《学前教育学》课程标准

1、学前教育学学前教育学 课 程 标 准 课 程 编 号： TC 编 写 人： 程爱华 审 核 人： 陈 春 开课单位负责人： 陈 静 制 定 时 间： 2013 年 7 月 . 目目 录录 一、课程基本情况一、课程基本情况.2 二、课程性质、地位和设计理念二、课程性质、地位和设计理念.2 1、课程性质和地位 .2 2、课程设计理念 .2 三、课程目标三、课程目标.3 1、知识目标 .3 2、能力目标 .3 3、素质目标 .3 四、课程内容、教学设计和考核标准四、课程内容、教学设计和考核标准.3 1、课程内容和学时分配 .3 2、课程教学设计 .5 3、课程考核标准 .15 五、课程实施建议五、课

2、程实施建议.16 1、师资条件 .16 2、教学设施 .16 3、教学资源 .17 六、其他说明六、其他说明.17 学前教育学学前教育学课程标准课程标准 一、课程基本情况一、课程基本情况 课程代码TC开课单位管理学院授课学期 3 课程名称学前教育学授课语言汉语 课程类别专业课授课层次高职高专考核性质考试 前导课程学前心理学、儿童发展心理学 后续课程幼儿园活动设计与指导、游戏论、教育教学实习 理论 64 训练10 次 实验实训学时分配总学时 64 上机见习 适用专业12 级学前教育专业 二、课程性质、地位和设计理念二、课程性质、地位和设计理念 1、课程性质和地位 该课程是学前教育专业的一门专业核

3、心课程，是以职业能力为导向，通过 对幼儿教师、保育员等相关职业工作岗位进行充分调研和分析而进行设计的课 程，是幼儿教师资格认定考核课程之一。其目的是学生能掌握学前教育学的基 本理论与先进思想，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点， 领会科学的学前教育观念，树立正确的教师观和儿童观，学生能形成学前教育 与活动工作能力。它以学前心理学 、 儿童发展心理学等课程的学习为基 础，也是进一步学习幼儿园活动设计与指导 、 游戏论 、 教育教学实习 等课程的基础。 2、课程设计理念 本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素 养养成为重点，根据职业领域和职业岗位（群）的任

4、职要求，融合幼儿教师和 保育员职业资格标准，以幼儿教师为典型工作过程，以来源于幼儿教育活动的 实际案例为载体， “课、岗、证”相结合，对课程内容进行优化与整合。本课程 的教学过程要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径来实现，融“教、 学、做”为一体，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果 评价采取过程评价与终结评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评 价学生的职业知识与职业技能。 三、课程目标三、课程目标 课程目标是通过学习使学生能掌握学前教育学的基础知识、基本理论和基 本问题，能树立正确的教师观和儿童观，能认识学前教育规律和方法，认识学 前儿童自身发展的特征，能设计和

5、组织学前教育活动，能通过学前教育现象进 行分析与研讨。学习本课程之后，学生具有学前教育与活动的工作能力。 1、知识目标 通过本课程的学习，学生能了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教 育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童 自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律，能设计和组织学前教 育活动，能通过学前教育现象进行分析与研讨。 2、能力目标 通过本课程的学习，学生应该具备如下能力： （1）具有运用理论指导实际工作的能力； （2）具有学前教育活动设计、组织与指导的基本能力； （3）具有学前教育活动分析与评价的能力； （4）具有分析问题、解决问题的能力： （

6、5）形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策 制定、批判性思维等高阶思维能力， （6）具有自主学习、研究性学习、合作学习等能力。 （7）具有学前教育调查与研究能力。 3、素质目标 通过本课程的学习，培养学生爱岗敬业、勇于创新、团结协作、谦逊好学、 求真务实等方面的素质。树立现代化的儿童观、教师观及先进的学前教育观， 培养学生热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。 四、课程内容、教学设计和考核标准四、课程内容、教学设计和考核标准 1、课程内容和学时分配 序号课程专题名称子专题名称学时 1.学前教育与学前教育学 2 1、专题一：学前教育学导论 2.学前教

7、育学的产生于发展 2 4 1.早期儿童发展与学前教育学 2 2、 专题二：学前教育学的 基础 2.社会发展与学前教育学 2 4 1.儿童观 2 2.教师观 2 3、专题三：学前儿童与教师 3.师幼关系 2 6 1.学前教育目标的定位 2 4、专题四：学前教育的目标 2.我国学前教育目标 2 4 1.学前儿童的体育 2 2.学前儿童的智育 2 3.学前儿童的德育 4 5、 专题五：学前儿童的全面 发展教育 4.学前儿童的美育 2 10 1.学前课程含义及特点 2 2.学前课程模式 2 6、专题六：学前课程 3.我国学前课程 2 6 1.学前教育活动含义 2 2.学前教育活动设计之一设计特点与设计

