地理毕业论文高中地理教学板图设计策略探讨论文

1、高中地理教学板图设计策略探讨论文中学地理板图是老师以简炼的笔法，快捷的速度，形象而直观的第二“地理语言“。板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对学生深刻理解教材的内容，全面揭示问题的实质有很大的帮助。同时对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材，精心设计，合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。下面谈谈高中地理教学板图设计的几种策略：一、基本要求首先要“像”和“美”。板图要与课本插图大致相似，由文转换的图基本要反映

2、原文的面貌，首先要仔细观察所需板图的轮廓形状，从整体找出它的“相似形”；然后从局部找出它们之间的相互关系，确定关键的“点”。但参考的“点”不能定得过多，小弯曲基本上要“略”掉，否则，板图的轮廓难以记忆，难以做到“像”、“快”、“美”。不过为了教学的需要，有些弯曲不但不能省略，而且还要夸张。板图主要从“意境”、“感觉”上衡量。从低标准看，只要“象”就行，提高一点标准看，线条流畅且有力度，轮廓要准确，色彩要柔和、协调。做到准确、形象、爽目，使学生看了一目了然。板图大小要适度，比例要确当，线条要流畅、有力，色彩要鲜艳、醒目、协调，使学生看了有美感，这既调动学生学习的积极性，又能准确地表现地理事物和地

3、理现象。其次要“略”。板图的笔法要简炼，内容要突出。围绕课堂教学的主要教学内容，对板图的轮廓、地理事物进行适当的地取舍，切忌繁复、杂乱，否则，对教学的重点、难点未分解、突破，板图也是一团糟。课堂板图时速度要快，不能过分担误课堂时间，否则，既影响学生学习情趣，又影响课堂教学效益。中学地理板图的符号设计要准确，符合国家规定的地图统一使用符号。板图尽量要少写字，而用“统用符号”、“数字”、“字母”，甚至用板画来说明问题。统用符号的颜色尽量同地理事物的颜色相似，有时根据板图内容的需要，也可相反。这样学生既有兴趣，也省时间，画面也美观。二、着眼创意创意设计是一种独创、新颖的艺术构思、现代广告、 MTV

4、和服装设计都非常重视。在我们的地理教学中，板图设计也无疑需要追求创意，提高品质。它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富有吸引力。例如教材第十一章“人类与环境”，概念多、知 ?R零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。我们以巧妙的构思，创造性的联想设计了一幅“人类发展与环境关系”的板图，把整章知识有机地串联起来，从而加深了学生的理解和认识。创意设计要求教师具有较高的艺术创作能力，也就是说板图的设计要有一定的艺术价值和审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。因为好的作品必须要有一种好的

5、形式表现，好的形式本身就是一种美，它能打动学生的心灵，激发学生的情趣，从而实现愉快教育，收到事半功倍的效果。我们提倡创意设计，强调创造性和艺术性，并不是否定教材，离开教材，随心所欲，搞华而不实的花架子，恰恰相反，我们要的创意，应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务，我们设计板图，可以从课本中没有的，以文化图，也可以从课本中的插图而来，以图变图。三、注重设疑在板图创作中，设置问题这是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类旁通。这就要求教

6、师在设计板图时开动脑筋，寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。板图设疑首先要掌握启发性原则，也就是说在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平，使设置的问题，通过教师的启发和诱导，使学生借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决，而不能远离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，使课堂教学陷入僵局。例如在分析教材第一章中的四季成因时，我们运用学生已经学过的知识，通过图表，层层设问，循循诱导，分析和归纳出四季变化的原因，培养了学生的逻辑思维。板图设疑，其次要掌握针对性原则，就是要针对学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，有意识地在图中寓疑，为课堂质疑设下伏笔。如在讲能源和自然资源的关系时，我们针对学生这两个概念容易混淆的弱点，一边对概念进行剖析比较，一边画板图进行图解和例证，这图中寓藏了几个问题：哪些是自然资源而不是能源？哪些是能源而不是自然资源？阴影部分表示什么？此图表明两者什么样的关系？总之，板图要形象、直观、快捷，老师边板画，边分析讲解，既使知识点落实到图上，又