小学一年级语文：蚂蚁和蝈蝈教后反思_第1页
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文档简介

1、蚂蚁和蝈蝈教后记一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。因此，在教学时，我本着以人为本的理念， 根据教材特点，学生的年龄特征和本班学生的实际学习情况，采取了动静结合，有张有弛，充分调动学生多种感官参与教学的教学手段，利用学生自主、合作、探究并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学，以此来提高教学效果。例如：教材一开始就介绍了这样一句话： “夏天真热”。为了让孩子读好这一句话，我首先创设了情境，让孩子们回忆夏天的炎热，说说自己在夏天最想干嘛，孩子们有的说“想睡觉” 、有的说“想吃冷饮”、还有的说“想躲在空调间里”等，

2、以此来理解感受夏天的炎热。在此基础上我即时提问：在炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢？从而让孩子自己读课文， 从文章中寻找答案做以比较。在学生自读第一自然段中的 “他们有的背， 有的拉，个个满头大汗”时，我又引导学生想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背” “拉” “满头大汗”等词，请学生演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表达他们的情感体验，激起他们的情感共鸣，让学生感受第1页共 2页蚂蚁的勤劳，从而进行朗读指导。随后，我又运用比较的方法，让学生看到了蝈蝈的懒惰。有了不同的过程，结局肯定不同。于是我有导入第三自然段，让孩子们找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子，相机出示句子：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了” ；“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了” 。通过结局对比，让孩子们思考，他们为什么会有不同的结局，以此巩固勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学习。最后，我又出示了本单元练习的读读背背中的“有备无患 防范未然”、“人无远虑 、必有近忧”这两个词组，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影和蝈蝈的懒惰的真实写照。让学生在读、思、议、说之后，形成了积累，提升了学生们的

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