8、原则； 2 3.学前教育活动设计之二设计基本环节； 2 4.学前教育活动设计之三不同类型学前教育活 动设计 4 7、专题七：学前教育活动 5.学前教育活动评价 2 12 1.学前儿童游戏概说 2 2.学前儿童游戏的主要理论 2 3.学前儿童游戏指导 2 8、专题八：学前儿童游戏 4.学前儿童游戏与玩具 2 8 1.幼儿园环境概述、环境创设与利用 2 9、专题九：幼儿园环境 2.幼儿园心理环境的营造 2 4 1.学前教育与家庭、社区合作与衔接 2 10、专题十：学前教育衔接 2.幼小合作与衔接 2 4 11、 专题十一：学前教育指 导纲要解读 幼儿园教育指导纲要解读 22 合计 64 2、课程教

9、学设计 专题一专题一 专题名称： 学前教育学导论 学时：4 学习目标 1.能掌握学前教育的概念、种类，理解其重要性及特点； 2.能掌握学前教育学的概念、主要内容及任务； 3.能了解西方学前教育学的产生与发展过程，掌握重要学期教育家理论观点； 4.能了解中国近代学前教育学的产生于发展过程，掌握重要学前教育家的理论观点； 5.在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据 本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片； 6.会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前教育与学前教

10、 育学 1.能掌握学前教育的概念、种类，理解其重要性及 特点； 2.能掌握学前教育学的概念、主要内容及任务； 2.学前教育学的产生 于发展 3.能了解西方学前教育学的产生与发展过程，掌握 重要学期教育家理论观点； 4.能了解中国近代学前教育学的产生于发展过程， 掌握重要学前教育家的理论观点； 能对比分析不同学 前教育西方、中国 著名学前教育学家 的理论观点； 教学方法设计 1、过程组织：案例导入学习要求专题讲解问题分析讨论归纳 总结 2、教学方法与手段：讨论法、讲授法；多媒体 成果形式 1.课外收集福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陈鹤琴、张雪门、陶行知等著名 教育学家的资料； 2.完成学前教育学训练

11、手册专题一训练任务； 备注 1.中西方著名学前教育家的资料 2.学前教育学训练手册 专题二专题二 专题名称： 学前教育学的基础 学时： 4 学习目标 1.能掌握影响儿童发展的因素，能运用其理论进行案例分析； 2.能掌握儿童身心发展特点，在此基础上理解学前教育原则，能运用原则进行典型案例分析； 3.能初步感受学前教育与各种社会因素之间的关系，认识学前教育的价值； 4.在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，进一步思考学前教育的理想与信念，能联 系实际正确认识学前教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.早期儿童发展与 学前教育学 1.能掌握

12、影响儿童发展的因素，能运用其理论进行案例 分析； 2.能掌握儿童身心发展特点，在此基础上理解学前教育 原则，能运用原则进行典型案例分析； 2.社会发展与学前 教育学 1.能了解社会经济发展与学前教育的关系； 2.能理解政治文化与学前教育的关系； 3.能了解科学发展与学前教育的关系； 4.能掌握家庭社区与人口与学前教育的关系； 能运用理论知 识分析典型案 例；能进行现 场观察，并进 行分析； 教学方法设计 1、过程组织：案例导入学习要求专题讲解典型案例分析 综合训练 2、教学方法与手段：案例分析法、讨论法；多媒体 成果形式 完成学前教育学训练手册专题二训练任务； 利用星期四下午到幼儿园去观察，记

13、录并分析你所看到的幼儿发展特点； 备注 1.学前教育学训练手册 2.联系走园，布置任务安排； 专题三专题三 专题名称： 学前儿童与教师 学时： 6 学习目标 1.能识记儿童观内涵与形态；能了解儿童观和儿童教育观的演变和发展； 2.能掌握现代化儿童观内涵以及实现儿童观现代化的途径； 3.在充分理解社会、儿童和教育的关系的基础上，初步树立科学的幼儿教育观，并学习用科 学的幼儿教育观指导社会实践； 4.能了解幼儿教师角色演变；理解现代幼儿园教师的角色； 5.能了解幼儿教师的地位、权利和义务，树立正确的幼儿教师观； 6.能理解幼儿园教师专业化内涵，明确幼儿教师基本素质要求和培养途径； 7.在树立正确的

