探究物质的密度》教学设计与解析

1、探究物质的密度教学设计与解析 婺源县 秋口中学 程林锋 关键词：密度、质量、探究教学教材说明： 本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第三节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述更深入了一步，这节内容是在学习使用天平测质量的基础上进一步使用天平和量筒（刻度尺）探究物质的密度，是前面知识的巩固和提高，也是 今后学习压强和浮力的基础。因此本节内容在初中物理中占主要地位和作用。设计理念： 本节课整个教学过程围绕科学探究的过程进行，通过举例子、做实验，让学生认识并熟悉科学探究过程中的主要环节，同时培养学生发现问题和分析问题的能力。学情分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思

2、维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验。已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还是有欠缺。在本节密度概念教学时，将通过实验讨论、辨析和训练强化学生对密度概念的理解。教学目标：1、知识目标：(1)知道密度的概念 (2)理解密度是物质的一种特性 2、能力目标：(1)能设计合理的测量步骤，记录数据表格，具备分 析实验数据的能力 (2)理解科学探究的基本过程 (3)会用天平、量筒（刻度尺）探究物质的密度3、情感目标：通过动手进行实验操作培养同学的严谨、细致、实事求 是的科学态度 和团结合作的

3、精神。解析：我将教学目标划分知识、能力和情感，一是与课程改革的理念相吻合，注重发展学生的三维目标；二是建议教师们不要以知识作为第一要素，而应做好如何培养学生观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。同时，教材中突出的是评价，教师在教学的过程中最好也以评价为主，因为让学生了解如何评价实验，从中发现问题是探究的重要指标。教学重点：密度的概念教学难点：（1）用量筒测物体体积 （2）密度概念的建立 （3）理解密度是物质的一种特性关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念教学方法：运用目标教学模式，采用以实验为主的综合启发式教学法。教 具：1、演示实验器材两块大小不等的木块、两块大小不等的铁块（其中一块与一

4、木块的体积相同）、一个与铁圆柱体等体积的铝圆柱体。 2、学生实验器材 天平（砝码）、量筒、烧杯、水、木块、铁块、刻度尺（自带）、细线等。教学过程：（一）前提测评1、某同学在调节托盘天平时，发现天平向左端倾斜，则应把平衡螺母向 调，调好后测物体的质量，其右盘砝码数及游码的指示位置如下图，并读出，则该物体的质量是 。 50g 20g 10g2、读量筒中液体的体积应看视线 ，则所测量物体的体积应为 。 （二）引入新课1、出示两块木块，问谁的质量大？说说你的理由。2、出示两块体积相同的不同金属（铁块、铝块），问谁的质量大？说说你的理由。分析可得：物体的质量跟体积、种类有关。解析：利用对比的方法让学生从

5、中发现问题，从而得出物体的质量跟体积、种类有关，并认识到一确定物体质量与体积的关系（物体质量越大、体积越大生活经验），最后提出问题：物体的质量与体积有什么关系？（三）探究过程1、教师问题提出：物体的质量与体积有什么关系？2、学生猜想或假设：成正比、成反比等（同组可交流并写在草稿纸上） 教师：通过猜想讨论到底关系怎样呢？我们要用实验来验证，设计方案计划首先要考虑实验应测量哪些物理量，以及用什么测量工具、器材、步骤，请同组的同学讨论。3、师生互动：物体的质量与体积的关系 木块 m V 铁块 天平 量筒（刻度尺）解析：通过老师的分析，师生之间进行互动，确定实验研究的目的、器材与实验步骤，给接下来的实

6、验研究有一个很好的准备，学生在操作时就有一个纲，在这里可体现新课改的精神教师不是一个控制者的角色，而是一个引导者。它将有序的引导学生进行实验及实验结果的分析与交流，使精心设计好的探究活动活而不乱，并能促使学生动手、动脑、动心。4、实验研究学生实验：按照本组实验步骤进行实验，并将数据填入下表。 种 类 质量（g） 体积（cm3） 质量/体积（？） 木小大 铁小大5、学生讨论：通过分析表格数据，请完成下列题目：（1）木块的体积越大，质量也 （2）单位体积木块的质量是 （3）木块与铁块体积相同时， 的质量大（4）单位体积的木块与铁块的质量是 的6、师生互动分析总结： 不同种类的物质单位体积的质量一般

7、不同。（m/v不等） 相同种类物质单位体积的质量都是相同的。(m/v相等）7、教师：（1）单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度来表示物质的这种特性。（2）某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。（人口密度对比讲述）（3）密度是物质的一种特性。解析：由于密度的建立，既是重点又是难点，且对于学生来说在理解上有一定的难度。所以我利用了对比法从人口密度来讲解物质的密度，说明物质的密度其实就是指物质质量分布的密集程度，做到了知识点讲授时的深入浅出。8、评估交流：（师生互动）（1）对照猜想看看你的观点怎样？（2）探究过程中有哪些不足或疏漏？请提出来。解析：评估与交流是探究活动的一个重要环节

8、，在这环节的基础上，学生通过交流与思维碰撞会产生新的火花，从而可能会发现新的问题，引出新的探究过程。但好多老师在这部分的指点却流于形式，本节课我根据学生经历的整个探究过程，提出了一些与之切实相关的问题与建议，让学生去思考交流，分析整个探究过程的优点与不足之处，从而建立自己个人的探究思维，并培养其个人的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力（四）小结本节课内容、认定目标（五）达标测评1、一杯水倒掉一部分，则这杯水的质量 ，体积 ，密度 。2、为了研究物体的质量跟体积之间的关系，需要用到的测量工具是 、 ，需要收集的数据是 、 。（六）课外作业： 学习密度知识后，小明同学要鉴别他母亲的金戒指是否纯

9、金的，你认为该怎么办？请你帮他想想办法。板书设计：4.3探究物质的密度 一、问题：物体的质量与体积的关系 木块 m V 铁块 天平 量筒（刻度尺） 二、实验结论： 不同种类的物质单位体积的质量一般不同。（m/v不等） 相同种类物质单位体积的质量都是相同的。(m/v相等） 三、密度概念： （1）某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 （2）密度是物质的一种特性。总析：本节课的教学我充分地考虑到初二学生的心理和生理特点，较好地贯彻了初中物理课程标准，提出的探究教学的基本理念，教学分“复习提问”、“提出问题”、“猜想”、“制定计划”、“进行实验与收集证据”、“初步分析数据”、“得出结论”等几个环

10、节进行，先由学生在生活中对物体的体积越大、质量越大的经验开始，“从生活走向物理”，激发学生学习兴趣，紧接着提出两块体积相同的不同金属，谁的质量大，从而引起学生的认识冲突，学生的求知欲大增。然后在老师提出的“物体的质量与体积有什么关系？”的问题下进行猜想，并且，师生互动，制定实验计划与步骤，分析实验数据。在整个过程中，把时间、空间都让给学生，老师只是一个组织者、协调者、引导者，充分体现了“以学生为本”的新课程理念。在探究教学的过程中，我还适时地给了学生一些方向性的提示和指引，但这些提示和指引又区别于老师的包办,只起了组织、指导、帮助和促进的作用，同时利用“小组讨论法模式”，让学生在各小组中合作学习与交流等这一系列的教学活动，这样既融洽了师生、生生关系，又培养了学生合作交流、学会学习的能力，而且在整节课，我也几乎没有发现有学生随意玩实验器材、手足无措等现象。这节课是我在当地参加教学大比武