数学教学如何激发学生的兴趣

1、数学教学如何激发学生的兴趣陕西省韩城市学巷小学 李韩妮【内容提要】在新教材、新教法、课程改革、教育创新全面实施的形势下，小学数学教学激发学生兴趣甚为重要。数学教学要利用新教材的特点，运用远程教育资源，联系教学实际和生活实际，让学生动手操作，采用各种灵活多样的方法，质疑解难，启迪思维，激发兴趣，才能发展学生的智力，培养能力，获取更多的知识，提高教学效益。 【关键词】数学教学 激发 兴趣 “兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”注释： 爱因斯坦文集，第三卷，1979年第一版，第144页。浓厚的兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态，能很好的接受教学信息，有效的诱发学习动机，使学生产

2、生想学习的愉快情绪，所以数学课堂教学激发学生的兴趣至关重要。数学课堂教学如何激发学生的兴趣，笔者浅谈几点自己的看法和做法。一、创设情境 激发兴趣 学习情境的本质就是生动的生活事件，其中包括与教学内容相应的具有内在联系的问题,或者说学习情境既是事件又是问题，但不是知识内容本身，创设情境的目的就是帮助学生更有效的学习知识内容。在学习情境缺失的教学活动中，学生常常会缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在教学中是以确定的结论方式出现的，学生不知道知识是为了解决什么问题，以及如何得来，这就给学生强烈的探索和求知欲望深刻理解学习内容带来了障碍。 创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，使学生把抽

3、象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。所以创设学习情境能使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验，增添学习兴趣。小学数学新教材的每个例题全部出现彩色的情境图，练习题几乎大部分出现情境图，教学时，学生打开课本观察情境图，犹如身临其境、情趣盎然，明确“这是什么，什么问题，”加之老师引导、光盘播放、课件展示，引人入胜。不仅消除单调、枯燥、疲劳感，而且还能激发好奇心，求知欲望，调动学习积极性。创设情境的方法很多，如故事设境，悬念设境，猜谜设境，直观设境，实验设境，变式设境、生活设境等等。五年级数学下册“体积和体积单位”，就是利用乌鸦喝水的故事设境。

4、六年级数学下册“圆锥的体积”就是利用等地等高的圆柱形容器和圆锥形容器，通过实验设境。总之，只要我们钻研教材，结合实际，根据教学内容，精心设计，创设不同的学习情境，才能有效激发学生学习数学兴趣。二、巧设疑问 激发兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。” 汉代学者陈献章，论学书。疑问是思维的火种，思维是疑问的火花，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。要不断建立良好和谐的师生关系，创设宽松的课堂氛围，善于提出问题，巧设悬念，鼓励质疑，循循善诱，调动学生的自我表现意识，引导学生多元化思维，有效培养学生的创新精神。例如我在教学五年级数学上册“3的倍数的特征”时，提出：5547、7341两个数是3的倍数吗？学生

5、一下回答不出来，我又让学生给我任意报几个数，我对答如流，同学们被眼前的情景所吸引，很想知道这里面有什么奥秘，我看大家情绪高涨，接着说：你们先把我开始说的两个数，每个数各位上的数相加，想一想有什么发现，同学们想了想，回答说：第一个数各位上的数相加和是21，第二个数各位上的数相加的和是15。然后，我又引导大家归纳能被3整除数特征。大家很快悟出了一个数各位上的数的和能被3整除这个数就能被3整除的方法。比较轻松的掌握了所学的知识。三、动手操作 激发兴趣好奇好动是小学生一大心理特征，在教学中，要顺应他们的需求，引导学生动口、动手、动脑，运用实物，教具、学具等，让学生摸一摸、量一量、剪一剪、折一折、画一画

6、、涂一涂、数一数，引发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性。例如在教学五年级数学下册“轴对称”图形时让学生提前准备一些长方形、正方形、平行四边形、圆和不同的三角形及梯形纸片，让学生动手对折，通过操作发现圆、长方形、正方形、等边三角形和等腰三角形对折后能重合，其他三角形和平行四边形对折后不能重合，加深了对对称图形的理解。在教学五年级数学上册“平行四边形面积”时，让每个同学自己动手用剪刀将平行四边形纸板的一斜边，沿顶点垂直剪下，再补向另一边，拼成一个长方形。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形的面积就等于底乘高，加深对平行四

7、边形面积公式的理解。在教学“三角形的面积”时，让全班同学都准备两个面积相等形状相同的三角形，拼凑成一个平行四边形。得出三角形面积是等地等高平行四边形面积一半的道理。还让学生利用画一画、分一分、涂一涂、折一折，加深对分数意义的理解。总之动手操作，不但能激发学生学习兴趣，还能在学生的记忆里留下难忘的印象。四、利用电教媒体 激发兴趣 电教媒体是一种现代化的教学手段，以形、声、色、动、静变化向学生展示具体形象，采用多媒体教学，可使教学过程变得生动、形象、直观，充分调动学生的学习积极性和主动性，加深对知识的理解，增加记忆，取得理想的效果。如在教学四年级数学上册角的认识 “直线、射线和角”时，应用多媒体软

8、件，首先电视荧屏出现射灯射出的两条射光，同时射灯这个亮点和两条射线不停闪动，学生领悟到角的形成。又将角的一边固定，另一边移动，形成大小不同的各种角；再出示两个相同的角，将其中一个角的两边延长，经过度量，学生很快认识到角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。通过闪烁、移动、变色、度量、比较等方法，突出重点难点，学生易看易懂，兴趣高涨，教师教得省力，学生学的轻松，教学效率提高。五、联系生活实际 激发兴趣小学数学新课程标准指出：应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系 小学数学

9、新课程标准第四部分，三、教学编写建议（一）。数学来源于生活，又服务、应用于现实生活，联系实际解决生活中的实际问题，可唤起学生学习数学的兴趣。如在教学五年级数学“铺一铺”时，我就让学生用本班教室的实际面积，用边长30厘米每块5元的地砖和边长40厘米每块8元的地砖铺，各铺多少块？各用多少钱？问题提出后，大家情绪很高，争着丈量计算教室面积，算每块地砖的面积，化相同单位，算出结果。有的同学提出，我能算出我家的住房面积，能用多少块地砖，共用多少钱。大家异口同声的提出“我也能”，我就布置了这样的课外作业。可见数学与人们的生活息息相关，联系生活实际解决数学问题，都能激发学生的学习兴趣。我们联系实际生活引导学生积极参加数学兴趣活动小组，讲数学故事，讲数学家的成长事迹，做数学游戏，参加各种数学竞赛，扩大知识视野，不断的巩固和发展学习数学的兴趣，提高学习效率。 数学教学激发学生兴趣的方法很多，不只是这五个方面。大量事实证明：数学教学只有激发学生的学