14、儿童观和教师观的基础上，明确优质师幼关系特征和培育策略，树立正确师 幼关系观念； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.儿童观 1.能识记儿童观内涵与形态；能了解儿童观和儿童教育观 的演变和发展； 2.能掌握现代化儿童观内涵以及实现儿童观现代化的途径； 3.在充分理解社会、儿童和教育的关系的基础上，初步树 立科学的幼儿教育观，并学习用科学的幼儿教育观指导社 会实践； 2.教师观 1.能了解幼儿教师角色演变；理解现代幼儿园教师的角色； 2.能了解幼儿教师的地位、权利和义务，树立正确的幼儿 教师观； 3.能理解幼儿园教师专业化内涵，明确幼儿教师基本素质 要求和培养途径； 3.师幼关系 1

15、.能了解师幼关系内涵及发生的条件； 2.明确优质师幼关系特征和培育策略； 典型案例 分析能力； 教育现象 的调查与 分析能力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解典型案例分析讨论总 结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题三训练任务； 2.“虐童”现象的调查与分析；（自由组合，收集案例，进行分析，提 交分析报告） 备注幼儿园教师“虐童”视频； 专题四专题四 专题名称： 学前教育的目标 学时：4 学习目标 1.能掌握学前教育目标的含义、分类；了解学前教育目标的功能以及制定学前教育的依据； 2.能了解学前教育目标的价值取

16、向；识记普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 的特点及表述方式； 3.能了解我过各阶段学前教育目标；在此基础上理解我国幼儿园教育目标的特点； 4.能拓展了解美国、日本、法国、瑞典、俄罗斯等国学前教育目标； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前教育目标 的定位 1.能掌握学前教育目标的含义、分类；了解学前教育目标 的功能以及制定学前教育的依据； 2.能了解学前教育目标的价值取向；识记普遍性目标、行 为目标、生成性目标、表现性目标的特点及表述方式； 2.我国学前教育 目标 1.能了解我过各阶段学前教育目标；在此基础上理解我国 幼儿园教育目标的特点； 2.能拓展了解美国、日本

17、、法国、瑞典、俄罗斯等国学前 教育目标；能对照幼儿园工作规程和幼儿园教育指 导纲要比较我国与其他国家学前教育目标的异同； 对比分析 能力；目 标设计与 表述能力； 教学方法设计 1.过程组织：材料导入学习要求专题讲解典型案例分析讨论总 结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题四训练任务； 2.运用普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标的表述方式分 析学前教学案例； 备注 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要 专题五专题五 专题名称： 学前儿童全面发展教育 学时： 10 学习目标 1.能理解与掌握幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园

18、全面发展教育的思想； 2.能了解幼儿园全面发展教育对个体发展和对社会发展的意义； 3.能了解学前体育的内涵、意义，掌握学前儿童身体发育特点； 4.能掌握儿童体育的目标、任务和内容，理解学前儿童体育实施的途径与指导原则；具有运用幼儿体 育理论分析幼儿体育活动、解决幼儿体育问题的初步能力； 5.能了解学前儿童智育的内涵与意义；掌握学前儿童智育的内容、培养途径和注意的问题； 6.能了解学前儿童德育的内涵；掌握学前儿童社会性发展、社会教育与德育的关系；具有运用幼儿智 育理论分析幼儿智育活动、解决幼儿智育问题的初步能力； 7.能掌握学前儿童道德发展的过程与特点；能识记学前儿童道德品质形成的基本规律、道德

19、教育的内 容、道德教育的原则，并在此基础上掌握道德教育的方式，具有运用幼儿德育理论分析幼儿德育活动、 解决幼儿德育问题的初步能力； 8.能了解学前儿童美育的内涵与意义，掌握学前儿童审美心理过程、美感发展特点； 9.能掌握学前儿童美感培养的途径，具有运用幼儿美育理论分析幼儿美育活动、解决幼儿美育问题的 初步能力； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前儿童的 体育 1.能了解学前体育的内涵、意义，掌握学前儿童身体发育特点； 2.能掌握儿童体育的目标、任务和内容，理解学前儿童体育实 施的途径与指导原则；具有运用幼儿体育理论分析幼儿体育 活动、解决幼儿体育问题的初步能力； 2.学前儿童

