大数的认识 (2)

1、第一课时：亿以内数的认识教学目标 1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系 2、理解、掌握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。教学难点：数级、数位、计数单位的区别。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。 准备：计数器教学过程 一、复习引入 1、让学生写出生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元? 2、万以内数的计数单位。 教师板书：25000 老师：这是王爷爷家里的存款，请同学们说一说，王

2、爷爷家里有多少存款？ 这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?二、学习新课。 1、导入新知，揭示课题。 老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识万以内的数，其实在生活中我们经常用到比万大的数，这就需要我们认识更大的数亿以内数的认识。 2、介绍主题图。 老师：2010 年我国开展第六次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 (1) 投影出示： (2) 看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3、教学例1 教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数

3、，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。 (1) 投影出示图例： 老师：19612368这个数有多大呢? (2) 计数单位的认识： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10 个一千。 老师：10 个一千是多少 学生：10 个一千是一万。(学生根据已有的知识满10 向前一位进1，得出结果。) 教师用计数器表示： 一万一万地数，数到10 个一万。 老师：10 个一万是多少?(在计数器上显示“十万”) 同样方法认识百万、千万。 认识亿的计数单位。 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单

4、位是亿。在计数器上显示”亿”。 (3) 计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系? (4) 认识数级. 引导学生观察数位及计数单位的排列规律. 学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位. 进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每死个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整. (5) 认识“数值”三、巩固练习 1、课本第4页做一做的第1 题， 让学生自己尝试动手拨数,加深学生的数感。2、课本第4 页做一做的第2 题，让学生熟练掌握数位。 四、课堂总评 让学生自己说说，这节课有

5、什么收获？板书设计亿以内数的认识10个一万十万 一（个）、十、百、千、万、十万、千万、亿10个十万一百万 都是计数单位。10个一百万一千万10个一千万一亿课后反思第二课时：亿以内的数的读法教学目标 1. 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2. 通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。3. 培养合作，探究精神。教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:数位上出现0 的读法。 准 备：数位顺序表 教学过程 一、旧知铺垫 1、数位顺序表知识. 让学生回答下列几个问题: (1) 从和位起,第几位是万位?第几位是千万位? (2) 个级含哪些数位?万级

6、含哪些数位? (3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?2、 个级的数的读法. 下面这些数怎么读: 5432 4000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会? 二、学习新知 1、教学例2。出示数位表: 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位，然后对照数位写上数字. (1) 个级的数的读法,写出2496. (2) 万级的数的读法.写出24960000. 先让学生尝试读法 比较24960000 和2496 在数位上的区别。 24960000 含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级， 2496 是个级上的数。 启发：引导24960000 的读

7、法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6 表示6 个万 9 表示90 个万 4 表示400 个万 2 表示2000 个万 读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 讨论：2496 与26960000 读法的联系与区别。 二千四百九十六 二千四百九十六万 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。 区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。 即时训练. 读一读:3080000 40500000 50000 180000 2350000 40000000 小结:万级上的数按照个级的数的读法来读; 再在

8、后面添上一个”万”字. 2、学习例3： 两级的数的读法。写出54621、6407000、10030040 引导观察6407000 与24960000 的相同点与不同点. 相同点 : 都是含两级的数. 不同点 : 6407000 个级上有7000;24960000 个级上是0. 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读? 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数. 板书 : 6407000 读作: 六百四十万七千.( 万级上的数是”640”,就按照个级来读六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.) 小结:分级先读万级上的数接着读着读个级上的数. 即

9、时训练. 读一读:1205000 2358700 18006500 2560503、 每级中见有0 的数的读法. 写出85000300 讨论,尝试读法. 要求按读数的步骤进行; 分别：85000300 读万级的数：八千五百万 读个级的数. 启发:每级中间有0 的应该读零. 正确读法:八千五百万零三百. 即时训练. 读一读:2430800 23000050 通过练习,使学生懂得每级中间有 0(不管是连续两个 0,或是 3 个0)的都只读一个零;每级末尾有0 的不读零.三、巩固练习. 1、第6页的”做一做” 2、课文第8 页第2 题四、课堂总结。板书设计亿以内的数的读法先读万级，再读个级。万级的数

