中学音乐教学与心理健康教育的相互作用

1、中学音乐教学与心理健康教育的相互作用作者：张文婷来源：教师上2013年第07期音乐教学不仅仅是审美教育，而且还可以进行心理健康教育，两者可以是一个统一的整体。一、音乐欣赏课对心理健康教育的影响（1）教师要努力营造一个好的音乐欣赏氛围。如课前的精心备课、精美课件；适当的时候还可以把教室装点一下； 让学生首先在视觉上产生共鸣； 教师的言行举止要具有良好的示范作用； 营造和谐的师生关系等。（2）要选择适当的内容。根据学生的年龄、兴趣和当前的心理、情绪状况等特点选择音乐作品。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品， 指导学生了解歌（ 乐） 曲的内涵，并随着音乐进入意境， 对调节身心有益。如气势磅礴的保卫黄河

2、长江之歌； 优美抒情的少女的祈祷军港之夜；充满喜气的春节序曲解放区的天；充满乡情的又唱浏阳河我的家乡沂蒙山； 活泼欢快的喜洋洋茨岗；热情奔放的赛马拉德茨基进行曲等， 都能调动学生的兴趣、激发他们的求知欲。在欣赏过程中， 教师既要吸引全班学生参与，又要针对不同学生提出不同要求，尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合、整体与个体要区别对待， 产生了良好的教学效果。二、歌唱教学对心理健康教育的影响以音乐家的经历作为教材挖掘教材中音乐家的优秀品质进行心理渗透。如： 介绍音乐家贝多芬、莫扎特时，讲述他们在面对困难顽强拼搏的生活经历， 以此教育学生珍惜幸福、遇到困难要有克服困难的信心和决心。以动情的演唱方

3、式作为心理调节剂在演唱方面，要尽量引导学生正确理解歌曲所表达的意境及情绪， 并尽可能地让学生做到声情并茂地演唱每首歌曲， 以丰富他们的感情世界。我们还可以以教师动人的范唱， 树立起学生的时代责任感和使命感。如国歌的歌词中“中华民族到了最危险的时候”应唱得短促有力。特别是“起来， 起来， 起来， ”这一连串的递进， 运用渐强的力度， 把旋律推向高潮， 一种民族责任感， 紧迫感就油然而生。通过歌曲处理。使学生深刻感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的无所畏惧的精神， 同时也让他们懂得今天的新幸福生活来之不易，我们要从小树立起时代责任感和使命感。以歌词作为学生心理教育教材有些优秀的歌曲的

4、歌词本身就是一个好的教材，可以合理的利用衬词， 进行心理教育。例如歌曲时代所用的衬词“答答”形象地模仿了时钟“滴滴答答”走动的声响， 仿佛告诉大家在同样的时间里， 有人成绩显著， 有人则一事无成学生在愉快的歌唱中， 理解了歌词的含义和音乐塑造的形象， 懂得了珍惜时间的道理， 从而激励他们利用人生有限的时间多学本领， 将来成为对家庭对社会有用的人。在情感体验中完成真正的心灵陶冶， 使学生心理享受到健康地发展。情感体验是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏， 并从中得到心理上的艺术满足。在课堂中，我们还必须做到“以情感人， 以美育人”。

5、如在欣赏完今夜无人入睡后， 我提出了这样的问题： 歌曲表达了怎样的感情？ 为了表达歌曲的感情， 应该用怎样的速度、力度和音色演唱比较好？ 请你用自己想象的处理方法演唱歌曲。我加入到同学们中间， 站在他们的角度与大家展开激烈地讨论。今夜无人入睡是歌剧图兰朵中的选曲，讲述男主人公卡拉夫在猜中谜语之后，回到住处想念公主的一首咏叹调。这个唱段为G大调，四四拍子，开始有一小段轻盈的节奏，描写夜深人静。前面有个不长的宣叙调，描述卡拉夫仰望天上闪烁的星光思念图兰朵。随后是咏叹调，它比较热情，表现卡拉夫充满信心，坚信自己会赢得公主的爱情。最后出现的B音和A音，把全曲推向高潮而结束。这个唱段是男高音歌唱家们最喜

6、欢在音乐会上演唱的歌剧选曲之一。三、对心理健康教育音乐拓展的影响开展音乐课外活动还可以能陶冶学生的情操， 增强团队精神。心理健康教育的要求在有必要的情况下还要在课外的音乐活动中得以实现。例如， 组织和辅导学生参加学校的合唱团、舞蹈队、电子琴班和竖笛班这一系列音乐活动， 既激发了学生对音乐的兴趣， 又增强了他们的自信， 与此同时学会了与他人合作， 这样心理健康教育起到了较好的效果。另外， 家庭是学生生活、学习的重要环境。家长对学生音乐的兴趣和关注态度， 很有可能会影响到学生的心理健康。因此， 教师一定要与家长做好沟通工作， 合理的引导学生去欣赏音乐渗透良好的心理。在音乐拓展教学中寓音乐教学于游戏中。形式多样、生动活泼的唱游活动能增强学生的群体意识， 促进身心健康发展。在音乐教学中， 通过不同情绪的歌曲、不同的演唱形式、不同的音乐活动启发学生学会调节情绪， 懂得如何与同学合作、怎样对待困难和挫折。音乐活动还可以刺激和激发学生感受音乐的情绪， 对音乐产生兴趣。例如， 在湘教版教材美妙的人声中， 我先让学生聆听不同风格、不同演唱形式的音乐然后自由