教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见

1、清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见【题目】教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见【颁布单位】教育部 【发文编号】教基(2001)2号 全文 为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为世纪初基础教育课程改革的重要内容。现就小学开设英语课程提出如下意见。 一、积极推进小学开设英语课程 推进小学开设英语课程的基本目标是：年秋季始，全国城市和县

2、城小学逐步开设英语课程；年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。 在积极推进小学开设英语课程的工作中，要保护和支持日语和俄语等其他语种的外语教学。鼓励以其他语种作为主要外语课程的学校办出自己的特色。积极支持“双外语”等教学实验活动。 二、小学开设英语课程的基本要求 小学英语教学要依据小学英语课程教学基本要求（试行），重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，

3、把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。 小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，由地方课时中解决。各地可根据实际情况，确定小学英语的教学方式。转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中

4、，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。 从年上半年开始，中国教育电视台将播放小学英语教师培训系列节目，以提高教师英语教学能力，并制作部分小学英语电视教学节目，年秋季开学起定时和滚动播放，同时提供相应的音像媒体，供小学组织英语教学选用。 三、加强小学英语教材的管理 鉴于目前国内已有相当数量的小学英语教材，当前，解决小学英语教材的需求主要是按照小学英语课程教学基本要求（试行）组织对现有教材的审查，规范管理。审查通过的教材将列入中小学教学用书目录。年秋季开始，未列入中小学教学用书目录的小学英语教材将

5、停止使用。新编小学英语教材须报我部立项核准。鼓励研制开发高质量的英语教学软件。 四、加强小学英语师资队伍的建设 加强小学英语师资队伍建设，是提高小学英语教学质量的基本条件。目前，要重点搞好小学英语骨干教师和辅导教师的培训工作，以解决小学开设英语课程的急迫需要。可开展转岗培训，对具有一定英语基础的在职小学教师，通过培训合格后，可转岗从事英语教学或兼职承担英语教学辅导工作。各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室要在当地教育行政部门的规划和指导下对在职小学教师进行培训。 加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。要继续办好中等外语师范学校。鼓励并支持有条

6、件的中等师范学校举办英语专业班。中等师范学校要开设英语必修课。有条件的中等师范学校可改建为中等外语师范学校。 依据本地区实际，对小学英语教师的配备标准、教学工作量、职务聘任和工资待遇等做出合理规定。为吸引优秀小学英语教师，各地可根据实际情况，采取适当的鼓励策。鼓励非师范院校英语专业毕业生到小学任教五、加强对小学开设英语课程的领导 各级教育行政部门要充分认识推进小学开设英语课程的重要性，加强领导，制定可操作的实施方案，讲求实效，稳步推进。有条件的地区要为小学接收英语课程节目，提供必要的条件。特别是解决有线电视的接收，配备电视机、录像机和录音机等必要的设备。其他地区要充分利用“村村通广播电视工程”

7、和“校校通工程”。 加强小学英语课程与教学的科学研究。我部将建立全国小学英语教学指导委员会，对全国的小学英语教学工作和科研工作进行指导。各级教研部门要配备专职的小学英语教研员，积极组织小学英语教师开展教学研究工作。 各地要有计划地建立若干“示范班”、“示范校”和“示范区”，开展教学改革实验，总结推广先进经验，为当地推进小学开设英语课程发挥示范作用。 小学英语课程教学基本要求（试行） 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的

8、地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程教学基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础二、起始年级

9、与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标要求，级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求 级别目标类别目标描述 一级听、做能根据听到的词语识别或指认图片或实物 能听懂课堂指令并做出相应的反应 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图

10、、做动作、做手工等能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应 说、唱能听录音并进行模仿 能相互问候 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能够根据表演猜意思、说词语 能唱简单的英文歌曲首，说歌谣首能根据图、文说出单词或短句 玩、演能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 能做角色表演 能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等 读、写能看图识字 能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单词和句子 视听能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于小时（平均每周分钟） 级 听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较

11、慢但语调自然的话语或录音材料 能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的提问 能听懂常用指令和要求并作出适当的反应说能在口头表达中做到发音清二、重音正确、语调达意 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等） 能在教师的帮助下讲述小故事 读能认读所学词语 能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 能正确朗读所学故事或短文 写能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 能模仿范例写句子 能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标

