因材施教范文

1、因材施教范文 每年的教师资格证考试都设计到的创新教育，师生关系，诚信教育，因材施教等内容，准备了范文给大家考前背哦，多看多练 如果你感觉有帮助，就本号，这里有你需要的各科资料，全部相送！重要的事情说三遍，只有关注才能看哦！ 如果你感觉有帮助，就本号，这里有你需要的各科资料，全部相送！重要的事情说三遍，只有关注才能看哦！ 谢谢。 我们先来看一个故事：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个

2、学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。” 根据不同的人，实施不同的教育策略，这就是孔子著名教育理论因材施教。 现在回到题主的问题，如何对孩子因材施教呢？ 我认为对于一个老师而言，“因材施教”包含两方面的意思。 一是指根据学生不同资质釆取不同的教学方法。一个班几十个学生，学业水平参差不齐，但一般是两头小，中间大，老师的

3、教学设计是争对班上大多数制定，不可能一人一套方案。采取的策略一般是“抓中间，带两头”，所以必须当天布置作业，及时批改，发现问题尽快解决。既要注意大多数人共同存在的问题，又要兼顾到“两头小”的同学，利用自习课和课余时间培优辅困，让优等生能“吃饱”，让学困生学有所得，不至于失去学习的信心。同时不能歧视学困生，他们学习有困难，还应给予更多的帮助、关爱与尊重。另外，班级学生不同，年代不同，也应釆用不同的教学方法，不能一套方法用到底。 二是根据教材特点釆用不同的教学方法。具体以语文为例。哪些内容适合老师引导分析，哪些内容适合学生合作探究，哪些适合朗读教学，哪些可以以学生自学为主一定要根据教材内容特点、学

4、科特点，选择不同的教学方式。 对于家长而言，因材施教就是要配合支持老师的工作，参与到孩子的学习与生活中，了解孩子状况，客观评价，恰当定位，要求不可过高，也不能过低。不能盲目攀比，别的孩子上重点，自己孩子非上重点不可，这是不从实际出发的表现，一定要根据孩子的不同情况，选择合适的学校，不能跟风。同时，对于学习有困难的孩子，少批评，多鼓励。不能操之过急，要慢慢引导，教育孩子是一个慢长的过程，不能一曝十寒。对于学习较优秀的孩子，更要严格要求，要注重全面发展，广泛涉猎，扩大知识面。不能因为学习好就溺爱，忽视思想教育。 家长应当多陪伴孩子，关注孩子的喜怒哀乐，及时引导疏解。发现孩子的爱好，支持孩子发展自己

5、的兴趣，尊重孩子的选择。不能把自己的意志强加在孩子身上，干扰孩子的判断。很典型的就是高中分科时学文还是学理，高考填报志愿等，不少家长以过来人的身份和爱的名义，左右了孩子的人生，这也是不因材施教的表现。 希望家长与老师密切配合，因材施教，共筑教育梦。 我对学困生的态度是爱生如子！ 我对学困生的方法是： 第一是搞清楚学困生的根源！对症下药！ 第二是平等对待学困生！ 第三是多鼓励多表扬学困生的优点，让其树立起克服困难的信心！ 第四是同家长勾通共同配合提高学习效率！ 第五是动员三好学生，共青团员帮助学困生！ 第六是每天对学困生辅导一定的时间！并让其随时请教！耐心回答！ 不请自来了啊，我来说说这个话题吧

6、。 所谓快慢班，有的学校叫实验班和普通班，还有什么火箭班，不管叫什么，都是把学生按照学习成绩分班，成绩好的班级配备的老师强些，进度快难度大些，差点儿的班级进度慢些，难度小些。我觉得分快慢班主要目的是因材施教。 为什么会分快慢班呢？原因当然是因为学生的差距太大了，学校很难组织教学。以我工作的学校为例，这所学校是我们这最好的高中，以前一届只有六个班，全部是中考时成绩最好的学生。那时候根本就没有分什么快慢班，老师配备也均衡，讲课进度一样，老师在上课的时候也能照顾到绝大部分的学生。现在一届二十多个班，且在公平教育的口号下扩大了指标生的比例，如果平行分班，那么一个班里学生的中考分数可以相差近百分，这样就

7、会给老师组织课堂教学造成巨大的困难。原来的老师教好学生教习惯了，备课时学生自学能懂得就少讲，例题也习惯选择中等偏难的题目，基础题很少讲，这适合以前班里都是成绩好的学生。现在不行了，基础少讲些，题目稍难些，班里就要有一半的学生接受不了听不懂，把速度慢下来难度降下来吧，班里成绩好的学生又会严重吃不饱，老师左右为难啊。这很容易造成差生成绩提不上去，好学生也无法拔尖。所以分层教学，分快慢班势在必行。 分快慢班的好处在哪里呢？快班我们这里叫实验班，是在中考成绩优秀的学生中再次筛选出理科和文科优秀的孩子，分别组成了理科实验班和文科实验班。因为现在衡量一所高中是否优秀主要看名校录取率，而上名校需要各科的竞赛