20、的 智育 1.能了解学前儿童智育的内涵与意义；掌握学前儿童智育的内 容、培养途径和注意的问题； 2.能了解学前儿童德育的内涵；掌握学前儿童社会性发展、社 会教育与德育的关系；具有运用幼儿智育理论分析幼儿智育 活动、解决幼儿智育问题的初步能力； 3.学前儿童的 德育 1.能了解学前儿童德育的内涵；掌握学前儿童社会性发展、社 会教育与德育的关系；具有运用幼儿智育理论分析幼儿智育 活动、解决幼儿智育问题的初步能力； 2.能掌握学前儿童道德发展的过程与特点；能识记学前儿童道 德品质形成的基本规律、道德教育的内容、道德教育的原则， 并在此基础上掌握道德教育的方式，具有运用幼儿德育理论 分析幼儿德育活动、

21、解决幼儿德育问题的初步能力； 4.学前儿童的 美育 1.能了解学前儿童美育的内涵与意义，掌握学前儿童审美心理 过程、美感发展特点； 2.能掌握学前儿童美感培养的途径，具有运用幼儿美育理论分 析幼儿美育活动、解决幼儿美育问题的初步能力 1.具有运用幼儿体育 理论分析幼儿体育活 动、解决幼儿体育问 题的初步能力； 2.具有运用幼儿智育 理论分析幼儿智育活 动、解决幼儿智育问 题的初步能力； 3.具有运用幼儿德育 理论分析幼儿德育活 动、解决幼儿德育问 题的初步能力； 4.具有运用幼儿美育 理论分析幼儿美育活 动、解决幼儿美育问 题的初步能力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解典

22、型案例分析讨论总结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题五训练任务； 2.观看幼儿园活动视频，分析“体、智、德、美”育综合运用，促进儿童全面发展作 用； 备注幼儿活动视频、 学前教育学训练手册 专题六专题六 专题名称： 学前课程 学时： 6 学习目标 1.能识记学前课程内涵及特点，具有运用学前课程理论分析我国学前课程设置的能力； 2.能掌握五指活动课程、幼稚园行为课程、蒙台梭利课程、海伊斯科普课程、瑞吉欧课程的 理论基础、课程目标、课程内容、课程组织与课程实施；具有对比分析、借鉴运用的能力； 3.能掌握我国学前课程变革的历程与基本特点

23、； 4.能掌握我国学前课程变革中的课程形态，了解现阶段学前领域课程的内容及目标； 5.会针对幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制； 6.能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前课程含 义及特点 能识记学前课程内涵及特点，具有运用学前课程理论分析我 国学前课程设置的能力； 2.学前课程模 式 能掌握五指活动课程、幼稚园行为课程、蒙台梭利课程、海 伊斯科普课程、瑞吉欧课程的理论基础、课程目标、课程内 容、课程组织与课程实施；具有对比分析、借鉴运用的能力； 3.我国学前课 程 1.能掌握我国学前课程变革的历程与基本特点；

24、 2.能掌握我国学前课程变革中的课程形态，了解现阶段学前 领域课程的内容及目标； 3.会针对幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理 的设计和编制； 1.具有初 步的设计 与编制课 程的能力； 2.具有科 学分析与 评价能力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解典型案例分析讨论总结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题六训练任务； 2.选取一所幼儿园进行调查其课程设置，分析其合理性，提交分析报告； 备注 安排走园，熟悉学前课程 幼儿园教育指导纲要 专题七专题七 专题名称： 学前教育活动 学时： 12 学习目标 1

25、.能识记学前教育活动含义，了解学前教育活动的相关理论； 2.能掌握学前学前教育活动的基本要素，了解学前教育活动的类型； 3.能掌握学前教育活动的特点，具有运用理论分析学前教育活动的能力； 4.能掌握学前教育活动设计的本质特点和设计原则； 5.掌握学前教育活动设计的基本环节及幼儿园教育活动设计的一般流程；能根据活动要求设计教 育活动方案；具有初步的学前教育活动设计能力； 6.能掌握不同类型的学前教育活动特点、设计规范；能进行不同类型的学前教育活动设计； 7.能了解学前教育活动评价的意义、评价目的、评价内容、评价标准、评价原则与评价方法； 8.能运用学前教育活动评价理论进行学前教育活动评价，具有初