12、点符号 玩、演能按要求用英语做游戏 视听能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单的诗歌首（含一级要求） 能演唱英文歌曲首 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于小时（平均每周不少于分钟）注： ）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在单词。本教学要求对词汇不作具体规定。 四、教学模式与方法 根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学

13、资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。 五、教材与资源 小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言

14、实践机会。 六、教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。 教育部補助

15、國民中小學英語教學設備及活動實施要點一、教育部(以下簡稱本部)為執行國民中小學九年一貫課程綱要、行政院九十一年十月三十日第二八一0次會議通過營造英語生活環境行動方案及行政院研考會九十二年三月七日會地字第0九二000五四五二號函直轄市及縣(市)政府營造英語生活環境標示英語化輔導計畫，特訂定本要點。二、目的：(一)充實國民中小學英語教學設備，平衡城鄉教育差距，提升英語教學品質。(二)提升教師教育專業知能，促進學生英語學習效果。(三)協助輔導國中小營造英語生活環境標示英語化、資訊網站雙語化及其相關行政作為，提供優質多語生活服務，增進國際化親善環境之營造。(四)藉由英語檢核機制，強化國中小教師英語聽、

16、說、讀、寫知能，提升教師教學專業素養。三、補助內容：(一)充實英語設備：補助圖書、教具及英語教學相關設備。(二)充實雙語環境：補助包括生活環境標示英語化及資訊網站雙語化等雙語設施。(三)增進教師專業素養：補助國民中小學教師英語能力檢核測驗報名費。(四)教學活動：1.補助辦理英語教師座談會、教學研討會、製作電視節目、廣播節目、教具及輔導評鑑等教學相關活動所需經費。2.補助辦理有關學生英語學習相關事項所需經費。四、補助對象：直轄市及縣(市)政府。五、補助原則：(一)充實英語設備方面：1.依各直轄市及縣(市)政府配合本部英語教育政策情況，給予補助。英語教學均自國小一年級、二年級實施之直轄市及縣(市)

17、政府，不予補助。其他直轄市及縣(市)政府分二級，並依下列規定辦理：(1)第一級：九十四學年度均自國小三年級實施英語教學之直轄市、縣（市）政府，補助額度為各直轄市或縣(市)政府基本額度新臺幣八十萬加上校數乘以基數新臺幣四萬元。(2)第二級：九十四學年度局部自國小三年級實施英語教學之直轄市或縣(市)政府，補助額度為各直轄市或縣(市)政府基本額度新臺幣六十萬加上校數乘以基數新臺幣二萬元。2.偏遠、離島或資源不足之學校，由各直轄市、縣(市)政府依需求提報計畫書向本部申請補助，本部得依實際需要酌予補助。3.補助經費撥付直轄市及縣(市)政府後，由直轄市及縣(市)政府自行依所屬學校需求之急需先後，本公開方式

18、分配補助之。分配時，應考量所屬學校未來五年內英語教學發展規模，作完整規劃，並以符合國民中小學設備基準為限。4.本部之年度補助經費如有不足，則依需要調整補助額度。但需求相對較急迫者，優先予以補助。5.為確保充實英語教學設備經費執行進度及符合個別學校之需要，直轄市及縣(市)政府應避免採用統一招標方式，將經費分配給學校自行運用。6.本案不補助人事費、經常維持費、網際網路通信費。7.所購置設備應於適當位置加印或張貼教育部九十五年度國教經費補助購置字樣。8.直轄市、縣（市）政府及學校應依政府採購法相關規定辦理採購事宜，並應嚴防採購弊端。9.直轄市、縣（市）政府得依本要點訂定補充規定，並得組成執行小組推動

