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文档简介

1、19 小动物过冬,苏教版第三册,一、教材分析,小动物过冬是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬,然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬,情节上衔接紧凑,过渡自然,富有情趣。,1、教学内容,2、教学目标,新课程指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以,根据教材的特点和学生的身心发展认知规律,我确定了如下教学目标:

2、(一)知识目标: 1、理解课文内容,了解动物过冬的有关知识。 2、学习生字“钻”和“第”。 (二)技能目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 2、学生初步学习“抓住课文的重点词句,体会文章思想感情”的方法。 (三)情感目标: 通过合作探究和情境教学中的角色扮演,让学生融入童话世界,感受朋友间的关爱。激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。,3、教学重点、难点,教学重点:学习生字,理解课文内容,了解小动物不同的过冬方式 。,教学难点:让学生融入童话世界,感受朋友间的关爱和激发学生探索自然界更多奥秘的欲望 。,二、教学策略,1、学前分析 在一年级时曾经学习的秋姑娘的信、蚂蚁和

3、蝈蝈和这学期学习的识字5都涉及了动物过冬的情况,学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解,因此,学习这篇知识性故事不会太难。课文极富童趣,以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式,贴近儿童生活,很适合学生学习。我班学生对朗读有一定的兴趣,并能在朗读中表达自己的感受,喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。,2、教学方法,新课标提出 “以人为本”,学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。而“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,我通过创设情境,调动师生之间、生生之间积极的情感互动,激发学生积极主动参与学习的源动力。,(一)创设情景法。 (二)表演法运用

4、。 (三)充分利用多媒体手段。,三、学习策略,语文课程标准有四个基本理念,其中一个是关于学习方式的,内容为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生在合作讨论、角色体验和动情阅读中理解课文,发展能力。,四、教学流程,(一)复习导入闯关大训练 导入:同学们,昨天我们初步学习了小动物过冬这篇课文。大家还记得课文主要写了哪些小动物吗?(青蛙、小燕子、小蜜蜂。贴图)好,今天啊,他们三位也来到了我们的课堂,并且给大家设了三道难关,大家有信心接受他们的挑战吗?,商量( lian lin) 钻(zun zhun )到泥土里 暖(nun lun ) 和(h huo ),第一关:选择正确的读音,第二关:读一读

5、课后生字,动物 过冬 刮起来 商量 暖和 明年 接着 第二年 哥哥 钻到 春暖花开,第三关:读一读绿线格内生字,跳舞 聚到一起 藏 妹妹 相见 够,(二)自读课文第一二自然段,这是针对课文的第一二个自然段,采用自读感悟的形式进行教学。自读第一自然段,找到三个小动物之间的关系是好朋友,抓住词语“唱歌,跳舞,快乐”体会他们的快乐生活。第二个自然段,充分利用课本上的现有的资源插图,和学生一起看看图,说说话,读读文,在轻松愉悦的氛围中理解第二段。 【学生是学习的主体,阅读是一种个性化的行为,应该把足够的阅读时间还给学生,这样一定能激发他们的阅读兴趣。】,秋风刮起来了,天气渐渐凉了。一天,青蛙、小燕子、

6、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。,青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。,(三)创设情境,读中感悟,课文第三到七段是小动物之间的对话,在教学这一部分时,我首先引导学生自读课文,并用直线画出小动物们各自的过冬方式,反复读一读。要求把自己融入角色,“此时的你做一做喜欢的小燕子,小青蛙或者小蜜蜂。四人小组合作讨论三个小动物的过冬方式。”提出质疑,为下一步集体交流、深入学习做好准备。 (1)角色体验,学习小燕子的过冬方式。 在学生初步了解小燕子怎样过冬的基础上,让全体学生扮演成一只只小燕子,我以挽留的语气问“小燕子,你能不能留在这里,不要去南方行不行?”通过师生情境问答,引

7、导学生了解小燕子过冬的方式为迁徙,它是一种候鸟。(板书:迁徙)。此时,教师适当介绍小资料:大雁、野鸭、仙鹤、天鹅。,(2)阅读质疑,学习小青蛙的过冬方式。 小青蛙说:“我准备吃得饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。”引导学生质疑“小燕子,小蜜蜂们,你们听了青蛙的话,有什么问题想问青蛙?”引发学生通过语言文字深入思考,进一步了解小青蛙冬眠的过冬方式。(板书:冬眠)。 此处,我适时组织学生拓展,了解更多小动物的过冬方式,我再补充“蟒蛇”冬眠的资料,进一步丰富学生有关小动物过冬方面的知识。在学生具备了独特的情感体验的基础上,指导学生的朗读,使学生读出自己的感悟。,(3)联系生活想象,学习小蜜

8、蜂的过冬方式。 引导学生想象:“当冬天真的来到的时候,外面西北风呼呼的刮着,大雪下的厚厚的,小蜜蜂们,你们躲在蜂巢里吃着香甜的蜜,一点儿也感觉不到寒冷和饥饿,会说些什么?”帮助学生深入体会小蜜蜂是由于提前做好了充足的过冬准备,冬天来到时才能无忧无虑。(板书:备粮)。 同时,我出示句子“我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的。”“我采了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的。”进行比较,帮助学生体会“早就”一词的含义,进一步理解小蜜蜂过冬的早有打算,正因为如此,它的冬天才能过得快乐、无忧。此时,学生将真正走入文本,读出自己内心的感受。,(4)角色体验,个性朗读。 让学生再次回到文本,师生配

9、合表演读3-7自然段,学生上台戴上头饰表演,使学生通过对课文的反复朗读,进一步理解课文内容,并把自己个性的理解通过有感情的朗读表现出来。 【语文课程标准中指出让学生“在阅读中向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”因此,在这个环节中,主要创设情境,让学生融入角色,尤其是最后的戴上头饰表演,更是化“物”为我,阅读和交流相穿插,在其中体会深意。落实目标通过合作探究和情境教学中的角色扮演,让学生融入童话世界,感受朋友间的关爱。】,(四)情境再现,升华情感 在课文即将结束时,我通过创设问题情境“燕子、小青蛙、小蜜蜂,你们就要分别了,相互之间要说些什么吗?”引发学生想象好朋友们依依惜别的情景,抓住关键词“约定”,帮助学生体会课文第一段中的词语“好朋友”更深刻的含义,从而也进一步引发出学生对小动物的关爱之情,促使学生在阅读中“关心自然和生命。”,(五)指导写字,培养习惯 我指导学生写“钻”和“第”两个字,要重视提醒学生注意笔画、笔顺、间架结构和书写习惯。注意正确的写字姿势。 【在写字训练中落实语文课程的工具性,实现语文课程工具性与人文性的统一。】,(六)拓展延伸,实践活动 学生课后查阅其他小动物过冬的资料。 【落实目标“鼓励他们开阔视野,拓展思维,去发现自然界中更多的奥秘”。让学生了解更多

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