六年级写景作文教学设计

1、六年级写景作文教学设计教学设想：1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。3、构思:层层推进地训练方法。教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。3、构思:层层推进地训练方法。教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作)教学过程:一、析大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。二、导作文是需要激

2、情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧!三、赏1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。A、展示台展示第五册课文鼎湖山听泉中的精彩选段(略)。B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字):村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗

3、绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。(苏联)邦达列夫星星和月光四、思请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。1、 为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍?明确:借助联想和想象。多思。投影仪显示两行字:我思故我在。 笛卡尔。人是一根会思想的芦苇。 帕斯卡尔。2、选段语言优美的特点:贴切;句式多样;情感丰富，五、练1、有人去过张家界吗?如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下,

4、如果没有,老师就直接多媒体播放张家界风光。././索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片说明:根据时间允许,选择播放的长度(宜控制在5分钟之内)。老师提示:注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。2、观察学生的情绪,在情绪高昂之时,定格一个画面,如张家界风光中的五色海中的一格反光点,一处如珠玉乱溅的瀑布3、给5分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读。4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较。正例:济南的冬天;缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思。正例:鼎湖山听泉;没有上升到一种理性的高度,未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例:画山绣水。六、拓投影仪显示有关张家界的美文片断。七、悟1、学生在阅读的基础上进行比较,悟解。2、在此基础上,学生当堂进行修改刚才的片段训练3、投影仪展示几篇好的修改文章,让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。4、投影仪显示总结:观察的角度(