26、步的活动评价能力； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前教育活动 含义 1.能识记学前教育活动含义，了解学前教育活动的相关理论； 2.能掌握学前学前教育活动的基本要素，了解学前教育活动 的类型； 3.能掌握学前教育活动的特点，具有运用理论分析学前教育 活动的能力； 2.学前教育活动 设计之一设计特 点与设计原则 1.能掌握学前教育活动设计的本质特点和设计原则； 2.掌握学前教育活动设计的基本环节及幼儿园教育活动设计 的一般流程； 3.学前教育活动 设计之二设计基 本环节； 1.掌握学前教育活动设计的基本环节及幼儿园教育活动设计 的一般流程；能根据活动要求设计教育活动方案；具有初

27、步 的学前教育活动设计能力； 2.掌握学前教育活动设计方案的基本格式； 4.学前教育活动 设计之三不同类 型学前教育活动 设计 能掌握不同类型的学前教育活动特点、设计规范；能进行不 同类型的学前教育活动设计； 5.学前教育活动 评价 1.能了解学前教育活动评价的意义、评价目的、评价内容、 评价标准、评价原则与评价方法； 2.能运用学前教育活动评价理论进行学前教育活动评价，具 有初步的活动评价能力； 1.具有运用理 论分析学前教 育活动的能力； 2.具有初步的 学前教育活动 设计能力； 3.具有初步的 活动评价能力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解典型设计分析指导设计 2.

28、教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、训练法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题七训练任务； 2.设计学前教育活动方案； 3.组织参加幼儿园听课活动，并对幼儿园活动进行评价； 备注 学前教育学训练手册 幼儿园教育指导纲要 专题八专题八 专题名称： 学前儿童游戏 学时： 8 学习目标 1.能掌握学前儿童游戏的概念与特征，了解学前儿童游戏的特征及典型分类方式； 2.能运用儿童游戏分类方式对游戏类别进行判断，理解学前儿童游戏的发展价值，树立游戏是 幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念； 3.能了解儿童游戏的几种代表性理论，准确把握学前儿童游戏本质及其发展价值； 4.能深入

29、理解学前儿童游戏指导的意义，掌握学前游戏指导原则与指导策略；具有初步的游戏 设计与指导能力；具备在游戏中观察的能力； 5.能了解玩具在游戏中的作用，了解儿童游戏中玩具的分类，能根据区域划分配备与选择游戏 玩具； 6.会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材 料和环境，科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前儿童游戏 概说 1.能掌握学前儿童游戏的概念与特征，了解学前儿童游戏 的特征及典型分类方式； 2.能运用儿童游戏分类方式对游戏类别进行判断，理解学 前儿童游戏的发展价值，树立游戏是幼儿基本活动、游

30、戏 应成为幼儿园基本活动的观念； 2.学前儿童游戏 的主要理论 能了解儿童游戏的几种代表性理论，准确把握学前儿童游 戏本质及其发展价值； 3.学前儿童游戏 指导 1.能深入理解学前儿童游戏指导的意义，掌握学前游戏指 导原则与指导策略；具有初步的游戏设计与指导能力；具 备在游戏中观察的能力； 2.会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿兴趣提 供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境，科学地安 排、组织和指导不同年龄的不同游戏； 4.学前儿童游戏 与玩具 能了解玩具在游戏中的作用，了解儿童游戏中玩具的分类， 能根据区域划分配备与选择游戏玩具； 1.具有游戏组 织、设计和评 价能力； 2.具有在

31、游戏 中观察的能力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解游戏设计与评价训练与总 结 3、教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题八训练任务； 2.观看视频，分析幼儿园游戏组织的特点 备注幼儿游戏活动视频、 学前教育学训练手册 专题九专题九 专题名称： 幼儿园环境 学时： 4 学习目标 1.能掌握幼儿园环境的含义、意义、分类及维度；理解幼儿园环境创设的原则；把握教师在 幼儿园环境创设中的作用； 2.会运用环境创设的原则，根据教育活动的需要因地制宜地创设能促进幼儿发展的环境； 3.能理解幼儿园心理环境的内涵及其重要性，了解心理环

32、境的主要内容，会创设适宜的心理 环境； 4.能运用环境创设的相关理论评价幼儿园环境创设的质量； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.幼儿园环境概 述、环境创设与 利用 1.能掌握幼儿园环境的含义、意义、分类及维度；理解幼 儿园环境创设的原则；把握教师在幼儿园环境创设中的作 用； 2.会运用环境创设的原则，根据教育活动的需要因地制宜 地创设能促进幼儿发展的环境； 2.幼儿园心理环 境的营造 1.能理解幼儿园心理环境的内涵及其重要性，了解心理环 境的主要内容，会创设适宜的心理环境； 2.能运用环境创设的相关理论评价幼儿园环境创设的质量； 幼儿园环境 创设能力； 分析与评价 能力； 教学

