《白鹅》教学案刘梅

1、楚雄州省级名师工作室陈红萍名师工作组 学员刘梅白鹅教学案人教版语文四年级上册第四单元教学内容：13、白鹅设计:刘梅课时：第二课时教材解读：白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。在整篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。教学目标1 有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方

2、法表达对白鹅的喜爱之情。3 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教具准备PPT课件教学活动学生学习活动教学板块独立自学1、自学课文。2、完成问题生成单认真钻研教材，分析学情，制定问题生成单。合作交流一、背诵诗歌导入课文1、齐背骆宾王的诗鹅，思考：诗中描绘了鹅的什么特征?2、看白鹅图片，说鹅还有哪些特征? 3、读题。二、检查预习情况，整体感知课文。1、认读词语。2、回顾主要内容。白鹅这篇课文主要讲了什么？ 三、自读感悟，合作学习。按学习建议自主学习课文

3、后在小组内讨论交流。四、汇报交流，品读感悟。交流一：白鹅的叫声凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1、去掉文中写狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2、体会作者表达方式“比较手法” 3、朗读有关句子，读出白鹅的高傲。带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”交流二：白鹅的步态1、去掉文中写鸭的内容好不好?为什么?换成其它动物可以吗?为什么?2、体会作者表达方式“比较手法” 3、朗读有关句子，读出白鹅的高傲。带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”交流三：白鹅的吃相（5至7自然段）1、联系上下文理解“三眼一板”感受鹅吃饭时的高傲。

4、2、学生自由交流表现白鹅吃相高傲的句子。3、从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味。（通过不同形式读，感受其中的趣味。）4、这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍侯它，你明白了什么？作者喜欢它什么？带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”一、背诵诗歌导入课文1、请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征? 3、今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、检查预习情况，整体感知课文。1、出示词语，指导学生认读词语。2、引导学生回顾主要内容。白鹅这篇课文主要讲了什么？ 三、自读感悟，合作学习。（一）小组合作学

5、习，自学提示： 1、文章突出了白鹅什么特点？文章从哪几个方面描写白鹅？2、全文最突出运用的修辞方法是什么？结合文中具体句子谈一谈。3、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?（二）指导学生按要求自学课文后在小组内讨论交流。四、汇报交流，品读感悟。交流一：白鹅的叫声凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1、去掉文中写狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2、体会作者表达方式“比较手法” 3、通过朗读，读出白鹅的高傲。带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”交流二：白鹅

6、的步态在学生理解第四自然段的基础上，引导学生思考：1、去掉文中写鸭的内容好不好?为什么?换成其它动物可以吗?为什么?2、体会作者表达方式“比较手法” 3、通过朗读，读出白鹅的高傲。带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”交流三：白鹅的吃相（5至7自然段）1、引导学生联系上下文理解“三眼一板”感受鹅吃饭时的高傲。2、学生自由交流表现白鹅吃相高傲的句子。3、从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味。（通过范读、自由读、引读，引导学生感受其中的趣味。）4、这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍侯它，你明白了什么？作者喜欢它什么？带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！总结评价回归整体，抒发情感 1、回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？2、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?引导学生发现作者的写作方法。回归整体，抒发情感 1、回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？2、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?引导学生发现作者的写作方法。运用拓展1、抄写文中生动有趣的句子。2、课后