2017届八年级语文上册第三单元9三峡作业课件【新人教版】.pptx

1、1.主题解说 本文以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。,3.难点突破 师：课文写三峡风光，为什么从“山”写起？写四季景色，为什么不按四时顺序来写？,生甲：因为“三峡”的“峡”意思就是两山夹水的地方，有山有水才有峡，所以作者从“山”写起。,生乙：作者写水，从“夏水”写起，因为三峡的夏水最急，也最险，而这既急又险的水正是三峡最具代表性的景物，所以，写四时之水，作者从“夏”落笔。,生丙：作者把“春冬”两季的水合写，是因为这两个季节的水特色相近。冬季水竭，才会出现“素湍绿潭”；春天物鲜，始有

2、草木“荣茂”，这些与夏季意趣迥异。这就是作者写完“夏”紧接着写“春冬”的主要原因。,4.写作借鉴 （1）抓住景物特征，语言凝练。,写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者采用大笔点染的写法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，秋冬之景，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，以凝练生动的笔墨，清丽恰切的语句，写出了三峡急中有缓、壮中有秀的四季景色。,（2）有张有弛，动静结合。,从全文看，七百里山势写的是静态，文气平静舒缓；夏水暴涨为动，文气激烈紧张。先弛后张，前后节奏反差强烈，扣人心弦。以局部为例，“素湍”“回清”是动，“绿潭”“倒影”是静，动静结合，其妙无穷。

3、,qu,x,yn,s,sh,zhn,甚，很,极高的山峰,顺流而下,逆流而上,飞奔的马,快,几,消失,3下列句子中有通假字的一项是( ) A两岸连山，略无阙处。B自非亭午夜分，不见曦月。 C至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 D常有高猿长啸，属引凄异。,A,C,【解析】C项加点字的意思均为“太阳”。A项，断绝/消失；B项，在/假如；D项，清波/水清。,5下列句子朗读停顿有误的一项是( ) A至于/夏水襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。 B其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 C春冬/之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏。 D清荣/峻茂，良多/趣味。,D,6按要求填空。 (1)

4、三峡选自_，作者_(朝代)卓越的_学家。 (2)三峡中描写春冬季的水的名句有“_” “_”。 (3)在三峡中，作者用“_”比喻夏水的迅疾；引用渔者之歌“_”渲染秋猿的悲凉之声。,水经注校证,郦道元,北魏,地理,素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也,巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳,(4)三峡中与李白诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相近的句子是：_。 (5)三峡中用“_”描绘了山形的挺拔险峻，用“_”写尽了深秋的凄婉幽美。,朝发白帝，暮到江陵,重岩叠嶂，隐天蔽日,林寒涧肃，常有高猿长啸,7(广东中考)仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比

5、。 我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼，想与格列佛一起游历小人国，(1)_ _(2)_,想与郦道元一起畅游三峡；我想追随闻一多先生去聆听他那响彻寰宇的最后一次演讲，,想跟随竺可桢先生去解读那复杂多变的大自然的语言,B,9将下列句子翻译成现代汉语。 (1)至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。 (2)素湍绿潭，回清倒影。 白色的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。,10理解填空。 (1)第一段用“略无阙处”写出了山_的特点；用“隐天蔽日”写出了山_的特点。 (2)第三段写

6、三峡的水用“素湍绿潭”概括其特点，其中“_”和“_”色彩互异；“_”和“_”动静相宜，让人不禁赞叹“良多趣味”。 (3)第四段写秋季的景色，用“_”“_”“_”“_”这些感情色彩浓郁的词，将秋景人格化，生动地表现了其神韵。,连绵不断,高大险峻,素,绿,湍,潭,寒,肃,凄,哀,11早发白帝城由三峡化出，同样写猿声，其作用有何不同？ 链接：早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 早发白帝城用猿声衬托行船的快和作者轻松喜悦的心情，三峡用猿声的“哀转久绝”表现峡谷幽长的特点，渲染了秋天三峡的萧瑟气氛。,12(重庆中考)下列说法错误的一项是( ) A文章先写山，后