8、成绩突出，实验班的孩子们就承担起了冲击名校的艰巨任务。学校针对实验班的教学特点，选拔的任课老师都是年富力强，有丰富教学经验的老师，这些老师在竞赛学科上有都专长。因为要准备竞赛，讲课时实验班的进度比普通班要快的多讲题的难度也大的多，课堂上无法进行大量的基础练习，这就需要学生有超强的自学能力。慢班我们叫普通班，十几个班级是平行分班。虽然是普通班，但是在我们学校他们的目标也是考一本。只是他们对竞赛的要求不高，不需要在学科竞赛上花大量的时间，他们需要做的是反复练习，巩固基础，适度提高，让成绩稳步推进。学校配备的老师也都是专业知识扎实，教学水平也绝对没有问题。 为什么分到慢班的学生会感到受到歧视呢？原因

9、是他发现快班讲的难题慢班不讲，所谓的好老师没有教慢班。其实老师好不好，对学生重不重视，绝对不能只看上课讲的难不难，要看讲的是不是能让班里的学生能接受的了，对班里大部分都孩子是不是有帮助。好老师的教学方法也不一定适合你，所谓的差老师可能也只是因为他的教学方法你不习惯而已。 当然普通中学因为师资力量不均衡，升学压力又大，把优质资源配备给快班，只给快班下达高考任务。慢班只要学生能毕业就行，配备的老师也一般，没有升学任务，工作积极性也不高，班里部分学生也自暴自弃，造成慢班班风不正，使得班里想考大学的孩子收到了影响，这也是部分家长对分快慢班特别反感的原因。 现在的教育有没有做到因材施教？对于这个问题，你

10、怎么看？ 应该说现在的教育因材施教离因材施教很远！ 其实，因材施教的思想，早在两千多年前我们的先贤年的孔圣人就提出来了，最有名的是他和对子路和冉有的不同教育，子路莽撞勇猛，孔子让他有事问讯自己的父兄在做行动；而冉有生性懦弱，孔子鼓励他自己决定的事大胆去做。对于不同的学生采取不同教育方式，让不同个性的学生都得到不同的发展。我们知道学生的个性，兴趣，爱好千差万别，只有我们因材施教，才能使学生的个性张扬，才能充分发挥他们的个性优势，发挥他们的创造才能。但是因材施教的教育方式。在现代的教育当中是很难实施的。 第一，我们的教育要求整齐划一，学校规定学生身着统一的服装，来到学校的目标统一，希望孩子什么都是

11、一样的！我们的教育有些急功近利了，恨不得所有的学生都能达到优秀的状态，所有学生的成绩都要整齐划一，我们的学校教育不允许学校里存在差生，即使再差再不适合学习这一门功课也要强压着去学习！其实，我们忘记了自己的教育目的，我们的社会是多元的，我们的社会既需要尖端的人才，也需要普通的建设者。多元的社会需要各种各样的人员，都去做科学家没有人去种地大家吃什么！多元的社会要求我们的教育就应该是多元的，应该根据学生的兴趣爱好因材施教！只有这样才能更好的服务我们的社会。 第二，现在的教育成绩放在第一位，现在评价学生的唯一的标准就是成绩，在高考的指挥棒下，成绩必须挂帅！因为如果学生成绩不好就不能进入高等学府的殿堂，

12、也就不会取得相应的学历，要知道在中国没有学历你想找个像样的工作比登天还难，学生要玩命学习，自古华山一条路！因材施教没有了市场因为所有的学生追求的都是高考成绩，而作为学校也是关注的老师的教学成绩，教师成绩考的好就要奖励，不好会受到领导批评！现在教与学的导向都是为了成绩还还管什么因材施教！ 第三，在国内家长的教育理念，中 _人生观，世界观，价值观，正在扼杀学生的兴趣！这也就让因材施教很难实现！美国有一个孩子从小就喜欢开大卡车，他的父母根据他的兴趣从小就支持他，给他创造条件！成人以后他如愿以偿的从事了自己喜爱的卡车司机的工作，他自己快乐了一辈子！可是这个事情如果在中国家长要说自己的孩子没有出息，会把

13、孩子的兴趣和想法扼杀在摇篮里！ 第四，现在的教育教学资源严重不足，义务教育现阶段生员超满，有的学校有的班级人数甚至达到七、八十人，形成名副其实的巨型班，这么多人就一个老师教学，你让他怎么因材施教，勉强把作业判阅完了就了不得了，再加上学校分派下来许多无效的工作让老师们疲于应对，更没有精力进行因材施教。 我是松高寻鹤，专心教育研究多年。愿意为您在教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论！ 孔子是如何“因材施教”的？ 孔老先生是因材施教的大拿，一点一滴，举手投足，无不彰显先生的教育之功底超级高。他与弟子随地而坐，随意而谈，无人拘谨，随便发问，孔老先生针对不同的人，随意就能说出符合各人

