谈生命教学设计

1、谈生命教学设计设计者：张湘满教学目标1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富的文字 3、培养健康而积极向上的人生观和价值观教学重点： 1、树立珍爱生命的观念2、认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点： 品味、探究精妙语言的内涵教学课时： 1课时教学过程：第一课时一、导入新课复习旧知置身于生机勃勃的大自然中，到处孕育着无数鲜活的生命，但是，同学们，怎样面对生命的呢，今天，我们通过学习世纪老人冰心的优美散文谈生命，会帮助你明白它的真谛。（板书课题）二、什么是散文狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵

2、活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。其最大特点是“形散而神不散”三、预习检测感知形象展示：1、冰心资料交流 冰心简介 冰心（19001999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州童年在山东烟台度过1913年全家迁至北京 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭、斯人独憔悴等，在社会上引起了较为强烈的反响1920年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩目 爱的教育2、语言活泼、华美而意味深长。以致把后来的既表现出白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼的语言，统称之为 “冰心体”3、生字、生词交流云翳（y）巉岩（chn）羞怯（q

3、i）心魂惊骇（hi）休憩（q）骄奢（sh）枭鸟（xio）荫庇（yn）芳馨（xn）朔风（shu）丛莽（mng）骄奢：骄狂专横；怡悦：喜悦;高兴云翳：中医病名眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障一泻千里：1指江河水势奔流直下；2比喻文笔奔放畅达心平气和：1指思想或精神平静没有不安或压抑的感情；2指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来；休憩：休息绯红：深红色卑微：1指地位低下而渺小出身卑微的人；2衰微 4、读课文正字音；悟情感；（一江春水：激情快乐、平静平静；一棵小树：喜悦、希望宁静、怡悦非常平静）；表语调（平静激昂高昂）四、读课文整体掌握理清结构A、第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题第

4、二部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质B、第一部分：（我不敢说不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程第二部分：（“生命又像不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程第三部分：（“宇宙是结尾”）揭示生命的本质C、第一部分：（我不敢说也不敢相信来生）具体描述生命像什么第二部分：（宇宙是结尾）深刻揭示生命是什么五、文章分析 1、本文是借助什么来谈生命的？提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻。2、这么说的道理在哪里？3、体现了作者怎样的人生态度？4、句段赏析六、总结性思考：用一段话表达出你对生命的认识七、课堂活动互赠名言1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学； 生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开车尔尼雪夫斯基我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好华罗庚人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的（亨利&8226;门肯）生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过法国