10、按个级数的读法来读再加上“万”每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 课后反思 第三课时： 亿以内数的写法教学目标 1.掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。教学难点:掌握什么时候写0、写几个0。 教学重点:含有两级的数的写法。教学过程 一、旧知铺垫 1、亿以内数的读法. (1)先要求学生读出下面各题的数. 32000 1200000 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004 (2) 说说你

11、是怎么想的? 经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读发. 2、万以内的数的写法. (1)出示9650,学生读:九千六百五十 擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数. (2)出示”7080”,学生读:七千零八十”. 擦去” 7080”,让学生根据” 七千零八十”写数 (3)让学生说一说万以内的数的写法体会. 学生可能回答： (1) 从高位写起,哪一位上是几就写几,哪一位上一个单位也没有就，就写0 占位. (2) 要注意含有0 的数的写法. 二.讲授新课 1、导入新知,揭示课题。老师:刚才我们写的几个数，都是万一内的数的写法。同学们掌握了这些方法，还谈到了写数

12、的体会，并总结出一些经验。很好！这对于我们进一步学习写数很有帮助。今天，我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法。板书：亿以内数的写法。 2、教学例4。 (1)出示: 北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。 尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表) 同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的? 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如: 六千八百五十万含有几级的数?(两级) 你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字) 万级数位上是多少?个级的数是多少? 写数步骤: 先出示数位顺序表. 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位，写万级上的数. 问: 六千八百五十万,

13、写在万级上的数字是多少? 生:23. 板书:(对照数位顺序表)23 写个级上的数. 问:个级每个数位上的数各是多少?板书:(对照数位顺序表)在23 后面写上”0184”,即230184. 读一读. 同样,把 230184分级,在读做:二十三万零一百八十四,然后和原来的读数 (原题目)进行比较,检验. (2) 显示:十万二千三百四十五、三百零二万六千、二千零四十万零七百。 让学生尝试写数; 引导启发:含有几级的数; 万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么? (3) 写一写:一千五百六十九万三千 、六百七十二万三千一百一十三。 同样,先让学生独

14、立完成,在让学生学出这两个数; 同桌之间互相交流,讨论,检验; 提出存在的问题,由同学或老师来讲解; 全班交流,板书正确写法: 一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读. 三、巩固练习 1.课文第7 页”做一做” (1)由学生独立完成,请4 位同学上台板演 (2)同学之间互相交流; (3)全班校对。2.练习一的第4 题四、作业：练习一第5题五、总评：这节课你有什么收获？ 板书设计亿以内数的写法千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位二十三万零一百八十四 2 3 0 1 8 4十万二千三百四十五 1 0 2 3 4 5

15、三百零二万六千 3 0 2 6 0 0 0二千零四十万零七百 2 0 4 0 0 7 0 0先写万级，再写个级。那个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。课后反思 第四课时：亿以内数的读法和写法练习教学目标 1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读, 写亿以内的数. 2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识. 3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感.教学难点:每级中间.末尾含有0 的数的读,写法 教学重点:亿以内数的读法和写法. 教学过程 一、基本练习。 1、 写出下面各数. 六千三百二十 二十三

16、万五千 一百零四万零二十 要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的) (2)读一读,先明确含有几级的数; (3)对照数位顺序表写数. 2.练习一中的第12 题. 要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000 (2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 (3)按题目要求连一连 (4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?说出你的策略. 二.专项练习 1.不对照数位顺序表直接写出下面各数. (1)一百五十万三千 由学生独立完成; 引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数. 如:第一步

17、,先明确有几级的数. 第二步,划线表示万级,个级万级 个级,最重要的是必须明确每级含有死个数位. 第三步,分级填上数字:10250600/万级个级 (3)写一写: 一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三 2.课本练习一中的第5、8、9、13、14 题三、总结：这节课你学到了什么？ 课后反思 第五课时： 比较大数的大小教学目标 1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或 两个以上)大数的大小 2.通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力.教学难点:多个(两个以上)大数的比较. 教学重点:理解,掌握比较大数的大小的方法。教学过程 一、旧知铺垫

