从宏观到微观.ppt

1、,第一章 从宏观到微观 1 认识宇宙 2 物质的粒子模型,第一章 从宏观到微观,全书结构安排的目标处理 在内容上 :从宏观到微观的介绍使学生了解物质世界构成的复杂性及可探索性，介绍了常见现象的观察、分析与实验的手段，体现了科学方法的重要性.,第一章 从宏观到微观,在能力上 1 观察与体验 2 假设与设想 3 演绎与归纳 4 判断与接受,第一章 从宏观到微观,教材内容简介 ： 第一节 认识宇宙（4课时） 宇宙的起源、演化和大小（1） 太阳系家谱（2） 天象奇观（1） 第二节 物质的粒子模型（5课时） 物质由粒子构成（2） 粒子间有间隙（1） 粒子在运动（1）三态的特征比较（1）,教学目标要求（知

2、识目标） 1-1.宇宙的起源、演化和大小： 1.人类对宇宙的认识经历了由错误到科学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天文学家赞同的宇宙形成的学说. 2.现在人类认识的宇宙起源于130多亿年前的大爆炸，是漫长演化的结果. 3.光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙范围约130多亿光年.,一）关于现代天文学与宇宙起源的知识： （1）中国周代：天圆如张盖，地方如棋局 战国：浑天如鸡子，地如鸡子黄 （2） 外国：巴比伦印度托勒玫,哥白尼,二）关于宇宙大爆炸： 1.19221924年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型. 2.1929年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了宇宙膨

3、胀模型. 3.1948年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体. 4.1964年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太空温度3K的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后遗留下的背景辐射提供了实验依据.,三）授课时需注意的事项 1.速度的单位“米/秒”及其读法 2.光速 3.第5页的的处理 4.思考与练习的处理,教学目标要求（知识目标） 1-2.太阳系家谱（1） 1.指导学生读图说出太阳系的主要成员及其大小和位置关系. 2.引导学生辨别恒星、行星、卫星. 3

4、.解释天文单位的概念. 4.指导学生收集九大行星的资料，最好能指导学生合作出一期墙报.,一）关于太阳的知识准备 1.太阳是距离地球最近的恒星。太阳系质量的99.87%都集中在太阳，它强大的引力控制着行星、彗星等天体的运动. 2.太阳的中心核反应区约占太阳半径的20，集中了太阳质量的一半。高温高压使这里的氢原子发生热核反应，聚变为氦，每秒钟有6亿吨的氢聚变为5.96亿吨的氦，根据爱因斯坦的质能方程E=mc2，释放出质量相当于400万吨的氢的能量，根据目前对太阳内部氢含量的估计，太阳至少还有50亿年的正常寿命. 3.太阳的最外层大气由高温、低密度的等离子体组成。日冕温度达100-200万开尔文。高

5、温使气体获得克服太阳引力的动能，形成不断发射的较稳定粒子流-太阳风，是造成彗星尾背向太阳的主要动力.,二）准备至少一个关于行星的更详细 的资料,例如“土星”,以培养学生对资料 的处理能力，作好“示范”.,三）授课时 1.注意引导学生按照各行星离太阳远近的顺序来记忆九大行星. 2.介绍一个新的概念：天文单位.,教学目标要求（知识目标） 1-3太阳系家谱（2） 1.月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，没有天气变化，声音也无法传播.（B） 2.月相的变化有规律可循，日、地、月三者的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺. 3.彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上最早观测并记载彗星的国家.,一

6、）教师知识准备 1.月球的基本知识，如绕地球运转， 表面基本情况等 2.熟悉月相的变化，并在思想上准备和理解一些词汇，如“朔月”、“望月（满月）”等 3.储备关于“彗星”的更详尽的知识，中国有世界上最丰富的天文观测资料,二）授课：关于月相的形成要在课堂上创设问题情景，“假设是在晚上”等. 三）第8页：图的改进（待商榷）,教学目标要求（知识目标） 1-4.天象奇观 1.日食和月食是日、地、月三者处于特殊位置时产生的天象奇观. 2.流星是流星体与地球大气摩擦产生的天象奇观.,知识准备： 1.能从日、地、月三者位置关系“情景”的角度解释月食、日食的形成 2.能从光的直线传播的角度画图解释月食和日食形

