高中生物实验教学中批判性思维的培养

1、高中生物实验教学中批判性思维的培养洪东涯 苍南县灵溪第二高级中学摘要 批判性思维对生命科学的发展具有重要价值，生物实验教学为批判性思维创造了有利的教学条件，可以在生物实验教学中对学生进行批判性思维的培养。关键词 生物实验教学 批判性思维 培养 生命科学是以实验为基础的自然科学，实验是生命科学理论的重要来源,实验也是生命科学在教学中的实践方式之一。高中生物教材中的实验，包括科学实验与学生实验。科学实验在教材中，有的以背景材料形式展现。比如DNA复制机制的发现实验，是科学家实验的真实再现；还有一些科学实验是隐含于教材中，这就要求教师善于挖掘这些隐含的科学实验。生物教材中，要求学生动手做的课堂实验，

2、通常是一些简单的验证性实验或探究性实验。而且，课堂实验多数是定性实验，定量实验相对较少。教师在平时生物实验教学中，培养学生批判性思维品质，正是创新思维的源泉，显得非常的重要。 1 实践教学中老师要改变创新教育观念近几十年来，我国十分重视知识创新和科技创新，创新要靠大批有创新精神和创新能力的人才, 而人才的培养要靠教育, 所以在实施素质教育中以培养创新型人才为突破口, 是社会发展的必然。对学生来说, 所谓创新思维就是学习者个体发现或发明新的观点、新的想法、新的方法、新的产品的思维过程。比如：高中生物教材中的制作并观察植物细胞的有丝分裂临时装片这个实验。实验的第一步解离：切取根尖2至3mm,立即放

3、入盛有质量分数为10%盐酸溶液中，在室温下解离10至15min。这一步按教材操作不是很方便，2至3mm的根尖，由于取材太短的原因，经过解离后会被溶化了。很多学生用镊子夹来夹去时，竟然找不到根尖，所以无法接下来做第二步漂洗的过程。如果在解离与漂洗这步骤中，切取的根为3至5cm，这样操作起来很是方便。只要染色时，把根置于载玻片上，用刀片下尖端2至3mm即可，改进后的实验步骤更加方便。 在本实验中，还要求解离的时间为10至15分钟。这里的时间一定要把握好，如果时间太长会破坏根细胞，结果细胞中的原生质部分全部破坏，在显微镜下根本无法看到细胞内部的结构包括了染色体。 所以，在实验教学中教师要对可批判与不

4、可批判的知识把好关，教师要有预实验的过程。笔者在学生实验前的每次实验，总会有预实验的过程。在这个过程中,教师要具有创新理念，还要有创新的思维品质，这样才能在教学中让学生学会创新，并且具备创新意识与创新思维。这样，才能在实验教学过程中深刻把握实验的过程及原理，才能判断是否可以批判和创新。2 实验教学中教师要善于培养学生求异思维我国要求培养具有创新思维、创新意识与创新能力的公民。但就创新思维的形成而言,必须首先培养批判性思维的意识和能力。课堂是学校教育的主阵地, 批判性思维的培养，主要在生物课堂中进行。在课堂教学中，教师可以举具体的实例，比如斯巴扎让尼的实验推翻前人的结论胃只进行物理性消化。马歇尔

5、与沃伦发现了强酸性的胃内居然生活着幽门螺杆菌，彻底改变前人的看法，为顽固性胃病的治疗开创了新的思路。孟德尔运用了数学统计学方法，大胆的提出了遗传的颗粒假设，否定了遗传混淆理论。还有在光合作用这个章节中，教师可以利用科学史进行实验教学。从海尔蒙特实验到普里斯特利实验，这些是他们在前人实验的基础上的创新行为，同时他们所设计的实验也存在不足之处。再从希尔实验到卡尔文实验，他们运用了同位素示踪法，才把光合作用的全过程真正的搞清楚，这些都是我们进行批判性思维培养的一个案例。教师要善于挖掘教材中的隐含实验，引导学生进行实验设计，也许学生所设计的实验方案是五花八门的，但我们的培养目的已经达到。至于教材中的学

6、生实验，教师可以在实验前先让学生预习实验方案，讨论实验中可能出现的现象。可以先进行纸上的预实验，对实验中的一些过程或步骤进行批判性的创新。教师在正式进行实验课时，一定要对课堂上学生所涉及到的实验现象与实验结果，或改进后的实验步骤进行预实验。比如:教材中的“蛋白质鉴定实验”，实验的原理是双缩脲试剂与蛋白质显示紫色反应。按照教材中的操作步骤：首先，向蛋白质液中加若干毫升双缩脲试剂A液（营造碱性环境下）振荡混合均匀；然后，再滴加若干滴双缩脲B液振荡混匀，结果可见紫色反应。笔者在预实验时，发现无论是先加双缩脲B液，还是先加双缩脲A液，只要控制好A液与B液的量，最后只要再振荡混合均匀，都会出现显紫色反应

7、。学生在操作时，如果没有按教材中操作步骤去做，也能看到紫色反应这种现象。由此可见，教师在真正的实验课堂上，要引导学生创新实验过程，允许学生的实验过程各种各样，但要科学合理，不能出现科学性与原则性的错误。这样我们对学生的创新能力的培养目的就达到了。3 在实践教学中要尊重学生的创意学生在从事学习活动中,只要有创意，只要与众不同，不管这种想法与行为多么幼稚，都应视为一种创新。批判性思维的培养，也不只是在实验教学中进行。教师也可以在平时的课堂教学中，引导学生探讨教材知识的缺陷，这也是批判性思维训练的主要方法。教师在教学过程中，要打破学生唯书为准的思想, 形成科学真理是相对的、科学技术是在不断发展的观念

8、, 产生改变现状的冲动。也可以在平时的训练中，设计一些”圈套”让学生”钻” , 在出错中培养批判性思维。真理的形成，都是在怀疑、假设、实践、反复实验中，发展起来的。只有对旧知识缺陷的充分了解，对旧知识进行深刻的批判，方能在此基础上形成全新的思维，才会有所发现，有所发明，成为创新型人才。例如在生物与环境中教材讲到粉尘、二氧化硫等是大气的污染源，它们增加了空气中的悬浮粒物形成酸雨必须进行治理。这时，教师可以列举真实的材料: 欧洲一些国家70年代起治理粉尘和废气,到了90年代天变蓝了水变绿了，大气质量变好了，但奇怪的是农作物反而减产了，原来土壤中的硫元素由于空气洁净断绝了来源，农民不得不增施含硫的肥料。让学生讨论分析，对教材来源的可靠性与科学性进行质疑，得出粉尘和二氧化硫等也是空气中的一种成分，有一定的比例，多了不行，少了也不行。 这就