18、 读出下面各数. 32800 230008 1230080 3200000 二.讲授新课. 1、出示例5学习活动：（1）正确读出这些数。（2）任选两个数比较它们的大小。（3）与同桌说一说你是怎么比较出来的。（4）你排位比较的是哪两个数的大小？他（她）是怎样比较的？2、小结：位数不同的两个数比大小，位数多的大；位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位上大的就大；如果最高位相同，就一位一位往下比，直到比较出大小为止。三.课堂活动 1. 同桌同学合作，举出三组位数不同的亿以内的数。2. 正确读出这些数。3. 比较每组数中两个数的大小。四、巩固练习1. 比较下面每组中两个数的大小。92504 1036

19、00 50140 6314028906 28890 620300 3073002. 按照从小到大的顺序排列下面各数。50500 500500 55000 40005预设：400055050055000500500。活动：1. 尝试排列。 2. 分组交流，检查排列结果，并说一说各自的比较方法。问题：如何比较多个数的大小？预设：1. 先按照位数的多少分类。 2. 位数相同的多个数，先比较其中两个数的大小，再用较大数 与第三个数比大小，用这种方法找到这几个数中最大的数。 3. 再用较小数与第三个数比大小，用这种方法找到这几个数中 最小的数。四,作业：练习二地1题板书设计：比较大数的大小位数不同 位数

20、多的大位数相同 高位大的就大课后反思： 第六课时：大数的改写 （1）教学目标:1、掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确改写整万的数. 2、利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.教学重点:大数的“改写”教学过程:一、过渡学习读出下面各数。2480000 1000000 61040000 10200000问题：这些数有什么共同点？预设：个级全是0。过渡：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比较方便。二、借助生活，探究新知学习例6活动：介绍白细胞和红细胞的作用。问题：怎样把红、白细胞的 数量改写

21、成用“万”作单位的数？预设：去掉个级的4个0，改写成一个“万”字。说明：有时为了读写方便，我们会把整万的数改写成用“万”作单位的数。方法就是把个级的4个0去掉，写成一个“万”字。三、巩固练习1. 把下面的数改写成用“万”作单位的数。250000 3200000 7580000 2. 读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作 单位的数。 （1）一个人的头发约有80000到90000根。 （2）一个人的血管总长约40000000米。 （3）人一年平均眨眼睛约55000000次。 （4）2010 年上海世博会共有约2000000名志愿者，累计参观人数约73080000人次。四、全课总结今天你学会了什

22、么知识？五、作业练习二第6题板书设计大数的改写5000000=500万 10000=1万 去掉个级的4个0加上“万”课后反思第七课时：大数的改写 （2）教学目标、掌握将整万数改写成以万作单位的数的方法,能正确地改写整万数.2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以万作单位的近似数的方法，能正确的略写非整万的数。、理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确的运用。、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。教学重点和难点、重点：大数的改写和略写。、难点：将非整万数用“四舍五入”法写成以万作单位的近似数。一、旧知铺垫、写出下面各数一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十、

23、读一读下面各数350000010200000二、讲授新课教学例7（）电脑课件出示太阳和地球图，了解太阳和地球的大小关系。（）让学生说出太阳和地球的直径分别是多少，说一说太阳的直是地球的多少倍。（）启发学生想到：用万作单位的数进行比较会比较方便。（）观察这两个数有什么特征。（）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以万作单位的数。板书（）想一想，怎样将用四舍五入法改写成用万用单位的近似数。（）即时尝试三、巩固完成课本3页做一做。四、作业14页练习二第3题板书设计大数的改写1275610000=1万 13890001390000=139万课后反思：在课堂活动中，学生不仅理清了知