14、特点的教育的话来。 他的因材施教是没固定模式的，对有些事绝对没有“标准答案”，各人各异，这不，他的学生上场了，且看： 子路冒冒失失第一个发言：“先生，听到正确的可以做的事情，是不是就马上做啊？”孔子立刻回答：“NO，NO，NO，正确的事也不能接着去做，有父有兄在，岂能不商量就马上做呢？”子路悻悻退下。 冉有接着上场，结果又问了同样一个问题：“先生，听到正确的可以做的事情，是不是就马上做啊？”孔子说：“OK，OK，OK，对了对了对了，听到了就要马上去做。”冉有开心退下。 孔子的弟子公西华在场，听了个一塌糊涂，迷迷糊糊，忙喊：“WHY？WHY？WHY？什么意思，什么意思嘛，亲爱的老师，同样问题，为

15、何标准答案不一样啊？” 孔老先生笑而作答：“子路敢作敢为，鲁莽冒进，做事需要学会退让，所以叫他缓一缓，征求意见后再做。而冉求性格迟缓，做事退缩，所以叫他大胆放胆放手去做，不用瞻前顾后。” （以上，为了便于记忆，为了好看，加了些昏话，请各位看官谅解。） 在孔子这里，因材施教做得似行云流水，在于他对弟子的了解，在于它对因材施教方法的纯熟。所以，在一定程度上，慕课来了也罢，大学公开课来了也罢，真的人对人的教育，是永远不可或缺的。我们做教师的，备课有“备学生”一说，就是要针对不同的学生施行不同的教育的。 在孔子这里，没有“标准答案”，这才是真的因材施教。人人学的活，用的活，都能自我思考。同时那个时代的

16、时时处处随意的教育模式（非课堂），都是值得我们今天的教师借鉴学习的。 对于小学生的作文教学，有一点粗浅之见： 老师在教的时候，可以先问，同学们，你们会观察吗？有人一定想，观察不就是睁大眼睛看吗？并非这样，同样是用眼睛看，有的人，看得模模糊糊，而有的人，却能看出门道，看出不同的实质。比如： 这一位先生，具有医务工作者的风度，但却是一副军人气概。那么，显见他是个军医。他是刚从热带回来，因为他脸色黝黑，但是，从他手腕的皮肤黑白分明看来，这并不是他原来的肤色。他面容憔悴，这就清楚地说明他是久病初愈而又历尽了艰苦。他左臂受过伤，现在动作品来还有些僵硬不便。试问，一个英国的军医在热带地方历尽艰苦，并且臂部

17、负过伤，这能在什么地方呢？自然只有在阿富汗了。 “我隔着一条街就看见这个人手背上刺着一只蓝色大锚，这是海员的特征。况且他的举止又颇有军人品概，留着军人式的络腮胡子；因此，我们就可以说，他是个海军陆战队员。他的态度有些自高自大，而且带有一些发号施令的神气。你一定也看到他那副昂首挥杖的姿态了吧。从他的外表上看来，他又是一个既稳健而又庄重的中年人所以根据这些情况，我就相信他当过军曹。” （节选自福尔摩斯探案全集） 我们看看，大侦探福尔摩斯就有一双和别人不同的眼睛，他能敏锐地看到大多数人所看不到的东西，并能从观察到的内容当中，推断出这个人的身份、职业、爱好、特长等等。怎么样，够专业够强大吧！ 因此,我

18、们在观察的时候,一定要带着一双善于发现的眼睛,从表面上的现象,看到里面的实质。当看到一位同学垂头丧气站在队里的时候,我们要去想一想,他为什么会出现这样的表情和神态,是受到了老师的批评,还是同学的嘲讽?当看到一位在大街上乞讨的年轻人,我们也要在心里揣摩一下,这位年轻人为什么不去打工不去找工作,而要用这种方式向人们获取同情心呢?当看到校园里那位校工在不停地为花圃里的花朵浇水时,我们也要去想一下,他的工作这样辛苦,心里是怎么想的,他在校园里呆了这么久,身上有没有故事呢? 当你能在用眼睛看到之后还用心思考一番,那么恭喜你,拥有写作文的基本功了。 “因材施教”这个教育理念是后人对孔子教育方式的概括总结，

19、论语一书中经常可以体会到这一点，但最明显的是先进一章。 该章第21条中，子路问孔子:“知道了一个道理就要去实行吗？”孔子说:“上有父兄，总得问问他们吧！”过了一会儿，冉有也来问这个问题，孔子却说:“知道了就去做吧!”旁边的公西华目睹这一切，大惑不解，就问道:“刚才子路问，您说要问问父亲和兄长才能决定要不要去做；现在冉求问，您叫他就去做好了。问什么同一个问题，答案不一样呢？” 孔子说:“冉求（冉有之名）性格犹豫不决，所以要鼓励他；仲由（子路之名）行为莽撞，必须抑制他才行。” 根据学生的性格与材质采取相应的引导方式，使他们都能有更好的长进，这就是孔子的教育思想。这种思想贯穿在孔子一生的教育实践中。他既看到学生的优长，