19、本計畫。 (二)充實雙語環境方面：依直轄市、縣(市)政府所屬國民中小學充實優質生活環境標示英語化、資訊網站雙語化設施所需經費給予補助，自九十四年度起分三年逐年補助，每年度補助直轄市及縣(市)政府所屬國民中小學三分之一學校數標示英語化、資訊網站雙語化經費，受補助學校優先順序及經費額度，由直轄市、縣(市)政府審酌學校經費實際需求撥補之。(三)增進教師專業素養方面：對於通過英語能力檢核之教師，得由直轄市、縣（市）政府彙整向本部申請補助測驗報名費。(四)教學活動方面：1.辦理國中學生生活營：(1)針對社經文化不利地區國中學生，辦理合適有效之英文學習活動，以提升學生英文基本能力，縮短城鄉差距。(2)經由

20、學生實地參與學習，增進我國中等學校學生對英語之瞭解及能力，厚植我國青少年於未來國際發展之競爭力。(3)使國中學生可不必花費大筆費用參加遊學團，於國內即可接受一流英語文師資教學，藉以提升本身英文能力。(4)補助原則以低收入、原住民、偏遠地區、身心障礙國中學生為主，其餘一般學生為輔。(5)補助項目：以部分補助為原則.參加學生費用：低收入、原住民、偏遠地區及身心障礙國中學生免費參加，經費由本部補助，以每人每日新臺幣一千二百元(含住宿費用)為限。一般學生應自費參加。.開班費：除補助學生成本費用外，並得補助每班新臺幣一萬元。(本經費不得使用於行政管理費、機關內部人員工作費及場地費)(6)辦理方式：.課程

21、設計中可結合體育(運動)、藝術活動辦理，營造全英語之學習環境，以提升學生聽、說、讀、寫英文之能力。.辦理國中學生英文生活營，可依需要聘請具有英語教學專長之師資或與國外大學合作短期延聘國外大學優秀專業英語文教師參與教學工作。.辦理國中學生英文生活營時應設生活輔導員，以輔導學生學習英文，提供受訓學員全英語學習環境。(7)辦理時間：當年度十二月十五日前辦理完竣，以假期期間辦理不影響學校課務為原則。2.其他以補助辦理英語教師座談會、教學研討會、製作電視節目、廣播節目、製作教具、輔導評鑑及辦理有關學生英語學習相關事項等所需經費為限。3.依需求程度予以補助，需求程度相對較高者、優先予以補助。4.本部另有相

22、關專案補助計畫者，不重複補助。六、申請及審查作業：(一)申請程序：1.年度開始前(國中學生生活營於活動前一個月)，直轄市及縣(市)政府應依子計畫及所屬學校實際需要，研提相關計畫及經費需求送本部審核。2.直轄市及縣(市)政府提報需求時，應排列優先順位，相對較具急迫性者優先提報需求。(二)審查方式及原則：1.本部受理直轄市及縣(市) 政府應依子計畫及所屬學校實際需要，研提相關計畫及經費需求送本部審核，逾期及資料不足者不予補助。2.直轄市及縣(市)政府提報需求時，應排列優先順位，相對較具急迫性者優先提報需求。(二)審查方式及原則：1.本部受理直轄市及縣(市)政府補助申請後，由本部業務單位進行初審後，

23、再委請相關學者專家二人或三人進行審查，並簽註審核意見，再依本部行政程序簽陳核定執行，並得視需要赴現場勘查。2.依學校實際需求及年度經費狀況核實補助。3.本部應於年度預算經立法院審議通過，並完成必要行政程序後，函知各直轄市及縣(市)政府核定補助之結果，並由直轄市及縣(市)政府轉知所屬相關學校。七、經費請撥及核銷：(一)直轄市及縣(市)政府在補助核定後，應即備妥收據送本部辦理撥款。(二)專款專用，會計帳目應明確清楚，並依本部補助及委辦經費核撥結報作業要點辦理，結餘款應予繳回，違反規定者，本部得減少或停止往後年度之補助款或未撥款項。(三)直轄市、縣（市）政府應將前年度補助經費辦理核結後，本部始得撥款

24、；超過三月三十一日核結者，補助款按月份比例遞減。(四)原始支出憑證留存直轄市、縣(市)政府或學校，以備查考。(五)充實英語教學設備經費分二期撥款，第一期撥款數為總補助經費之一半，直轄市、縣（市）政府應依所屬分級級數概估經費補助數額後，備妥第一期收據送本部辦理撥款，第二期將視九十五學年度直轄市、縣（市）政府英語教學實施年級配合政策情形予以撥款。(六)本補助款第一期款應於九十五年六月三十日前執行完畢，本部將自三月起每月瞭解執行進度，各直轄市、縣（市）政府應於三月一日前完成核配學校及其項目經費一覽表報本部，五月三十一日前完成發包，七月三十一日前完成結案。第二期款將於第一期款核結後再予以撥付，本部將自

