前观读者意识后定教学难点

1、实验小学二年级组 严虹,前观读者意识，后定教学难点,引言,学生：在阅读中会形成自己的认识和感受。,教师：考虑学生在初步阅读时的感受和收获。,“前阅读”就是在授课之前，学生在先行阅读文本时与已知内容、自我感受产生碰撞而形成独特意识的一种阅读方式。,理念与意义,1,预知学情，准确定位教学难点,2,掌握生情，有效把握教学节奏,3,反馈习情，及时了解教学效果,操作要点,1,提出要求要基于课标,2,制定形式要因文而异,3,分析数据要及时全面,3,调整教学要有的放矢,课标指出“要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求。”同时又提到“要充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文

2、课程。”,案例使用,【概述】,作业目标 1、借助拼音读一读23课第二节，能做到读准字音，不加字、不漏字。 2、能尝试读准长句的正确停顿。 3、根据第2节的文意，合理展开想象，画一幅荷塘图。,案例使用,【案例呈现】,作业设计 1、朗读课文第2小节。 2、画一幅荷塘图 3、将两者上传到翼学院创课。,案例使用,【案例呈现】,作业分析,1、 从图片上发现对内容的理解程度,案例使用,【案例呈现】,把荷叶画得很大很圆，涂上绿色，且数量不少。说明他们基本都能理解“碧玉的大圆盘”，但对“挨挨挤挤”的理解还不够透彻，该词告诉我们荷叶不仅多，还且多得密； 从学生笔下的荷花可以看出，能理解荷花三种形态的学生不多，甚

3、至根本没注意到这段文字重点要告诉我们的就是荷花这三种形态； 多图中都出现了蜻蜓、小鱼，学生在阅读时更多地是关注到了最后两小节“我仿佛就是一朵荷花”，虽然我要求学生读第2小节，但大部分学生是通读全文后在画中描绘了比二小节多的内容。也从侧面反映学生比较喜欢想象的内容多于描述性的内容。 从图中不难出，荷花是以各种姿势出现在荷叶出的，有的直接从荷叶上长出，有的和荷叶并列，像样点的也就从荷叶间长出来，几乎没有看到从挨挨挤挤地荷叶中“冒”出来的荷花。,把荷叶画得很大很圆，涂上绿色，且数量不少。说明他们基本都能理解“碧玉的大圆盘”，但对“挨挨挤挤”的理解还不够透彻，该词告诉我们荷叶不仅多，还且多得密； 从学

4、生笔下的荷花可以看出，能理解荷花三种形态的学生不多，甚至根本没注意到这段文字重点要告诉我们的就是荷花这三种形态； 多图中都出现了蜻蜓、小鱼，学生在阅读时更多地是关注到了最后两小节“我仿佛就是一朵荷花”，虽然我要求学生读第2小节，但大部分学生是通读全文后在画中描绘了比二小节多的内容。也从侧面反映学生比较喜欢想象的内容多于描述性的内容。 从图中不难出，荷花是以各种姿势出现在荷叶出的，有的直接从荷叶上长出，有的和荷叶并列，像样点的也就从荷叶间长出来，几乎没有看到从挨挨挤挤地荷叶中“冒”出来的荷花。,把荷叶画得很大很圆，涂上绿色，且数量不少。说明他们基本都能理解“碧玉的大圆盘”，但对“挨挨挤挤”的理解

5、还不够透彻，该词告诉我们荷叶不仅多，还且多得密； 从学生笔下的荷花可以看出，能理解荷花三种形态的学生不多，甚至根本没注意到这段文字重点要告诉我们的就是荷花这三种形态； 多图中都出现了蜻蜓、小鱼，学生在阅读时更多地是关注到了最后两小节“我仿佛就是一朵荷花”，虽然我要求学生读第2小节，但大部分学生是通读全文后在画中描绘了比二小节多的内容。也从侧面反映学生比较喜欢想象的内容多于描述性的内容。 从图中不难出，荷花是以各种姿势出现在荷叶出的，有的直接从荷叶上长出，有的和荷叶并列，像样点的也就从荷叶间长出来，几乎没有看到从挨挨挤挤地荷叶中“冒”出来的荷花。,把荷叶画得很大很圆，涂上绿色，且数量不少。说明他

6、们基本都能理解“碧玉的大圆盘”，但对“挨挨挤挤”的理解还不够透彻，该词告诉我们荷叶不仅多，还且多得密； 从学生笔下的荷花可以看出，能理解荷花三种形态的学生不多，甚至根本没注意到这段文字重点要告诉我们的就是荷花这三种形态； 多图中都出现了蜻蜓、小鱼，学生在阅读时更多地是关注到了最后两小节“我仿佛就是一朵荷花”，虽然我要求学生读第2小节，但大部分学生是通读全文后在画中描绘了比二小节多的内容。也从侧面反映学生比较喜欢想象的内容多于描述性的内容。 从图中不难出，荷花是以各种姿势出现在荷叶出的，有的直接从荷叶上长出，有的和荷叶并列，像样点的也就从荷叶间长出来，几乎没有看到从挨挨挤挤地荷叶中“冒”出来的荷花。,作业分析,1、 从图片上发现对内容的理解程度,2、 从朗读中发现对字词的掌握程度,案例使用,【案例呈现】,“嫩”、“蓬” “花瓣儿” “看起来饱胀得马上要破裂似的”,课堂调整,1、教学重点依然是第2小节，课堂上需多花点时间让学生朗读第2小节，不仅读准字音，更要指导正确的停顿。第4小节想象自己变成一朵荷花重点在朗读，无需过多讲解。,2、荷花的三种形态是重中之重，可通过版画、圈3个“有的”，找分