和谐互助师友建设-黄义东(新)2013318.ppt

1、“和谐互助”教学策略解读,“和谐互助”师友的划分与培训,即墨二十八中 黄义东,“和谐互助”教学策略解读,前 言,“和谐互助”教学策略解读,高效课堂的标准是什么 1、学生参与度高（高度投入） 2、学生参与面广（无死角） 3、学生自主学习时间、有效发展时间长 4、教师有效的指导、点拨、总结、提升,思考一,“和谐互助”教学策略解读,孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。,1、传统课堂学生学习的特点,“和谐互助”课堂和传统课堂的对比,2、和谐互助课堂学生学习的特点,“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”诗经,思考二,“和谐互助”教学策略解读,师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别： 师友两人的互助

2、小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。 一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。,“和谐互助” 和小组学习的对比,“和谐互助”教学策略解读,“和谐互助”课堂的特点,同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上

3、通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。,“和谐互助”教学策略解读,以师友互助为纲线 ； 以问题为载体； 以评价为手段； 以学为主体； 以任务驱动为动力。,和谐互助的课堂教学结构的实质：,和谐互助教学策略如何实现高效课堂？,“和谐互助”教学策略解读,“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）,“和谐互助”教学策略解读,师友小组建设和培训的时间安排,第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试） 任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。 第二阶段：12月份至1月份（学期结束） 任务：各学科进行第一次的师

4、友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。 第三阶段：整个第二学期 任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。,“和谐互助”教学策略解读,一、师友划分,公平性原则： 让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。 竞争性原则： 这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。,1、划分原则,“和谐互助”教学策略解读,互补性原则：

5、师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。,前后搭配平衡原则： 考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。,学生自愿组建与教师指定相结合的原则。,相对稳定与动态管理相结合的原则： 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。,“和谐互助”教学策略解读,（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。,2、师友的划分标准,有些师友都

6、好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友； 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。,（2）优化组合、优势互补，按照优秀一般， 良好较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。,“和谐互助”教学策略解读,“和谐互助”教学策略解读,时红霞老师的故事 05级17班有一个男生，学习习惯不好，而且非常调皮，刚开始老师以为像这样的男生会欺负女生，所以只安排男生作他的师傅，结果老师给他换过好多师傅都教不了他，更管不住他。后来，老师选了一个基础不错，而且很有耐心的女生做他的师傅，效果却非常不错。习惯也越来越好，老师观察发现这名女生非常有耐

7、心，总是不厌其烦的讲解，督促她的学友动笔学习。有一次课间，这个男生找到老师说：老师，谢谢你。老师一愣，问：为什么？这个学生说：谢谢老师给我找了个好师傅。老师大受感触：原来每个学生都有适合自己的师傅。,“和谐互助”教学策略解读,3、师友产生方式：,（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。 （2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热

8、情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。,“和谐互助”教学策略解读,（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。 （4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。,“和谐互助”教学策略解读,在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。 对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不

9、积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。 有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。,4、动态管理：,“和谐互助”教学策略解读,王存品老师的故事：在七年级19班，有个学生的成绩只能算是较弱水平，学习积极性一直不高，只有她的地理比较好。班主任老师安排她当学友。但地理课上，地理老师进行了调整，找了一个较差的同学和她搭档，让她当师傅，这极大的调动了她的学习积极性。这个学生上课时，听讲更加认真，而且主动、热情的帮助学友，遇到不会的问题，也能主动询问其他的师傅或老师。一段时间之后，这个学生的总成绩有了很大的提高，她在很多学科都

10、成了师傅。,“和谐互助”教学策略解读,1、明确责任,二、师友培训（关键）,师傅的主要职责：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。 当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。,“和谐互助”教学策略解读,当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧

11、、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。,“和谐互助”教学策略解读,学友的责任： 学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。,“和谐互助”教学策略解读,2、建立规则,A、师友互助的规则,（1）.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听安静，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，

12、要拿出证据证明自己的观点。 （2）.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。,“和谐互助”教学策略解读,(3).不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。,(4).不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追

13、问机制”的建立,“和谐互助”教学策略解读,5.交流规则： 学会用两种声音说话：师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。 交流程序：学友师傅学友师傅教师 规范用语：交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。 解决问题：能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决。,四步交流法：一看：先自学课本，查阅相关资料。二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。三助：师友间互相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。突破重点难点。四提：师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流解

14、决。,“和谐互助”教学策略解读,6.限制发言： 在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。 7.动静协调的原则 “静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动”即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。,“和谐互助”教学策略解读,B、全班交流时的具体要求,1、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友组的回

15、答，请问其他师友组还有质疑或补充吗？”,4、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。,3、如果师傅的点评要符合情景，不仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。,2、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。,“和谐互助”教学策略解读,1、答案是否正确； 2、解题方法是否合理；解题步骤是否完整，知识点的运用是否合理。 3、学友回答的声音是否洪亮，语言是否流畅，表述是否清晰等； 4、若有板书，应该点评书写是否规范。,C、师傅的点评要求：,“和谐互助”教学策略解读,5、激励学友的话。 比如： A、

16、我的学友回答得非常正确，以后继续努力； B、我的学友总结的非常全面细致； C、我的学友做的完全正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是 D、我的学友回答得比较全面，我再做一下补充 E、我的学友回答得有问题，我纠正一下,“和谐互助”教学策略解读,D、其他师友组参与补充的点评,1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。 2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。 3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行补充强调。,“和谐互助”教学策略解读,1、先学友展示，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请。 2、在台前讲解时，

17、要模仿老师，边讲边板书，并随时提问其他同学。 3、在台前展示时注意站姿，板书时身体要侧身，面向全体同学。 4、板书时步骤要规范，字迹要清晰。,E、师友台前展示的要求：,“和谐互助”教学策略解读,F、几种提问师友的方式：,1、学生举手，教师点名； 2、师傅举手推荐学友回答； 3、学友举手，自我推荐回答； 4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。 被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：“请问对我们的回答是否满意？”,“和谐互助”教学策略解读,思想意识培训： 教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学

18、习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。 教学方式培训： 集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。,3、强化培训,（1）课堂集体培训,“和谐互助”教学策略解读,（2）课堂个别培训：,老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用

19、正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。,“和谐互助”教学策略解读,专项培训师傅：,（3）专题培训：,对师傅进行教育方法培训： 根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？ 培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例 对师傅进行知识系统培训： 我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培