25、九月起每月了解執行進度，各直轄市、縣（市）政府應於九月一日前完成核配學校及其項目經費一覽表報本部，十月三十一日前完成發包，十二月三十一日前完成結案。(七)各直轄市、縣（市）政府應於辦理結束後一個月內，將執行成果及經費收支結算表(請逕上本部網站下載，網址：.tw/法令規章點選會計處，本部經費相關法令規章下載經費核撥結報表)報本部備查，俾完成結案，如辦理數量未達預期，應依規定繳回本部。八、成效考核：(一)充實英語設備及雙語環境方面：1.補助經費經核定，直轄市及縣(市)政府應立即督導學校積極辦理，並應積極控管學校之執行效率。2.計畫執行中，因特殊因素致執行遭遇困難，影響計畫

26、執行時，直轄市及縣(市)政府得報請本部辦理保留或改分配其他學校，本部得予同意、註銷或酌減該補助款，所餘經費再予有效運用。3.年度執行率應達實付補助經費百分之九十以上，未達百分之九十者，本部得酌減該直轄市及縣(市)政府下一年度補助款額度。4.本部應積極控管各直轄市及縣(市)政府計畫之執行效率，必要時得召開檢討會及進行現場督導及評鑑。5.相關設備應予妥善運用，並依規定納入財產管理。6.本項經費不得挹注於違反政策之學校及編班運用。(二)教學活動方面1.本補助款之運用，應符合計畫目標，受補助單位應予以有效掌握活動參與人數達百分之九十以上、蒐集反應回饋意見等，並隨時檢討，有效改善。2.本部得隨時掌握各直

27、轄市及縣(市)政府辦理情況，發現辦理效果不佳者，應即請其改善，改善情況不佳者，得收回或減列補助款，並作為往後核定補助款之參考。3.辦理相關活動之資料應予妥善管理，以作為參考及備查之用。关于转发小学英语全国名师教学观摩研讨活动的通知各中心校及东风路小学：本周六、日（2010年9月18、19日）在郑州市举办“小学英语全国名师教学观摩研讨活动”，届时将邀请全国著名优秀教师田湘军、龚海平、鲍当洪以及河南省优秀教师、小学英语教学竞赛一等将获得者崔琪老师进行示范教学和专题报告。请各单位积极组织教师参加，并于本周三（9月15日）下午6：00前将本单位教师名单及会务费、资料费（每人190元）交到孙红伟处。联系

28、电话：63650117 惠济区教研室2010年9月14日 附小学英语全国名师教学观摩研讨活动组委会通知各省辖市、重点扩权县（市）、县（市）、区教育局教研室、教科所：为了提升我省小学英语教师的专业素养，促进小学英语教学的健康发展，将于2010年9月18、19日在郑州市举办“小学英语全国名师教学观摩研讨活动”，届时将邀请全国著名优秀教师田湘军、龚海平、鲍当洪以及河南省优秀教师、小学英语教学竞赛一等将获得者崔琪老师进行示范教学和专题报告。名师展新课，名家释前沿新知识、新理念、新境界、新感受河南最具影响力的中小学教师教科研培训活动现将有关事宜通知如下：一、专家介绍：1、鲍当洪

29、老师是广东省珠海市香洲区第十小学校长：全国模范教师，著名特级教师，广东省人大代表，广东省南粤教坛新秀特等奖、全国五一劳动奖章获得者，全国首届小学英语优质课教学大赛一等奖第一名，他在小学英语这块乐土上，辛勤耕耘近30年，创造出“严、实、活、乐”的教学模式。他曾到香港、澳门、以及全国30多个省、市进行示范教学。鲍当洪老师的示范课语言、语调自然，态度亲切、大方，风格友善幽默。2、龚海平老师是江苏省扬州市广陵区教研室教研员：全国著名优秀教师，特级教师，小学英语教学专家，特级教师，教育部公派英国布莱顿大学访问学者，独立编写的新儿童英语教材、教参在全国具有较大的影响。龚海平老师的课堂教学强调全语言教学理论

