☆口语交际、习作一

1、口语交际习作一 教师 杨飞学习目标知识与技能：1、通过讲述读书故事、交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论等活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的习作。 3、教育学生多读书，多写作，不读不写，容易走上黑社会。过程与方法：1、口语交际以“我爱读书”综合性学习活动的收获为话题，学生先在爱小组内互听互评，相互修正；再推荐代表在全班交流，开展“开卷有益”辩论会。2、习作时，引导学生回顾自己参加综合性学习活动的过程，通过阅读提示明确习作要求，写好初稿，小组交流，推荐范文，再次修

2、改誊正。情感态度与价值观：使学生乐于交流，感受到读书的快乐，促进学生养成多读书的良好习惯。教学重点、难点重点：有重点的叙述活动的经过或生动的表达自己的看法。难点：把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。教法与学法引导学生自读自悟。学生自读，分角色读，小组合作交流，谈自己读书的体会。课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学时间：4课时教学过程第一课时教学内容：口语交际习作一课时目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学

3、习活动，感受阅读的快乐.一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你

4、对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!否则，容易走上黑社会。黑社会是一个同主流社会相对抗的非法的地下社会。黑者，非法、秘密、地下之意；所以称之为社会，表明它不同于一般的

5、犯罪组织或集团，以发展为“小社会”的程度。希望孩子们努力读书，认真写作。第二、三、四课时（习作）课时目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示.明确要求出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行

6、个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.五、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 教学反思这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。 教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。教学时，我引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再