发展与教育心理学课件：08 学习的迁移

1、第八章 学习的迁移,第一节 学习迁移概述,学习迁移的概念 指一种学习对另一种学习的影响，或者说是习得的经验对完成其他活动的影响。,学习迁移的类型 据迁移的效果，可以将学习迁移分为正迁移和负迁移 所谓正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。 所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。,根据迁移的影响方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移：先前的学习对后继的学习发生影响。 逆向迁移：指后面的学习对先前学习的影响。,以上两个维度可以组合起来形成四类 顺向正迁移 顺向负迁移 逆向正迁移 逆向负迁移,第二节 学习迁移理论,形式训练说 形式训练说是对学习迁移现象的最早的系统解释

2、，认为学习就是采取一些形式对心理感官进行训练，从而增强它们的能力。这些能力增强后，就会使相应的各种活动都得到改善。比如通过训练提高注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现迁移。 形式训练说注重训练和改进心灵的各种官能，所以它认为学习的具体内容并不重要，重要的是学习活动的形式和学习的东西的训练价值。,实验：面积评估试验,第一阶段 让两组大学生被试判断一些长方形、三角形的面积,A,B,实验：面积评估试验,第二阶段 训练两组被试判断一些平行四边形的面积,A,B,实验：面积评估试验,第三阶段 让两组大学生被试再次判断长方形、三角形的面积 哪组被试成绩提高快？或提高成绩一样？,A,B,相同要素说 桑代克认

3、为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一种机能。也就是说，只在当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。,实验：小鸡啄米,第一阶段 一张浅灰的图片（A），一张深灰图片（B），米总是放在B盖着。小鸡要学会到B上啄米。,A,B,实验：小鸡啄米,第二阶段 用一张更灰图片（C）来代替A 考察小鸡会到哪里啄米？,C,B,关系理论 格式塔心理学家苛勒的观点，他们认为“顿悟”关系是学习迁移中的一个决定因素，即迁移是学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。而不是其中的共同要素。,试验：水下击靶,第一阶段：两组11岁的儿童被试 A组：

4、详细解释了水的折射原理 B组：没有解释 第二阶段 两组被试开始投掷练习，投掷水下1.2英寸处的靶子 两组被试投掷的成绩有差异？ 第三阶段 两组被试开始投掷水下4英寸处的靶子 两组被试投掷的成绩有差异？,概括化理论 贾德认为先期的学习中所获得的东西之所以能迁移到后期的学习，是因为在先前学习中获得了一般的原理，这种一般的原理可部分或全部运用于前后的两种学习活动中。 根据这种理论，两种学习活动之间存在共同的成分只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习中在两种活动中概括出它们之间的共同原理。,产生式理论 迁移量的多少取决于两项学习任务之间产生式的重叠。 产生式就是有关条件和行动的规则：ifthe

5、n,实验：学习文本编辑器,第一阶段 A组被试练习打字 B组被试练习使用一种文本编辑器（甲） C组被试没有做任何一种任务 第二阶段 三组被试都学习使用另一种文本编辑器（乙）,策略迁移理论 学生掌握了策略能否跨情境使用？能否对以后的学习产生迁移作用？ 自我评价在策略迁移中起什么作用？,实验：我爱记单词,第一阶段 儿童接受策略的自我评价练习，分成两组被试 策略-用途（U）；策略-情感（E） 第二阶段 教儿童使用精细加工策略来记忆单词 第三阶段 2月后，让两组儿童再进行记忆单词,理论小结,形式训练说 相同要素说 关系理论 概括化理论 策略迁移理论,如何促进学习迁移,注意教材和内容的编排 改进教材呈现方式 注意原理的提炼 加强策略性知识教学、指导学生对策略效果的注意 减少简单的重复,讲完了！,认知结构迁移理论 奥苏贝尔认为认知结构中的三个变量对 迁移产生了直接的影响。 知识的可利用性 知识的巩固性 知识的可辨别性,计算题：平均速度,有一位同学在背单字 第1小时：背了20个单词 第2小时：背了30个单词 第3小时：背了10个单词 问：这位同学的平均背单词速度是多少？,计算题：平均增长率,有一个人高考前很努力学习，学习成绩稳步提高。4次高考模拟月考的成绩