用正确的方法引导农村小学生的不良行为

1、用正确的方法引导小学生的不良行为农村小学生的不良行为不仅影响本人的学习和人格的发展，而且给周围的环境带来一定的影响和干扰，严重的还会给社会造成危害。并且现在农村小学生家长大多外出务工，留守的农村小学生较多，也为农村小学生不良行为的发展提供了条件。因此，农村小学生不良行为的问题是教师和家长最为关心的问题，也是小学教育和家庭教育中最为棘手的问题之一，对农村小学生进行成功有效的行为辅导，不仅需要爱心和耐心，还要了解农村小学生不良行为形成和发展的一般规律。一.不良行为之一：说谎说谎是一种虚构或捏造事实的行为，是为了提到某种好处或逃避不愉快的对待，而作出的某种不真实的陈述。它是一种从幼儿期开始、并有可能

2、延续至成年期的不良行为和习惯。那么，造成农村小学生说谎的原因究竟有哪些呢？大体有这么几个方面。（1）压力太大。家长或老师对农村小学生寄予了过大的希望，致使农村小学生的压力过大，在遇到无法解决的困难时只好用说谎来掩饰事实，以便继续得到家长或老师的信任。时间久了，就会养成说谎的习惯。（2）模仿别人。成人在小学生面前言行不慎，使小学生受到暗示，成为农村小学生学习的榜样。或者是在游戏时，发现大龄孩子用欺骗的手段轻而易举地赢得了自己，就会觉得这样做很棒，久而久之，也就学会了说谎。（3）逃避责任。当小学生在游戏或玩耍时犯了错，在他用掩盖事实的欺骗行为或说谎回答教师或家长的责问，并由此躲避了教师的批评、家长

3、的打骂或自己应负的责任后，他就渐渐地学会了说谎。（4）恐惧心理。教师或家长对农村小学生太严厉、责怪太多，也会造成农村小学生因畏惧而说谎。（5）求悦心理。一些农村小学生为了获得父母和老师的欢心，得到某种利益上的满足而说谎。（6）虚荣心理。有些农村小学生为了不被伙伴轻视或忽视，自吹自擂，以引起别人的注意和羡慕。（7）逆反心理。有些农村小学生出于逆反心理，故意编造事实或讲假话，与权威作对。（8）逢场作戏。有些农村小学生说谎没有明确的目的，只是为了愚弄他人取乐或搞恶作剧，借此显示自己的小聪明。（9）恶意报复。对敌对的伙伴，有意说谎和造谣，或挑起事端，破坏对方的名声，满足自己的敌对和报复心理。要纠正小学

4、生的说谎行为，可从以下几个方面进行努力。（1）采用认知情绪疗法。通过符合农村小学生年龄特点的认知辨析，让农村小学生认识到说谎给自己带来的“好处”是损人不利已的，并且可能会带来一系列的麻烦。也可以通过角色扮演等方法让说谎农村小学生体验到别人对自己说谎后的感受，也可以让他们体验由于一时说谎而必须自圆其说所要付出的种种努力和经受的压力。（2）确定诚实的灵活标准。成人也认为在具体的情况下，有时可以稍微违反点原则，如善意的说谎，开玩笑和游戏中的说谎，为维护对方利益而说谎等。那么，对小学生而言，很难让其保证绝对要讲真话，例如，有时为了保护自我，对坏人就不能讲真话。这里，关键是要和农村小学生共同探讨，在什么

5、场合下是允许用说谎来保护自己不受伤害的。小学生说谎体现出，他们可能在学校和家庭的学习或生活中遇到了困难，不能用积极的良好的行为来解决，只好用说谎这种消极措施来对付。因此，不要用态度粗暴的方法来解决说谎问题，而要注意消除引起说谎行为的根本因素。（4）不要强迫学生承认错误。当受到“严刑逼供”时，几乎所有的人都会说谎。因此，作为辅导教师要主动搜集有关信息，做出符合实际情况的判断。（5）如果学生觉得自己有价值、有成就感，就不容易说谎。家长和老师可以给农村小学生充分表现自己的机会，如让他们做一些辅助性的工作等。二，不良行为之二：偷窃行为偷窃是一种未经允许获取不属于自己的东西的不良行为。在小学阶段，偷窃原

