小动物过冬说课.ppt

1、19 小动物过冬,苏教版第三册,一、教材分析,小动物过冬是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬，情节上衔接紧凑，过渡自然，富有情趣。,1、教学内容,2、教学目标,新课程指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以，根据教材的特点和学生的身心发展认知规律，我确定了如下教学目标：

2、（一）知识目标： 1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。 2、学习生字“钻”和“第”。 （二）技能目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。 （三）情感目标： 通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。,3、教学重点、难点,教学重点：学习生字，理解课文内容，了解小动物不同的过冬方式 。,教学难点：让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱和激发学生探索自然界更多奥秘的欲望 。,二、教学策略,1、学前分析 在一年级时曾经学习的秋姑娘的信、蚂蚁和

3、蝈蝈和这学期学习的识字5都涉及了动物过冬的情况，学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解，因此，学习这篇知识性故事不会太难。课文极富童趣，以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式，贴近儿童生活，很适合学生学习。我班学生对朗读有一定的兴趣，并能在朗读中表达自己的感受，喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。,2、教学方法,新课标提出 “以人为本”，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。而“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，我通过创设情境，调动师生之间、生生之间积极的情感互动，激发学生积极主动参与学习的源动力。,（一）创设情景法。 （二）表演法运用

4、。 （三）充分利用多媒体手段。,三、学习策略,语文课程标准有四个基本理念，其中一个是关于学习方式的，内容为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生在合作讨论、角色体验和动情阅读中理解课文，发展能力。,四、教学流程,(一)复习导入闯关大训练 导入：同学们，昨天我们初步学习了小动物过冬这篇课文。大家还记得课文主要写了哪些小动物吗？（青蛙、小燕子、小蜜蜂。贴图）好，今天啊，他们三位也来到了我们的课堂，并且给大家设了三道难关，大家有信心接受他们的挑战吗？,商量（ lian lin） 钻（zun zhun ）到泥土里 暖（nun lun ) 和（h huo ）,第一关：选择正确的读音,第二关：读一读

5、课后生字,动物 过冬 刮起来 商量 暖和 明年 接着 第二年 哥哥 钻到 春暖花开,第三关：读一读绿线格内生字,跳舞 聚到一起 藏 妹妹 相见 够,(二)自读课文第一二自然段,这是针对课文的第一二个自然段，采用自读感悟的形式进行教学。自读第一自然段，找到三个小动物之间的关系是好朋友，抓住词语“唱歌，跳舞，快乐”体会他们的快乐生活。第二个自然段，充分利用课本上的现有的资源插图，和学生一起看看图，说说话，读读文，在轻松愉悦的氛围中理解第二段。 【学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把足够的阅读时间还给学生，这样一定能激发他们的阅读兴趣。】,秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、

6、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。,青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。,(三)创设情境，读中感悟,课文第三到七段是小动物之间的对话，在教学这一部分时，我首先引导学生自读课文，并用直线画出小动物们各自的过冬方式，反复读一读。要求把自己融入角色，“此时的你做一做喜欢的小燕子，小青蛙或者小蜜蜂。四人小组合作讨论三个小动物的过冬方式。”提出质疑，为下一步集体交流、深入学习做好准备。 （1）角色体验，学习小燕子的过冬方式。 在学生初步了解小燕子怎样过冬的基础上，让全体学生扮演成一只只小燕子，我以挽留的语气问“小燕子，你能不能留在这里，不要去南方行不行？”通过师生情境问答，引

7、导学生了解小燕子过冬的方式为迁徙，它是一种候鸟。（板书：迁徙）。此时，教师适当介绍小资料：大雁、野鸭、仙鹤、天鹅。,（2）阅读质疑，学习小青蛙的过冬方式。 小青蛙说：“我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。”引导学生质疑“小燕子，小蜜蜂们，你们听了青蛙的话，有什么问题想问青蛙？”引发学生通过语言文字深入思考，进一步了解小青蛙冬眠的过冬方式。（板书：冬眠）。 此处，我适时组织学生拓展，了解更多小动物的过冬方式，我再补充“蟒蛇”冬眠的资料，进一步丰富学生有关小动物过冬方面的知识。在学生具备了独特的情感体验的基础上，指导学生的朗读，使学生读出自己的感悟。,（3）联系生活想象，学习小蜜

8、蜂的过冬方式。 引导学生想象：“当冬天真的来到的时候，外面西北风呼呼的刮着，大雪下的厚厚的，小蜜蜂们，你们躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，一点儿也感觉不到寒冷和饥饿，会说些什么？”帮助学生深入体会小蜜蜂是由于提前做好了充足的过冬准备，冬天来到时才能无忧无虑。（板书：备粮）。 同时，我出示句子“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”“我采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”进行比较，帮助学生体会“早就”一词的含义，进一步理解小蜜蜂过冬的早有打算，正因为如此，它的冬天才能过得快乐、无忧。此时，学生将真正走入文本，读出自己内心的感受。,（4）角色体验，个性朗读。 让学生再次回到文本，师生配

9、合表演读3-7自然段，学生上台戴上头饰表演，使学生通过对课文的反复朗读，进一步理解课文内容，并把自己个性的理解通过有感情的朗读表现出来。 【语文课程标准中指出让学生“在阅读中向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在这个环节中，主要创设情境，让学生融入角色，尤其是最后的戴上头饰表演，更是化“物”为我，阅读和交流相穿插，在其中体会深意。落实目标通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。】,(四)情境再现，升华情感 在课文即将结束时，我通过创设问题情境“燕子、小青蛙、小蜜蜂，你们就要分别了，相互之间要说些什么吗？”引发学生想象好朋友们依依惜别的情景，抓住关键词“约定”，帮助学生体会课文第一段中的词语“好朋友”更深刻的含义，从而也进一步引发出学生对小动物的关爱之情，促使学生在阅读中“关心自然和生命。”,(五)指导写字，培养习惯 我指导学生写“钻”和“第”两个字，要重视提醒学生注意笔画、笔顺、间架结构和书写习惯。注意正确的写字姿势。 【在写字训练中落实语文课程的工具性，实现语文课程工具性与人文性的统一。】,(六)拓展延伸，实践活动 学生课后查阅其他小动物过冬的资料。 【落实目标“鼓励他们开阔视野，拓展思维，去发现自然界中更多的奥秘”。让学生了解更多