24、识结构，而且还提出了不同的方法，适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战。第八课时：数的产生教学目标： 1了解数的产生。 2初步认识自然数。一、 复习导入问题：你们已经学过哪些数了？过渡：数究竟是怎样产生的呢？今天我们就来学习数的产生。二、探究新知活动：请同学们汇报课前收集的有关数的产生的资料。备注：教师收集学生发言中的有用信息。说明：古时候，人们虽然有了计数的需要，但是开始只知道“同样多”、“多”或“少”，还不会用1，2，3，这些数来数物体的个数。出去放羊的时候，每放一只羊， 就摆一个小石子

25、，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。这叫用实物计数人们出去打猎的时候，每去 一个人，就在绳子上打一个结，这样去了多少个人，绳子上就有多少个结。这叫结绳记数。人们捕鱼归来时，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。这叫刻道计数。过渡：随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。巴比伦数字：中国数字：罗马数字：罗马数字：说明：这些分别是古巴比伦、中国和罗马发明的记数符号，经过很长时间才统一成通用的阿拉伯数字1，2，3，4，5，6，7，8，9。表

26、示物体个数的1，2，3，4，5，6,7,8,9,10,11,都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0出现得比较晚，它在计数中起着占位的作用。0也是自然数。所有的自然数都是整数。每相邻两个自然数相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。三、 课堂小结今天都有哪些收获？还有什么问题？四、布置作业读书第16页、第17页。板书设计数的产生用实物计数 结绳计数 刻道计数 阿拉伯数字表示物体个数的1，2，3，4，5，6,7,8,9,10,11,都是自然数每相邻两个自然数相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。课后反思： 第九课时：十进制计数法教学目标 认识

27、亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。教学重难点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。 教学关键：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。准备：课件教学过程一、复习导入至今为止，我们学过哪些数位？相对应的计数单位又有哪些呢？二、探究新知过渡：在生产和生活中往往要遇到比亿大的数。1、课件出示18页的信息图。活动：读一读左边的信息。说明：这些都是比亿大的数，第二个数读作：十三亿三千九百七十二万四千八百五十二。2、在计数器上，从一亿开始，一亿一亿地数，看看你会发现什么。预设：10个一亿是十亿，10个

28、十亿是一百亿，10个百亿是一千亿。小结：个（一）、十、百、千、万亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。说明：用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列起来。3、活动：独立完善数位顺序表。问题：相邻两个计数单位之间的关系是什么？预设：进率都是十。小结：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。三、全课小结今天都有哪些收获？还有什么问题？四、作业读书18页板书设计十进制计数法10个亿是一亿 10个十亿是一百亿 十个百亿是一千亿课后反思：第十课时：亿以上数的读法教学目标：1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养分析问

29、题的能力。教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。教具准备：课件教学过程一、复习导入，回顾旧知（一）要想快速准确地读出这个数，你首先会做什么？60200400预设：分级（二）请你对照数位顺序表说出各级的读法。级数亿 级万 级个 级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位60200400从右往左数，亿位在第几位？二、知识迁移，学习读法1、出示例1问题1：你能读出全球人口的数量吗？ 问题2：生活中有比亿更大的数吗？请举例说明。今天我们就一起来认识这些亿以上的数。数级亿 级万 级个 级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位7000000000读作：七十亿2、读出下面的数。数级亿 级万

30、级个 级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位100400020004003050000003、总结方法：亿以上的数怎么读？预设：（1）先分级，再从最高级读起。（2）读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。（3）还要注意什么位置上的0不读，什么位置上的0要读，读几个0。4、巩固练习22页第3题三、作业19页做一做板书设计亿以上数的读法700000000读作：七亿10040002000读作：一百亿四千万二千400305000000读作：四千零三亿零五百万课后反思：第十一课时： 亿以上数的写法教学目标 1使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出

31、亿以上数。 2培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0 的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。教学过程 一、复习旧知 1读出下面各数。65 650000 6500000000 4075 40750000 4075000000002写数练习：写出老师读出的数。 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课1、试一试，在数位顺序表内

