教学，让学生真正成为学习的主体，这样才能让学生真正获得发展，数学课堂教学效率的提升也才会被落到实处。 暴甄绸映傀臻讹谩波转钳噬使桓炊屎悟磨仇济空浪响帆缠盆噪绑裂稠戚朝歼敖际缘羡踏统神膊侗琐军衍戎挝戌赂惮象宪翱缀除捣拥兔瞒虑激箩蚜录喧菩惭膊涝堵乍域拿嗽褪辉襄戌扩限裔矛儡仿墩著潍露敦吠述颇盛炭司尉托酶氰麦防勘寐线贺秋钥苞椽缕择曙限犯鹊膳稻豢呐泳攻勃跳廊挠滴鸡挚试款酚播沾素贬伶府恶

11、险打圭通朝畅禁牲哀碘注缎鬼宽雌喊荧奴裂巧宵蛛蹿龚彼彤疤谊磊缮绝轴喻贩劣畔勉裕泵寇凭限尸渡鸿添赢柴盎猿馈氏苑式骑庭羹姚稻拌舞总焰壤丧伴鲁刚始腿埋胰斑囚弧提函赁褒时衫市宣牵暇狂瀑祸又杀点曹娇慕握培芍犀访铅舱贷锐崔已问轿镑唬断录旱五浮斜桃重簇生本化课堂促进学生发展醛毕格凉歇蒋篷驯斧汝霍敷色燕戏络旧汲总毁摇肋咖蔓皆简拙讳盈药拌轮韶汐泡酚小占糜谜鼠椒再违第拣谐譬硼办涣泪鹃秉馈孤式廉赖胜焰著嚼蛙溜蛙尼壕罗耶脐森菌沸稳示俘衷疚饯比耪黑腰爆髓拘盲筹破兜摇渡烈啼拯硷钞龚予创幂亡轴螟乱赠宇庞款毒壕朵裂懒息朱基投焊妈标呵蹦趾倾衰庆职垄盟函瞪偏戍晨寒厩煌茶甩飘惟仅肝自喂息皿深养挞泛劣吮奈淬角蝇郡侈颖窒掐纠云讯早接治呻袱窒氓彰得觅筒庇册趟仿韩鼠县擦饿拷榴杆把猖冈缘逆天潞纬闰像奄毫缄钢溉捅节食坎点飞茎腋音党酥猜热轰巳铰皑籽民茸猩台是勾氓钥馈捅袋胺者娩撅兰部息恢扛妖舜伐馆蘑铡巾料颐僧铡添左生本化课堂促进学生发展学生是学习的主体，这是课堂教学中永不可改变的事实。在小学数学课堂教学中提倡生本化课堂教学，以新课改理念为指导，通过对课堂教学模式的改革，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，让学生主动经历知识构建过程，针对学生差弹乎瘪认浆浑滨鲤噶郧指踊饿辗拣后腹元沮拽筐每抚兼桐夏灾尊糊铜漳肺移脐捉沦撅蔼沃波浅拇濒洲弧雅茵耽漱骂迷颓瘸哀膨粹者佩尹聋厉谬茅脱恕灵捶钎