《混合农业》教学设计

1、农业地域的形成以混合农业为例教学设计王小娟1、 课标要求与课标分解（一）课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。（二）课标解读：运用图文资料，结合具体案例，引导学生在学完前一节内容的基础上简要分析某一农业地域类型的形成条件，归纳农业地域类型的特点，理解因地制宜发展农业的重要性。2、 教材分析与学情分析（一）教材分析本节教材主要讲述了“农业地域的形成”这部分内容，主要是通过文字和“澳大利亚混合农业的形成”具体的案例来说明农业区域的形成是因地制宜、合理利用农业土地的结果。理解农业地域的概念同时，掌握分析不同农业地域类型的区位因

2、素和生产特点的方法，重点在于理解掌握农业地域是如何形成的。（二）学情分析在学完必修1的基础上，学生们对自然地理环境的整体性与差异性有一定的理解，具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。虽然本校属于农村中学，学生们是农产品的消费者，但学生对生活实践方面比较欠缺，对农业生产了解很少。而从心理特点来看，学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴趣往往集中于直观教具或学习生活有用的地理，这就要求在教学过程中直观性和实用性，调动学生的积极性和主动性。3、 教学目标（一）知识与技能通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，了解农业地域的形成过程，训练读图分析能力。（二）过程与方法1培养案例分析及读图的能力

3、，通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。2通过具体案例“澳大利亚混合农业的形成”学习理解农业地域的含义。（三）情感、态度与价值观1通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2培养用发展的眼光看问题的思想。4、 教学重难点（一）教学重点：农业地域的形成过程、分析方法（二）教学难点：农业地域的形成过程5、 课时安排：1课时6、 教学用具：多媒体7、 教法与学法（一）教法：知识讲授、案例分析、问题探究与讨论（二）学法：自主学习、合作探究、导学法8、 教学过程教学内容教学环节活动时间（大约）教学活动设计意图教师活动学生活

4、动农业地域的概念复习导入2分钟用多媒体先展示泰国水稻种植业、澳大利亚牧场和环地中海农业的发展，复习影响农业区位选择的因素及其变化的原因和影响看图思考，回答问题：影响泰国和澳大利亚农业布局的主要主要因素分别右哪些？环地中海农业发展的原因？从学生生活入手，一方面调动学生兴趣，另一方面增加学生对“农业区位因素”的感性认识。自主分析归纳5分钟在泰国水稻种植业和澳大利亚牧场、环地中海案例的基础上，引导学生从农业区位变化来看农业生产。针对学生的讨论，做个小结，再从农业区位因素和农业生产原则引出农业地域的定义通过分析，自己归纳出农业地域的内涵，重点在于因地制宜、合理利用农业土地。学生亲自从实例变化情形分析中

5、归纳得出概念的内涵，增强对概念的理解知识巩固2分钟引导学生读图3.3，识记影响农业区位选择的因素，同时要注意农业区位因素不是一成不变的，尤其是随着科技的不断进步，人们改造自然的能力在增强，农业对自然的依赖性就会有所下降。读图，具体问题具体学以致用，进一步理解概念的内涵案例分析澳大利亚混合农业自主分析归纳2分钟文字展示混合农业的定义文字分析，自己归纳混合农业的内涵信息提取能力，理解概念的涵义读图回答问题3分钟展示澳大利亚小麦牧羊带分布图，思考：澳大利亚混合农业的主要分布地区？读图并结合所给的问题进行思考 较全面地理解城市化发展空间差异及其原因读图回答问题8分钟展示澳大利亚降水分布图、气温分布图、

6、地形图、人口分布图、交通分布图，思考：澳大利亚小麦牧羊带分布地区的有利自然条件和社会经济条件分别有哪些？（提示：气候、地形、水源、土壤、人口、市场、交通、机械化、政策等）读图并结合问题，引导学生对地理图进行认识，并回答问题正确读图，学会对地图的判读。其次，在读图中掌握农业地域形成的有利条件的分析。阅读P46教材文字，回答问题5分钟P46文字，思考：澳大利亚小麦牧羊带分布地区的有利自然条件和社会经济条件分别有哪些？（提示：气候、地形、水源、土壤、人口、市场、交通、机械化、政策等）阅读文字材料，并结合问题，引导学生对文字信息的有效提取，并回答问题阅读文字，提高文字信息的有效提取。其次，在前面读图的

7、基础上，阅读文字是对前一环节读图是否准确性的验证。澳大利亚混合农业的特点图文分析3分钟P45-46图文分析，图片展示澳大利亚农事安排表，思考：澳大利亚混合农业的生产特点？阅读图文，自主归纳混合农业的特点图3.10使学生对混合农场的生产活动和土地利用获得感性认识，进一步加深“农业地域形成是因地制宜、合理利用土地的结果”的理解。活动参与P46“活动”题3分钟展示“活动题”内容通过问题，引导总结，并完成活动思考题。问题引导使学生对澳大利亚混合农业形成的过程更进一步的了解案例分析珠三角的基塘农业12分钟展示珠三角地区的基塘农业，思考：珠三角地区的基塘农业的形成条件？生产特点？（注意与澳大利亚小麦牧羊带的对比）结合图片，思考问题给学生另一种视觉体验，注重学生视野的开拓9、 课后作业：阳光