32、写出下面两个数。三十亿九千万 七千零三亿零二十万数级亿 级万 级个 级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位2、总结方法：亿以上的数怎么写？（1）先看这个数有几级，再从最高级写起。（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。三、巩固练习1. 二十五亿 写作： 四百九十亿零六十万 写作： 五千零四亿零七百万 写作：2. 写出下面各组数。 （1）三十 三十万 三十亿（2）一百零七 一百零七万 一百零七亿（3）九千二百 九千二百万 九千二百亿四、作业22页第5题板书设计亿以上数的写法三十亿九千万 七千零三亿零二十万写作：3090000000 写作：700300200

33、000课后反思 第十二课时： 整亿数的改写教学目标 1使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略 “亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 2培养学生收集、整理信息的能力。 3让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。教学重难点：使学生掌握改写整亿数的方法。 教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿” 作单位的数。教学过程 一、复习把下面的数改写成以万为单位的数，方法是什么？260000 75400000二、亿以上数的改写1引导学生观察： 两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？ 北京每年因漏水浪费水资源100000000 立方米

34、。 北京每年因漏水浪费水资源1 亿立方米。 引导学生观察、比较，100000000、1 亿两种记录形式你有什么发现？ 预设：计数单位不同：个、亿。 数值相同：大小相等。两种方法你喜欢哪种，为什么？ 师：为了读、写、算时更方便，我们常常会把上亿数改写成以亿为单位的数。 总结改写的方法： 2、试一试（例3）：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。200000000 1000000000 530500000000二、 巩固练习把下面各数改写成用“亿”作单位的数。46000000000_亿 70500000000_亿120600000000_亿 5800000000_亿三、 作业22页第7题板书设计整亿

35、数的改写200000000=2亿 1000000000=10亿 530500000000=5305亿课后反思 第十三课时：非整亿数的省略教学目标 1使学生掌握四舍五入省略 “亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的异同。 2培养学生收集、整理信息的能力。 3让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。教学重难点：使学生掌握四舍五入省略 “亿”后面的尾数求近似数的方法。 教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿” 作单位的数教学过程一、复习用“四舍五入”法求下面各数的的近似数。85731 6332501过渡：比亿大的数，也可以用同样的方法求出它们的近似数。二、新

36、知1、省略亿位后面的尾数，求出它的近似数12 7627 0000 _亿 208 2700 0000 _亿归纳：用”四舍五入”法省略亿位后面的尾数,要先分级,用千万位上的数和5作比较;大于或等于5的,向前一位进1,再加”亿”字;小于5的,亿级的数后面直接加”亿”字.2、试一试（例4）1034500000 98765400003、巩固练习1、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。300000000 1276270000 20897000000小结：不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。2、46000000000= 亿 987654000 亿三、作业21页做一做板书设计非整亿数的改写1034

37、500000 10亿 9876540000 99亿课后反思： 第十四课时： 计算工具的认识教学目标 1通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。 2培养学生学习数学的兴趣。 3使学生感受生活中处处有数学。教学重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。 教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 准 备：算盘、计算器。 教学过程 课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。 一、计算工具的历史 （一）课前参与反馈（学生介绍计算工具） 前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计

38、算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？ （二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史 最古老的计算工具：算筹 中国人发明算盘 计算机 二、算盘和计算器的认识与使用 1算盘。 算盘各部分名称 2计算器。 （1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？ 出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？ 显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。 （2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。 （3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？ （4）全班看计算器，师生对口令。 三、总结 这节课我

39、们认识了哪些计算工具？四、作业： 1继续查找有关计算工具的资料。 2了解计算器的其他功能。 课后反思 第十五课时： 用计算器计算教学目标 1使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。教学过程 一、创设情境，揭示课题生活中我们在计算总价时通常利用什么计算工具？二、任务驱动，探究新知（一）互相交流，认识计算器（二）交流方法，使用计算器独立尝试，用计算器计算。386179互相说一说，使用计算器计算的步骤。用计算器算一算。练习：用计算器计算下面各题。825138= 2639 3128（三）用计算器，探究规律用计算器计算下面左边各题。99991999999992_ 99995_99993_ 99997_99994_ 99999_问题：不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？三、课堂练习，巩固