青岛版五年级下册第五单元《长方体的认识》教学设计

1、长方体的认识教学设计店集高家荒小学 衣晶晶【教学内容】义务教育教科书青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1中的红点一长方体的认识。【教材分析】本课的教学内容是在学生已经学习了平面图形和对长方体、正方体有了初步认识的基础上展开教学的，通过从日常生活中熟悉的事物入手，使学生对长方体的面、棱、顶点有深入的理解，为后面进一步学习长方体的有关计算和认识其他立体图形打好基础。本节课应重视发展学生的空间观念。【教学目标】1.借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特点。2.结合长方体的学习，提高观察、想象、推理能力，发展初步的空间观念。3.感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴

2、趣，培养合作意识。【教学重点】认识长方体的特点。【教学难点】发展学生空间观念。【教具准备】多媒体课件、长方体模型、尺子【教学课时】一课时【教学过程】一、 创设情境，导入新课谈话： 同学们，你们从图中发现了什么？教师出示ppt图片。预设：（1）长方体（2）牙膏盒、冰箱。追问：他们是什么形状？预设：长方体。谈话：看来同学们对长方体有一定的认识，今天我们就来深入研究长方体。板书：题目长方体的认识。【设计意图：课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。以同学们熟悉的身边事物引入，贴近学生生活实际，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。】二、

3、合作探究，获得新知（一）初步感知面、棱、顶点师：同学们，现在拿起手中的长方体来摸一摸、玩一玩来感受一下长方体。学生初步感受长方体。师：谁能来谈谈你的感受？预设：（1）面（2）棱（3）顶点教师根据学生说的感受引出面、棱、顶点的定义。板书：面、棱、顶点。【设计意图：通过看、摸、演示的方法，让学生初步感知长方体，认识长方体的各个部分名称，是进一步研究特征的前提。】（二）探究长方体的特征1、探究面的特征（1）引导谈话：刚才我们通过活动已经初步认识了长方体的各部分名称，但只知道这些是不够的，如果我们想进一步研究的话，你打算从哪些方面入手呢?预设：（1）面 （2）棱（3）顶点谈话：我们先来研究长方体的面，

4、你想了解面的什么？预设：面的数量要求：下面就带着这些问题，小组合作，探究面的特征。如果你们有了初步的结论，重点想想用什么方法来验证你的结论是正确的。【设计意图：教师适当的给学生提示和引导，让学生有目的的进行探究。】（2）自主探究，合作交流（3）小组展示汇报面的数量预设：6个谈话：你是怎么出来的6个面？你是怎么数的？预设：a、数出来的b、算出来的板书：随机板书数或算。处理：a、数出面预设：（1）无序（2）有序教师强调上下、前后、左右b、算出面谈话：你是怎么算的？为什么这么算？都有哪两个面？预设：3*2=6。三组面，每组两个。上下、前后、左右。追问：上下两面是一组什么样的面？还有哪两组？预设：相对

5、的，还有前后、左右。板书：相对面的形状和关系师：同学们，你们在数面的过程中还发现了什么？（手摸长方体的面）预设：大小一样板书：在“相对”后补充写“2面相等”。追问：除了大小一样，还有什么？预设：形状都是长方形。教师顺势引出有两个面是正方形的长方体。板书：长方形（正方形）2个Ppt演示。谈话：同学们，我面研究完了，我们接着要干什么？预设：研究棱。谈话：我们做事情之前要对前面及时梳理总结，有了经验就能更好的做好后面的事情。师生一起回顾如何研究面的：（手指黑板）我们从数量、形状、关系（直接板书）三个方面，运用了数一数、量一量、比一比、算一算的方法，在数面的时候我们还做到了有序。在板书数的后面写上有序

6、。你能用这些方法去研究一下长方体棱的特征吗?【设计意图：通过学生小组讨论，并运用数、看、比、算的方法，使学生主动的观察和分析长方体的面的特征，教师通过问题引导学生思考和讨论，提高课堂效率。】2、探究棱的特点谈话：你能用这些方法去研究一下长方体棱的特征吗?（1）自主探究，合作交流（2）学生展示汇报。棱的数量谈话：你是怎么出来的12条棱？板书：12预设：a、数b、算针对学生数棱：预设：（1）有序（2）无序（3）分组针对分组：谈话：为什么要4条一组？预设：4条棱相等。追问：为什么相等？预设：a、量（表扬：你能通过动手来发现真理真不简单。）b、长方形对边相等，相对的面完全相同。（表扬：你真善于动脑。）

7、板书：相等关系当学生数棱的时候，教师引出相等后接着问学生这4条棱是什么位置关系？为什么是相对关系？还有哪些棱是相对的？预设：相对。水平、前后、垂直方向。板书：3组。3、探究顶点。谈话：棱有几个顶点？怎么数的？学生回答。出示ppt。【设计意图：通过学生小组讨论，使学生主动的观察和分析长方体的顶点的特征，并且运用了方法迁移，提高了学生的能力。】3、认识长、宽、高。谈话：同学们和老师一起来做个游戏。老师这有一个长方体的框架，拆掉一条棱，你还能想象出长方体原来的样子吗?拆掉的这条棱有多长你知道吗？预设：与另外相对的三条棱一样长。接着拆谈话：这样拆下去，最少剩下哪几条棱你还能想象出长方体原来的形状和大小

8、？小组研究。学生展示剩几条棱。出示ppt。教师拿出拆好的谈话：如果去掉竖着的这一条行不行？为什么？预设：a、就想象不出完整的长方体了不b、就没有长方体的高了。同样的方法引出长和宽。小结:刚才已经说出这三条棱的名称了。出示课件长宽高的定义。【设计意图：通过边拆边想，不停的调动学生的空间想象力，通过拆三条中的一条，学生只能想象出平面图形，而想象不出完整的长方体，进一步加深学生对平面图形和立体图形关系的认识，也使学生真正的理解长宽高的含义。】3、巩固练习，拓展应用2、说一说（1）墨盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？（2）前面的长和宽各是多少？哪个面与它相同？（3）哪个面的长是12厘米，宽是多少？你能想到什么？预设：（1）墙角（2）桌角（3）长方体教师表扬：同学们的想象力非常的丰富。【设计意图：通过练习加深学生对本节课内容的理解，学以致用，提高课堂效率。】四、回顾反思，总结提升。今天你学到了哪些