加减计算的灵活运用

1、加减计算的灵活运用教学设计一 、教学目标1. 能正确进行加、减混合的简便计算。2. 在探索学习中，体验成功的喜悦和失败的情感，感受日常生活与数学的联系。二、教学重点、难点 1. 教学重点：能正确进行加、减混合的简便计算。 2. 教学难点：根据具体情境，选择算法的意识与能力，能运用所学知识解简单的实际问题。三、预计教学时间： 2 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】6402560803903 7209 110438610005280600320086007【解答题】（只列式不计算）食堂一月份吃大米45袋，二月份比一月份少吃3袋，三月份比二月份少吃2袋。三月份吃大米多少袋？（二） 新知学习【典型

2、例题】 一、 创设情境：1、引入谈话。2、获取信息，出示问题。 问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报） 随着学生的回答，多媒体将图中的几本书的价钱放大，出现老师和妈妈的问题：（1）这四本书中，哪三本的总价在100元左右？（2） 我付100元买这两套书，找回多少钱？二、讨论问题，反馈交流。学生可能会有以下几种算法： 方法一：每三本价钱相加 方法二：先算四本总价，再减一本价钱56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19+24=50+80=130（元）56+31+19=56+50=106（元） 13019=111（元）56+19+24=80+19=99（元） 13

3、024=106（元）31+19+24=50+24=74（元） 13031=99（元） 130-56=74（元）以上四种情况，相比较而言，106元和99元都在100元左右，而其它2种则不符合。（3）比较算法。教师根据学生的回答，有意识地加以板书。 1004847=100（48+47） 1004847=（50+50）4847=（5048）+（5047）学生会比较容易想到前一种解法。如果学生没有想到第2种解法，教师加以引导，出示2张50元的人民币，然后加以启发，如果付出的100元是两张50元的，买48、47元的两本书，可以怎样口算比较简便。【小结】我们在解决实际问题时，会有许多不同的解题思路，方法。

4、这时，我们要加以整理，然后进行比较，找到适合于我们自己的解题方法以及简便方法，最后，运用恰当的算法进行计算，做到怎样简便就怎样算。（三） 巩固练习【基础练习】1.下列各题，计算正确的请在（ ）里打“”，错误的请在横线上改正。43614343（ ） 3385545（ ）=436（14343） =338（5545）=436100 =338100=336 =2382.列式计算。（1）176减去34的差与56的和。（2）968减去346与54的和，差是多少？3.在下面的、 1里填上相应的运算符号和数字。4363664=436（3664）107228272= 1（28272）4.课本42页第5题。【提高练习】5.课本42页第6题。6.课本42页第7题。【拓展练习】7.课本42页第8题。8.课本42页动脑筋。（四）全课总结我们在解决实际问题时，会有许多不同的解题思路，方法。这时，我们要加以整理，然后进行比较，找到适合于我们自己的解题方法以及简便方法，最后，运用恰当的算法进行计算，做到怎样简便就怎样算。（五）教学效果评价（小测题）1.怎样计算简便就怎样计算。618（352272） 398205 6984325023682.请帮篮