幼儿园小班环境创设的方案_第1页
幼儿园小班环境创设的方案_第2页
幼儿园小班环境创设的方案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、幼儿园小班环境创设的方案 教师:王香、何传雯 在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发智力、促进幼儿个性发展等方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。实践表明,不同年龄段的幼儿,对环境的要求也不尽相同,因此,班级环境创设的具体要求也应有所不同,要尽量符合幼儿年龄特征和发展的需要。所谓班级环境,是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条件,即班级的教育环境,这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种,亦即班级的物质环境和精神环境。因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。我们在重视班级物质环境的创设的同时,也应重视创设良好的精神环境,让幼儿在一个宽松、

2、和谐的班级氛围中获得发展。一、主体性原则在班级环境创设上,我们要突出幼儿的主体性,也就是从设计到布置再到评价整个过程均让幼儿积极参与;环境布置的内容要基于幼儿生活,充分考虑每个幼儿的发展需要;保证幼儿对环境的选择、支配自由。以“幼儿是环境的创设者”观念为指导,创设环境集中体现幼儿的主体性。教师与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等(如:应考虑幼儿对什么感兴趣?喜欢玩什么?)创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”,按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度,又要考虑幼儿进一步向高层次的发展,还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。这种水平层次的划分,是根据幼儿自主

3、选择材料的难易程度而定;幼儿自主选择游戏、区角,自主地与环境相互作用。这种由幼儿创设的班级环境,在创设意图、喜好上充分体现了“幼儿化”;班级环境基于幼儿生活,幼儿意愿,幼儿需要,在环境创设中体现了幼儿的主体地位,让幼儿在参与创设环境中获得多方面发展的机会。多层次的环境材料既满足了幼儿个体兴趣、能力的需要,同时也适应了幼儿个体学习特点方式的不同,在一定程度上促进了幼儿“优势区”的发展。二、兴趣性原则兴趣是个人力求认识,探究某种活动的心理倾向。兴趣以特定的事物,人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。要让幼儿积极主动地参与班级环境创设,与环境产生互动,必须激发并培养幼儿的兴趣。以往班级环境创设一经

4、教师“精心”设计布置后,相对“稳定”的时间较长,活动材料内容、功能、操作方法上较固定。在这种班级环境中,环境材料成了固定的刺激物。开始幼儿较新鲜、感兴趣,但随着时间推移,熟悉程度增加,环境与材料在幼儿眼中逐渐丧失了生命力,操作欲望降低,看似琳琅满目极其丰富的环境,实际成了意义不大,甚至阻碍干扰幼儿活动的空间障碍。而材料固定的功能与操作方法让幼儿一学便会,一做便成功,逐渐变得单调乏味,无人问津。在这种班级环境中,幼儿的兴趣逐渐减少,甚至产生厌烦心理。因此,在班级环境创设中应根据幼儿的兴趣及时投放、更换环境材料,所投放环境材料也要有助于激发幼儿的学习兴趣,满足幼儿探索性学习的需要。三、动态性原则班级环境创设的内容应随活动的主题,幼儿的需要、兴趣爱好和能力的变化而不断更新,以使幼儿每天都有新的收获。为了保持环境的动态性,一要鼓励家长和每一位幼儿都积极参与;二要打破环境创设重结果、轻过程的局面,教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程,是锻炼实践能力的过程。三要各年龄班区角设置、材料提供应

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论