写作：突出中心(教学设计1)

1、语文七年级上册 写作 “突出中心” 设计教师：教科中心 莫自珍 写作突出中心教学设计一、内容及其分析内容： 突出中心分析：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。语文课程标准对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。本单元写作训练-突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次

2、的目标。任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。重点：中心明确，详略得当。二、目标及其分析目标：1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。分析： 当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不

3、明就里。因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。三、教学问题诊断分析我们的学生在写作时存在的最大问题是：写作文时没有 “宏观调控”的意识，想到哪写到哪；或者喜欢泛泛而谈，不会抓住最能表现中心的情节、场景、细节来精描细画，这样的作文显然中心就不

4、会得到突出了。因此，本节课重点通过一篇范文，学习环境烘托、情景再现、心理描写等手法，帮助学生解决中心不突出的问题；然后观看视频，当堂进行片段作文，学以致用。难点：运用技法，突出中心。预设问题：学生在当堂写作训练时，有可能侧重于叙事。解决方法：在片段写作训练时，拟采用一篇范文引导学生通过动作、心理等描写手法来突出中心。四、教学支持条件分析 1、多媒体课件：显示教学步骤，让学生明白每一环节任务。2、视频：当堂训练素材，用于调动学生的学习积极性，激发学生的写作欲望。 3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。 4、投影展台：展示

5、作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。五、教学过程设计（一）教学基本流程导入检查预习技法探寻实战演练课堂小结（二）教学情境1、导入： 游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。2、查一查-检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。设计意图：

6、让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的写作导引，勾画要点，回答问题。问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。师生活动：学生交流，教师提问。3、学一学-技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。（2）烈日似火，大地

7、像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。（3）为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。 （4）“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润

8、变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！(5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的一分钟，十分钟时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着旋转 再旋转再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的

9、脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上（6）一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。第二段描写了什么？这种描写对表现中心有什么作用？明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持？ 明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境

10、选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用？明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和妈妈比一比！我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。作用：抒发作者真情实感，点明中心。设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”

11、的技法。师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。 问题四：怎样才能使文章中心突出呢？明确：突出中心常用方法:（1）环境烘托，关照中心。（2）情境再现，表现中心。 （3）心理感受，点明中心。设计意图：老师引导学生总结写作规律。师生活动：老师提问，学生回答。4、练一练-实战演练（目标检测）（1）观看一段几维鸟视频，写一段话，突出“为梦想奋斗”这一中心。（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。设计意图：将学到的方法运用到写作时间中。师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。例文：几维鸟用喙（hu）衔着绳子，拉起了一棵又一棵大树钉在悬崖峭壁，它眉头紧锁，眼睛紧闭，双腿颤抖。他被大树

12、的庞大重量拖得摔倒在地，但他立刻跳起身来拼命向前冲，终于，他战胜了困难，成功地把绳子捆到树干上，为梦想迈出了一大步。临行前，它只戴了个飞行帽，探头去看之前的准备，竟升起一股愉悦之情，快乐地跳起，用双脚为自己鼓掌，喝彩，眼中是无尽的希望，仿佛将去赴一个甜蜜的约会。在助跑的那一刻，它俯下身体，抬高后背，向后有力地退了两步，做好了充分的准备，全然像一个自信的运动员。在起飞的这一刻，眼里没有丝毫的畏惧和退缩，用满足、期待的眼神去迎接即将实现的梦想。没有翅膀的几维鸟，最大的梦想是飞翔，可这几乎是一个不可能实现的梦想。然而它没有放弃，在悬崖，靠着自己仅有的两只脚，努力把大树撑起来，为自己撑起了一片天空，为自己撑起了一片深林，它要在深林上空飞翔，它要在天空中飞翔，哪怕尽头就是死亡，它也毫不畏惧，为了梦想，竭尽全力。5、课堂小结（1）学生小结（2）教师总结中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。写人记事的记叙文“突出中心”可以分三步走： 动笔之前，深思熟虑，确定中心。 动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。 写成之后，根据中心需要，推敲