小学语文知识的教学策略作业

1、谈小学语文知识教学新课标把小学语文的教学目标描述为三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在三维目标中处于第一位的还是知识目标，可见知识教学在小学语文教学中的地位还是处于首位的。其实，语文教学的所有目标都是以“知识目标”为基础或依托的。也就是说，三维目标中的其他目标都必须以“知识目标”为根基，都是建立在“知识目标”的基础之上。三维目标中的其他目标，如果离开了“知识目标”，都将成为空中楼阁、无源之水、无病之吟。因此我个人认为在小学，语文知识不仅要教，而且十分重要。一定要教好，给学生打下一个坚实的基础。我是这样想的，因此在平时的教学中也是这样做的。下面就我执教的鸟儿的侦查报告一课谈谈

2、我的看法。这篇课文是语文出版社新课程标准实验教材中的一篇略读课文。根据我备课的设计，这节课主要做三件事情，一是让学生认识本课的生字词。二是让学生在阅读课文时，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。三是让学生深入理解课文内容，增强环保意识，自觉保护生态环境，爱护小动物。这三个目标的设计紧扣语文教学的三维目标，把知识目标放在了首位。引入新课时，为了提升学生对本节课的学习兴趣，我对学生进行了启发性谈话，我问：“同学们喜欢小鸟吗?大家都说：“喜欢。”我又问：“你想知道它们现在的生存状况吗？”大家都说：“想。”接着我顺势说：“那么我们就请一只鸟儿飞出去帮我们侦查一下，它会给我们带来什么消息呢？现

3、在我们就一起来读一读鸟儿的侦查报告”，同时板书出课题，自然地把学生引入到本节课的学习中来。接着我检查了一下同学们的预习情况，这个环节我主要检查学生对生字词的理解和掌握情况，这是语文教学中最基本的字词教学，看起来很微不足道，却十分重要，在教学中必须进行，教师要重视，重要的是要让学生也重视起来。在检查中我发现大多数同学都能按要求进行预习了，在预习中对生字词的认识和理解也比过去好了很多，这让我很欣慰，说明同学们对老师的依赖性越来越弱了，他们越来越会学习了，教育就是要教给孩子们学习的方法，不是吗？接着我围绕本节课的教学任务，对同学们提出了课上试学范围。1、用自己喜欢的方式读课文。2、“我”让鸟儿去侦察

4、什么？3、“我”的鸟儿都侦察到了什么？4、收到这些侦查报告“我”是怎么想的，又是怎么做的？5、读了这些侦查报告你有什么想法？这是本节课需要完成的任务，也体现了语文教学的三维目标。我先让孩子们齐读了一下试学范围，让他们初步了解本节课要完成的任务，做到有目标地学习。孩子们读的真整齐啊！接着我让孩子们自己来完成这些任务，如果有困难的可以和学习小组的同学讨论一下。教室里随即发出了“嗡嗡嗡”的读书声，有的在大声朗读，有的在低声揣摩，有的同桌互读，有的在默读，还有的边读边在书上圈圈点点。很快就有学习小组进入了热烈的讨论中，听着这美妙动听的声音，看着这热烈的学习氛围，我陶醉了，觉得自己好像在进行艺术创造，而

5、不是在讲课。接下来，我让同学们来汇报一下自己的讨论结果，前四个问题，相对简单一些，同学们回答得都很好，没什么争议。说到第五题，同学们纷纷举手，但我觉得大家都答不到点上，我很着急。对同学们进行了这样的引导，启发，帮助同学们来深入理解课文内容。针对每一分侦查报告我分别提出了一个问题。1、燕子妈妈为什么躲在角落里哭泣？不幸是怎样发生的？2、海欧为什么飞不起来了呢？它们以后还怎么生活呢？3、鸟儿是怎么迷失方向的，鸟儿迷失方向后是什么样的心情？这些问题同学们很快就找到了答案。针对同学们的回答，我简单小结了几句，不失时机地提出了鸟类为什么会受到这样的危害？这个问题。学生们马上明白了是我们人类的自私自利破坏

6、了生态环境。找到了问题的根源，我又让同学们回过头来看第五题，这次同学们回答得真精彩。一个同学说：“我们应该号召大家，都来保护环境，让鸟儿们能有一个安稳的生存空间。”另一个同学说：“我仿佛看见了鸟儿在向我们求救。”还有的同学说：“我好像听到了鸟儿在谴责我们人类，我真替那些破坏环境的人感到脸红。”.大家都表示要做一个爱鸟，护鸟的小卫士。本节课的情感目标也就自然地达成了。为了加深大家的印象我又用多媒体课件展示了鸟儿在大自然中自由生活的录像，同学们好像被这美妙的景象陶醉了，最后我说：“让我们为了这和谐的美景去尽自己的一份力量吧！”至此，一节课划上了一个完美的句号。整节课，三维教学目标贯穿始终，知识目标一直处于首要地位，它是其它目标得以达成的基础。同时，在教学中我始终把学生放在了主要地位，学生拥有学习的自主权，很多问题都是由孩子们自己来讨论解决的。在学习中同学们学会了与人合作，体验到了成功的喜悦，感受到了学习的乐趣，不知不觉中学到了学习的方法。我觉得这样的课堂真好。三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、