问题·故事阅读教改项目中期自我评价的三个维度.ppt

1、问题故事阅读教改项目中期自我评价的三个维度,浬浦镇中 宋其伟 2013.4,行，无有不积历史与社会（八上）教材插图教学策略的研究报告,引子：项目历程的主要节点 一、为图所“困”为什么要研究 二、按图索“计”怎么样去研究 三、突“图”而出研究的结果及反思 （一）图文不匹配的教学策略 1.图文不匹配的类型 2图文不匹配的教学策略 （二）图文匹配插图教学策略 1.单图优化策略 2.串联整合策略 （三）插图在教学中应用的几个实例 （四）反思：项目阅读+获利 四、望“图”兴叹：项目的缺憾 五、结语：行，无有不积,方案：问题的动态,经过：故事的主体,阅读：项目的支撑,教改项目中期自我评价的三个维度,一、问

2、题：有没有项目催生的问题？ 二、故事：能不能讲述项目的故事？ 三、阅读：去不去寻找阅读的支持？,一、有没有新近催生的问题？,问题1：看不懂？,问题的逐渐细化,图59中世纪的一幅镶嵌画,（1）图的出处 （2）图的类型（材质） （3）图的内容 （4）图的作用 ,（1）图的出处,（2）图的类型（材质）,（3）图的内容,（4）图的作用：玻璃的宗教功能,到了12世纪，有主教突发奇想：将光线带回教堂中。他们让大自然的光线透过圣经故事画像，使画面产生了具有很强的神圣感，因此就有了彩绘玻璃的创作。,神说，要有光，于是就有了光。 圣经创世纪,耶稣说：我是世界的光；跟从我的，就不在黑暗里走。 圣经约翰福音,问题2

3、：不会用？,（1）课标要求 （2）教科书内容 （3）教学目标 （4）学生需求 （5）课堂呈现 （6）效果反馈 ,问题的递进,师“图”对话必然要走向以图为媒介的师生对话,二、能不能讲述自己的故事？,1.故事：直击现场 2.故事：描摹心理 3.故事：还原行为,1.故事：直击现场,1.文艺复兴 2.人文精神内核 3.人文精神表现 对真理的追求，对人性讴歌 4.思想解放运动，冲破宗教愚昧的牢笼。 5.文艺复兴完美代表：达芬奇,2.故事：描摹心理,课本思考题： 对比一下这两幅画，你觉得人物的表情有什么不同？,一个画家应该描绘两件主要的东西：人和他的思想意图。 绘画是研究自然和表述科学知识的最有效手段。达

4、芬奇,3.故事：还原过程,三、阅读：去不去寻找阅读的支持？,牛顿：“柏拉图是我的朋友，亚里士多德是我的朋友，但我最好的朋友是真理。” 牛顿传,伏尔泰：你们曾经利用过无知、迷信和愚昧的时代来剥夺我们的遗产，践踏我们，用我们的血汗来自肥。理性到来的日子，你们就发抖吧！”伏尔泰哲学辞典,中世纪哥特风格大师们试图用石头和玻璃来描绘人类的宗教核心问题： 布鲁斯雪莱基督教史 材料一：圣奥古斯丁是基督教历史上影响最大的思想家之一。他辩称，整个人类是由两个敌对的集团构成的，其中一个集团自私自爱，“按人的标准生活”，另一个集团“按上帝的标准”生活。奥古斯丁告诫人们：把自己的目光远远地投向天堂中的家园，不要受任何物质诱惑；凡人真正的智慧是虔诚。 爱德华伯恩斯世界文明史,阅读是只方向盘,阅读是条冷板凳,阅读是条分水岭,发明充气软轮胎的是一位名叫邓禄普的英国医生。他有一个儿子特别爱骑自行车。当时的自行车的车轮是实心的，外面包了一层橡皮，骑起来很不舒服。他看到自己心爱的宝贝儿子骑着自行车，在鹅卵石路上，一下一下颠得