30、，即语言、课程、教学、教师、学生的有机统一。他的示范课充满着轻松、愉悦与和谐。3、田湘军老师是广东省佛山市顺德区第一中学（小学部）英语教师：全国优秀教师，广东省优秀教师，广东省小学英语教学比赛第一名，两次参加全国比赛分别获得一等奖和唯一的特等奖。田湘军老师在全国20多个省市进行示范教学近千场，每场他都以十分流利的英语口语、幽默诙谐的教学风格、生动的教态赢得阵阵掌声，给广大听课教师留下了深刻的印象。4、崔 琪老师是河南省优秀教师，他是近年来我省涌现出的青年优秀教师中的佼佼者，曾获小学英语教学竞赛一等奖，他的示范课充满着和谐与创新的元素。二、日程安排：9月17日 （星期五） 全 天 报 到地 点：

31、河南农业大学招待所101房间9月18日 （星期六） 上 午 8:3011:30示 范 课：第一节小学五年级英语教学第二节小学六年级英语教学 全国模范教师、特级教师鲍当洪学术报告：如何使小学英语教学生活化 全国模范教师、特级教师鲍当洪9月18日 （星期六） 下 午 2:005:30示 范 课：第一节小学四年级英语教学第二节小学四年级英语教学 全国著名优秀教师、特级教师龚海平学术报告：小学生英语写作能力的培养策略全国著名优秀教师、特级教师龚海平9月19日（星期日） 上 午 8:3011:30示 范 课：第一节小学三年级英语教学第二节小学三年级英语教学全国优秀教师、广东省优秀教师田湘军学术报告：小学

32、低段英语教学的教学策略全国优秀教师、广东省优秀教师田湘军9月19日 （星期日） 下 午 1:303:30示 范 课：小学五年级英语教学 河南省优秀教师崔琪 说 课：和谐教学法与小学英语教学 河南省优秀教师崔琪三、参加对象：小学英语教师，教导主任，各级教科研机构教科研人员。四、活动有关事宜：本次教学观摩研讨活动定于2010年9月17日在郑州市：河南农业大学招待所报到（文化路与农业路交叉口，农业路52号），具体乘车路线：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交车文化路农业路站下车即到。 小学英语全国

33、名师教学观摩研讨活动组委会 郑州兴教教育服务有限公司 二O一O年八月二十六日广州市小学英语第三册第七课第一部分教学设计朝天小学 张丹教学对象分析：本课所授的内容为广州市小学英语第三册第七课第一部分，属于五年级学生的学习内容，而本课的教学对象为四年级学生，学习的难度相对较大。学生曾学习过介绍他人的有关内容，故本文的前半部分内容对于学生来说应该难度不大。在教学中可采取滚雪球的形式，一步一步地滚动教学。教学目标： 1、“四会”掌握下列单词及短语 from the USA we were the UK welcome Welcome to school very much 2、全体学生能准确、流利地朗

34、读课文，能借助提示词或课文图背诵课文，有能力的同学能表演课文或自编与课文类似的交友对话理解交际用Welcome to 的使用情景及意义，并会用Thank you very much。作答教学重点： 1、课文的理解和记忆 2、询问国籍用语的理解和记忆3、交际用语Welcome to 的理解和应答教学难点： 生词的拼读与记忆及句子Are you from the USA? No, we arent. We are from the UK.的记忆和拼写教学过程：一、 准备及复习1、 Sing a song: Hello,hello,hello and how are you? Im fine, Im

35、 fine. And I hope that you are, too.2、 Free talk: T: Hello. How are you? Nice to meet you.二、 课文新授1、 Situation: 设计情景(在交易会上你遇到一个外国人)整体呈现课文，呈现之前首先提出要求，留意以下几个问题：1) How to guess somebodys nation? Are you from? No, we arent.中间插入教学单词：from we2) 操练句型 (1) 替换练习，用不同的词进行句型替换 (2)同位采取问答式操练，用自己准备好的国旗进行 (3)中间插入教学单词：

