《种子的萌发》教学设计

1、种子的萌发教学设计教学目标：1、知识与技能目标：描述种子萌发的环境条件和自身条件。描述种子萌发的过程。2、过程与方法目标：运用实验的方法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。3、情感态度和价值观目标：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。教学重点和难点：1.教学重点：种子萌发的环境条件和自身条件；运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。2.教学难点：设计探究实验探究种子萌发的环境条件。教学准备：种子萌发的实验材料、多媒体课时安排：1课时教学设计教学过程：一、导入新课：回顾上一节课种子的结构中新植物的幼体-胚的结构。有一句农谚说“清明前后，种瓜点豆”许多农作物都是在

2、春天播种，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。可是在2011年春天云南遭受严重旱灾，土地龟裂，播下去的种子颗粒无收。你能根据这些现象，推测出种子萌发需要哪些条件吗？从而引出了课题-种子的萌发。二、授新课1、老师引导学生思考种子萌发的环境条件和自身条件。学生说出自己的理解：种子萌发需要水分、阳光、土壤、温度、空气等。（学生往往会忽略种子萌发的自身条件。教师不要给予评价对与否。）2、教师用多媒体展示无土栽培的图片，播放种子在黑暗的土壤中和暗室里萌发的视频，让学生在了解种子萌发的过程的同时马上认识到“土壤、阳光”不是种子萌发的必要环境条件，并适时说明，将学生的注意力集中在水分、温度、空气这

3、些条件上。3、教师讲解：描述种子萌发的条件只回答“水分、温度、空气”是不完整的，水分的有无和多少都会影响种子的萌发。同样，温度的高低、空气的充足与否也都会出现不同的情况。因此描述语言要准确科学。请大家联系生活常识和实践经验给这三个条件加上适当的修饰限制词语，使描述的语句更准确。4、提示：冰天雪地中种子会萌发吗？在潮湿的密闭环境中堆积的种子发生了霉变为什么不会萌发？引导学生说出结论：适宜的温度，一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需的（环境）条件。教师取出一些炒熟的花生米发给几个学生品尝，再拿一些半个的花生和一些霉变变色的花生给学生看。提问学生：大家看这些种子能不能萌发？学生否定。教师借机引导：

4、你认为种子本身看种子萌发还需要什么条件？学生回答：种子要是活的，胚要完整-5、教师讲解种子休眠期的知识，让学生认识到种子要萌发“度过休眠期”也是必要条件。种子的休眠是抵抗不良环境而逐渐形成的一种适应性特征。一到学生阅读92页“种子为什么有休眠现象？”6、进一步引导：大家猜测了这么多条件？我们可以分分类，怎么分？引导学生归纳出种子萌发的条件分环境条件和自身条件。水分、阳光、土壤、温度、空气等属于环境条件（外界条件非生物因素）；活的种子，胚要完整、未处于休眠期等条件属于自身条件。7、小结：种子萌发的条件分环境条件和自身条件。适宜的温度，一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需的环境条件；种子萌发的自

5、身条件有种子要完整，有生命力，未处于休眠期等。三、引导学生学习种子萌发的过程，设计探究实验，验证自己的推测。学生分组，6人一组，制定验证种子萌发环境条件的探究实验。教师引导学生参考教材89页的探究，并强调对照试验的要求：要控制变量，排除其它一切因素的干扰。分配任务，各组可以分别探究影响种子萌发的一个条件，要写出：研究问题、假设、制定计划（包括设计思路、材料用具、实验装置、方法步骤、观察记录等）。小组讨论交流，教师巡回指导完善探究实验设计。四、教师引导学生设计探究“测定种子的发芽率”的实验。1、教师：大家知道种子发芽是有一定条件的，要想出色地完成上面的探究实验，就必须保证种子是能够发芽的。因此我们还需要考虑种子发芽率的情况。指导学生阅读“测定种子的发芽率”，讨论并制定探究实验