6、因比较复杂，其表现形式也各不相同。小学阶段的儿童通常是出于对物品的需要，自己没有，就想把别人的东西占为已有；有的则是为了搜集某类物品，自己又没钱去买，所以就把别人的东西拿来。有此行为者自己往往并不清楚这是一种偷窃行为，而是单纯地想得到自己想要的东西。此外，学生还有出于报复或其他心理原因的偷窃行为发生。小学中高段学生的偷窃行为主要有以下原因：（1）有些学生为了取得某类物品，因零用钱不足或家庭不予支持，为了满足自己的需要，他就会想尽各种办法，包括偷拿别人的东西。（2）有些学生偷窃钱财，只是为了达到改善人际关系的目的，他偷了钱和物，便分给小朋友，或者买来吃的东西与小朋友共享。（3）家长管教太严，有的

7、学生没零用钱，却又爱虚荣，为此，他们不得不进行偷窃。（4）受坏人唆使。学生接触了不好的朋友，尤其是年龄稍大的朋友，被他们控制，这些人教他们去偷，为取悦这些行为不端的朋友，他就学着去偷窃。小学生偷窃虽然构不成犯罪，但如果任其发展，后果就难以想象。所以，发现小学生有偷窃行为，就必须立刻帮他找出原因，及时予以制止。要矫正 小学生偷窃行为 ，可以从以下几个方面进行努力。（1）深入了解情况，帮受导 学生找出偷窃在认知方面的原因。对于小学低年级 学生而言，因为受导者并不一定懂得什么是偷，所以教师如果不对他讲清楚，他会觉得莫名其妙，反而会感到受了委屈。即使对小学中高年级的学生来说，他仍不很清楚偷窃的真正含义

8、和后果，打骂并不能使他醒悟，反而会使他变本加厉。因此，正确的做法，应该是冷静地让他与你一起坐下来，陈述事情的前因后果，掌握受导学生非理性的认知根源，然后帮他具体分析错误原因，找到根治的办法。（2）与家长配合，满足受导小学生正当的物质需求，改进家庭教养方式，引导受导学生正确地使用零用钱，学会有节制地用钱。（3）要关心受导学生的社交活动。观察他与什么样的人来往，了解他的朋友的品行，避免受导学生继续与坏人交往。同时，帮助受导小学生用正确的方式结交朋友，与伙伴建立健康的人际关系。三，不良行为之三：攻击性行为攻击性行为是小学时期农村小学生常见的一种不良行为。它是当需要不能满足时，出现焦虑不安、暴怒、伤人

9、毁物的外显行为方式，程度严重的甚至对父母和朋友也蛮横无理，肆意攻击。除了肢体攻击外，侵犯行为也表现在语言攻击上。有些高年级学生出言不逊，开口得罪人，或顶撞、或骂人、或挖苦、或讽刺、或嘲笑，似乎周围的人都得罪了他，他恨周围所有的人。有时，攻击的目标也可能指向当事人自己，出现自罚、自虐、自伤等行为，但在小学生中较为少见。有攻击性行为的学生性格倔强，不关心人，常遇到麻烦，朋友少，甚至残忍、凶狠，缺乏同情心，常常呈现反抗、敌对、暴躁、仇视，不顾安危，有意挑衅，喜欢无端地恶作剧和捣乱。由于攻击性行为容易对他人和自己造成伤害，影响伙伴关系和学校的教育秩序，严重的可能导致非常棘手的法律问题，因此对于农村小学生的攻击性行为应该积极预防。对于已经发生的攻击性行为要及时地加以干预，防止造成更大的伤害。俗话说：“嫩枝