36、the UK ,the USA, 3）How to welcome your new friend? Welcome to 中间插入教学单词：welcome our school3) 滚动以上两项内容进行操练（小组合作），并演示 2、引出课题： 3、提出目标：1）掌握猜测来源地的问句、欢迎句及介绍他人的句子 2）熟读课文，尽力分角色表演课文 3）有能力的同学能发展性地表演课文 4、提示转入课文内容，看图片听录音 5、读录音 6、齐读、分角色朗读、自由读 7、游戏：读书速度竞赛 8、质疑 9、小组合作，尝试进行表演 10、仿课文利用自己的国旗进行发展性表演三、 小结四、 家庭作业1、 组同学仿课

37、文自编对话；组同学抄课文及生词2、 家听生词3、 听、读、背课文本课可取之处：1、 本课的结构仍属完整2、 教学上充分让学生在自主、合作、创造的气氛中进行学习本课不足之处：1、 未完全调动学生的积极性2、 教学过程中有一些地方可以做适当的调整创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方

38、法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境-“人”灵通少儿英语第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规

39、律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。课前准备：（1）把人民教育出版社的灵通少儿英语UNIT6第一教时内容做以下改编，使它符合语篇学习的语

40、境要求，更富韵律感，琅琅上口：A chair and a table. A chair and table. This is the kitchen. What are you doing? Im eating. A bed and a lamp. A bed and a lamp. This is the bedroom. What are you doing? Im going to bed.（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。（或板书于黑板）（3）准备a chair、a table、a bed、a lamp的图片。（4）准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip

41、、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。教学过程：（1）学生是共同管理学习过程的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。因此，我将导入设计为：教师头戴Chip的头饰边贴chair和table图片于kitchen边介绍：A chair and a table. A chair and a table. This is the kitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问：“What are you doing?”教师回答道：“Im eating.”（2）启发：“What is the meaning about this te

42、xt?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。（3）遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。基于这一理念教师应采用启发性朗读，用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭-恰-”分解跟读，配上一定的肢体语言或按节拍拍掌：A chair and a table. A c

43、hair and a table.前一句用拍掌，后一句用右手比画指向“a chair and a table” This is the kitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边：“What are you doing?”最后“Im eating.”做吃饭状。（bedroom可用同样的方法教授。）（4）实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，

44、有利于创造思维的发展，有利于改变喂养式教学格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。所以，我采用了分句分组操练。（5）分句个人操练。（6）陶行知说过：人生两个宝，双手和大脑。手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发

45、展其创造力的有效方法。在这一部分，我采用了pair work两两对话操练。（7）整篇合成按音乐节奏（可放背景音乐）操练。（8）分组对话操练。（9）个人对话操练然后表演。（10）按语境进行情景对话表演。（11）教师纠音及朗读节奏指导。（12）教师学生变换不同角色（如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等）进行声音大小及声调变化训练。教学处理设想：对于课文中的生词，如，chair、table、kitchen、eating等，我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系，而是必须把生词放在特定的语境里，是单词在句子中建立语义上的联系，让学生形成良好的直接条件反射，培养从小用

46、英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构，韵律节奏使学生感到容易模仿记忆。我认为，篇章结构的引进与运用，其目的归根到底是为了语境的创设，学习氛围的强化和兴趣的激发。教学回顾：本课教学音乐性强，表演效果好，适用于全班整体操练及个体表演。学生学了经过韵律化处理过的课文后，印象深刻，记忆效果良好。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。国标本小学语文五年级（下）第七单元目标检测题检测时间：90分钟 满分：100 分 卷面分：5分学校 班级 姓名 成绩 字词积累（22分）一、 给加点的字选择正确的读音，在下面画“”。（3分）外 甥（shn shn） 应 和（h h） 灰椋鸟（lin jn）翘 首（qio qio） 水 窖（jio o） 膝 盖（q x）二、 正确、工整地写出下列字词。（12分）b y chun cn j j d tn sh xyo shi xin shu k wn shn jin shu shnm：（ ）水 （ ）写 （ ）日 （ ）莉三、 把下面的成语补充完整并按要求完成练