7、成的原因 3.做好演示实验,授课过程： 1.充分利用好课本提供的六幅图片 2.画图解释月食和日食形成的过程应考虑到学生光学知识的不足 3.中的几个概念：流星体、流星、流星群、流星雨不要求学生区分太细，但教师要心中有数,教学目标要求（知识目标） 1-5.物质由粒子构成（1） 1.许多微生物是肉眼看不见的. 2.构成生物体的细胞绝大多数是肉眼看不见的.（B） 3.细胞乃至许多物质都由分子构成，分子更小，用光学显微镜都看不见.（B） 4.分子直径约为百亿分之一米.,课前的知识准备： 1.搞清楚编者的思维脉络，即生物具有粒子性、非生物亦具有粒子性，进而得到“15页”的小博士：细胞乃至许多物质都是由分子

8、构成的，分子太小，我们在光学显微镜下根本观察不到分子. 2.非生物专业教师最好对下列概念进行刷新:生物、细菌、核酸、病毒. 3.从哲学史的角度对古希腊、古代中国、现代分子（原子）概念的形成等知识进行补充.,教学目标要求（知识目标） 1-6.物质由粒子构成（2） 1.汤姆逊发现带负电的电子. 2.卢瑟福提出原子核式结构学说. 3.所有物质都由粒子（分子、原子或带电原子离子）构成，原子则由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子组成.（B） 4.质量的概念，质量的单位，它不随物体的位置、形状、温度、运动状态而改变.（B） 5.物质单位体积的质量叫物质的密度.密度的单位.,课前的知识准备 卢瑟福18

9、71年8月30日生于新西兰。1895年考取大英博 览会奖学金，进英国剑桥大学卡文迪许实验室学习 。1907年 出任英国曼彻斯特大学的物理学教授 . 1909年3月，卢瑟福向正在实验的马斯登提出“看一看你是否能够得到从金属表面直接反射粒子的效应?”结果，马斯登发现了等于和大于90的大角度散射现象。卢瑟福以特有的洞察力和直觉，抓住这个反常现象，从原子内存在强电场的思想出发，1911年构思出原子的核式结构模型. 1918年，卢瑟福继J.J.汤姆逊之后，担任卡文迪许实验室主任，卢瑟福是20世纪初最伟大的实验物理学家，他1908年获诺贝尔化学奖一生发表论文约215篇，著作6种，培养了10位诺贝尔奖获得者

10、1937年10月19日患肠阻塞并发症逝世，葬于伦敦威斯敏斯特大教堂牛顿墓旁 .,授课过程 1.第15页的计算主要是培养学生的数量概念,突出一个“小” 2.质量、密度概念的恰当处理直接有利于初二和初三的物理教学,教学目标要求（知识目标） 1-7.粒子间有间隙 1.构成物质的粒子间都有间隙.（B） 2.就分子间距离而言，是气体最大，液体居中，固体最小.（B） 3.气体分子在相互碰撞前后都是以一定的速度大小做直线运动.（B） 4.由同种元素组成的物质，由于分子（或原子）间的排列不同，会成为性质不同的两种物质.,教法要求 1.注重用“测沙子体积”引入主题的过程设计. 2.注重在实验中引导学生观察、分析

11、的设问设计. 3.注重对每一实验的解释. 4.通过“面包实验”突出深刻理解事物本质的分析方法.,教学过程: 1.正方形容器里盛沙子说明的是:常见的物质粒子间有间隙.,教学目标要求（知识目标） 1-8.粒子在运动 1.不同的物质相互接触时，可以彼此进入到对方中去的现象叫扩散.扩散现象说明了各种物质分子都在永不停息地运动着.微观世界也是一个运动的世界.（B） 2.悬浮在液体或气体中的小颗粒运动现象称为布朗运动，它间接地证明了各种物质分子都在永不停息地运动着的现实.,教学过程 1.避免用“红墨水”代替“品红”? 2.关键词：布朗、布朗运动、分子的无规则运动、反映 3.“一堆煤长期堆放在墙角”这句话说明固体分子的扩散是一个漫长的过程.,教学目标要求（知识目标） 1-9.三态的特征比较 1.气体中的粒子相互远离，相互间的作用很小，体积容易改变，它们的快速运动能使得空间被迅速充满. 2.液体中的粒子相互吸引，并成堆地粘在一起.它们滑过来滑过去，可在附近移动.虽然体积不易改变，但形状却与容器形状相同. 3.固体中的粒子紧密地堆积在一起，相互吸引得很牢，所以粒子不能移动开