7、写水，布局自然，思路清晰。 B全文抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水则突出不同季节的不同特点。 C文章用“寒”“肃”“哀”等词，写出三峡的秋天充满了清幽秀丽之美。 D本文多用对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。 【解析】三峡的秋天充满了凄婉美。,C,13(重庆中考)如果你要去欣赏三峡的美景，会选择哪个季节前往？请结合课文的内容说说理由。 示例：我会在夏天去。那江水漫上小山，江面更显宽阔的景象，那急流顺七百里峡谷奔腾而下的壮观景色，令我神往。,阅读下列甲、乙两段文言文，回答后面的问题。 (一) 【甲】至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝

8、，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 (三峡),【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然！ (右溪记) 【注释】欹(q)嵌盘屈：石头盘来绕去，形状千奇百怪。逸民退士：退隐的人。都邑：都市，城市。静者：喜欢安静的人，也代指仁人。置州：设置州县。,升到高处,冲荡，冲刷,说出,全部，都,15翻译下列句子

9、。 (1)虽乘奔御风，不以疾也。 即使骑上飞奔的马，驾上迅疾的风，也比不上它快啊。 (2)徘徊溪上，为之怅然！ 在小溪岸上走来走去，为这里景色无人欣赏感到失望和不快。,16【甲】【乙】两文都写水，其中【乙】文哪些句子是写水的？【甲】【乙】两选文共同突出了水的什么特点？ 【乙】文写水的句子是：水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。【甲】【乙】两选文共同突出了“水流湍急”的特点。,17两文在写法上的共同点是什么？请举例说明。 借景抒情。【甲】文借长江三峡夏季和春冬季的美景，表达作者对祖国大好河山的赞美之情；【乙】文借溪水景色奇特、无人赏爱，表达了作者的怅惘之情。动静结合。【甲

10、】文中“素湍绿潭，回清倒影”；【乙】文中“水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注”。,【参考译文】从道州城向西走一百多步，有一条小溪。这条小溪向南流几十步远，汇入营溪。两岸全是一些奇石，(这些石头)有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，不能够用言语形容(它们的美妙)。清澈的溪流撞击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注。岸边美丽的树木和珍奇的青竹，投下的阴影互相掩映。这条溪流如果在空旷的山间田野，就是很适合避世隐居的人居住的；如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇(市民游览)的胜地，仁者休憩的园林。但是自从道州成为州的治所以来，至今也没有人来欣赏和关爱(它)；我在溪

11、水边走来走去，为它(景色秀丽但无人知晓)而惋惜！,(二)(黑龙江龙东中考) 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 (节选自郦道元三峡),【乙】二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中，议者谓太、华、衡、庐，皆无此奇。然十二峰者不可悉见，所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰

12、上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 (节选自陆游入蜀记) 【注释】祠：供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。天宇晴霁：天空晴朗。翳：遮盖，这里指云。,18解释文中加点的词。 (1)疾( ) (2)谒( ) 19翻译下列语句。 (1)清荣峻茂，良多趣味。 水清树荣，山高草盛，实在是趣味无穷。 (2)然十二峰者不可悉见。 然而(但是)十二座山峰不能全都看见。,快,拜、拜谒,20请写出甲、乙两段文字所抒发的共同的思想感情。() 【甲】【乙】两文都表达了作者对祖国壮丽山川的热爱和赞美之情。,【参考译文】二十三日，过巫山的凝真观，拜谒了妙用真人的祠堂。真人就

13、是大家所说的巫山神女。祠堂正对着巫山，峰峦很高冲入高天，而山脚则直插入江水中。议论的人都说泰山、华山、衡山、庐山，都没有巫山奇特。可是十二峰并不能全看见，能看到的八九个山峰，只有神女峰纤巧修长，陡起而变幻多姿这一天，天空晴朗，看四周没有丝毫云烟，只有神女峰上有几片白云，就像凤凰、白鹤在那里跳舞、散步，很久也不散去，也是很奇异的一个现象。,阅读范题见第30页，第20题 技法点拨本题考查作者情感。【甲】文写三峡，通过对三峡的山水的具体描绘，表达了对祖国大好河山的热爱之情；【乙】文写神女峰，具体描绘了神女峰的奇特景观，表达的也是对祖国河山的热爱之情。,智慧锦囊分析作者的情感，具体包括四层含义：(1)对作者明确表达出了自己情感的文章，要能准确地从中找出这种情感；(2)对蕴藏着作者情感的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的情感；(3)对于没有明确表现出作者情感的较复杂、含蓄的文章，要能够通过分析，较准确地概括出作者的情感；(4)找出作者在文中的情