33、方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解典型案例分析讨论总 结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式 1.完成学前教育学训练手册专题九训练任务； 2.走访社区幼儿园，观察其环境创设，并进行分析； 备注 1.学前教育训练手册 2.安排走园，走进社区幼儿园，观察其环境创设； 专题十专题十 专题名称： 学前教育衔接 学时： 4 学习目标 1.能掌握家庭教育的特点，理解幼儿园与家庭合作、衔接的意义，了解合作与衔接的方式； 2.能了解社区教育的特点，理解幼儿园与社区合作、衔接的意义，掌握合作的方式； 3.能了解幼儿园与小学的差异，理解衔接与合作的意义，掌握幼小衔接的原

34、则与方法； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 1.学前教育与家庭、 社区合作与衔接 1.能掌握家庭教育的特点，理解幼儿园与家庭合作、衔 接的意义，了解合作与衔接的方式； 2.能了解社区教育的特点，理解幼儿园与社区合作、衔 接的意义，掌握合作的方式； 2.幼小合作与衔接 能了解幼儿园与小学的差异，理解衔接与合作的意义， 掌握幼小衔接的原则与方法； 具有运用理论分 析、解决幼小衔 接、幼家衔接、 园社合作等工作 中问题的初步能 力； 教学方法设计 1.过程组织：案例导入学习要求专题讲解讨论总结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；演示法、多媒体 成果形式1.完成学前教育学训练手册专题

35、十训练任务； 备注 幼儿园教育指导纲要、学前教育训练手册 专题十一专题十一 专题名称： 幼儿园教育指导纲要解读 学时： 2 学习目标 1.能掌握纲要的构成部分及各部分具体要求； 2.能深入理解纲要主旨精神，掌握“健康、语言、社会、科学、艺术”等领域的目标、内 容与要求，在此基础上会分析与讨论各领域的指导要点，并在实践中加以灵活运用； 3.能深入理解幼儿教育的“组织与实施”的主旨要求，掌握教育评价精神内涵，并能运用理论 进行组织幼儿教育活动、评价幼儿教育活动； 学习内容及要求 子专题名称知识要求技能要求 幼儿园教育 指导纲要解 读 1.能掌握纲要的构成部分及各部分具体要求； 2.能深入理解纲要主

36、旨精神，掌握“健康、语言、社会、科学、 艺术”等领域的目标、内容与要求，在此基础上会分析与讨论各领域 的指导要点，并在实践中加以灵活运用； 3.能深入理解幼儿教育的“组织与实施”的主旨要求，掌握教育评价 精神内涵，并能运用理论进行组织幼儿教育活动、评价幼儿教育活动； 具有综合 运用与分 析的能力； 教学方法 设计 1.过程组织：学习要求专题讲解综合训练讨论总结 2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；多媒体 成果形式1.完成学前教育学训练手册专题十一训练任务； 备注 幼儿园教育指导纲要、学前教育训练手册 3、课程考核标准 过程考核与终结性考核 表表 一一 考核标准考核标准 序号考核项目考核内容

37、 成绩比例 (%) 1 学习过程考 核 根据其在平时学习过程中的考勤、提问、训练、团队精神、 合作能力等进行评分，详见表二 学习过程考核标准 40 2 期末理论考 核 综合测试学生对本门课程理论知识掌握程度，详见表三 期末考核标准 60 合 计100 过程考核：学习成效评价，综合评分后占总成绩的 30%。 表二表二 学习过程考核标准学习过程考核标准 序号考核项目考核内容成绩比例(%) 1学习质量 训练手册、方案设计、案例分析、专题论述、调 查报告等 50 2学习态度考勤、操行（根据教学日志）30 3任务协作能力任务完成过程中的团队精神、合作能力20 合 计100 终结性考核，期末出卷考核，三大部分：基本知识、基本技能、综合技 能，其具体内容见下表： 表三表三 期末考核比例期末考核比例 序号课程专题名称子专题名称比例 1.学前教育与学前教育学 1、 专题一：学前教育学导 论 2.学前教育学的产生于发展 5 1.早期儿童发展与学前教育学 2、 专题二：学前教育学的 基础 2.社会发展与学前教育学 8 1.儿童观 2.教师观3、