【复习方案】2013年高考语文一轮复习 第2部分专题11 文言文阅读课件 新人教版

1、专题十一文言文阅读,第1讲 理解常见文言实词,第1讲理解常见文言实词在 文中的含义,第1讲 考情分析,考纲在线 考试大纲在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“理解常见文言实词在文中的含义”，能力层级为B级。 考情透析 本考点是高考的必考点，2009年2011年三年高考中每一套卷都涉及了本考点。考查题型是客观题(上海卷除外)，考查范围是考纲规定的120个文言实词，分值是3分。,2011课标全国卷阅读下面的文言文，完成14题。(19分) 何灌字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵

2、犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。,第1讲 真题体验,为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城障功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：

3、“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。,第1讲 真题体验,客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。 (节选自宋史何灌传),第1讲 真题体验,1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)() A辽人常越境而汲汲：取水 B灌迎高

4、射之，发辄中 迎：面对 C敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏 D铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透 答案 C 解析 本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。C项“敛”应为“停止、退缩”之意。,第1讲 真题体验,2以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是(3分)() 灌亲申画界堠，遏其来 或著崖石皆没镞 至洞胸出背，叠贯后骑 愿以运费增价就籴之 得善田二万六千顷 陪辽使射玉津园，一发破的 A B C D,第1讲 真题体验,答案 D 解析 本题考查筛选文中信息的能力。“行事有成”是指做事情有成效，有效果。虽表明何灌的军事才干，但其措施实施后敌人还是侵犯了边境，不符合“有成”的题干要求；表明何灌高超

5、的箭术，且为偶尔；说何灌向皇帝申请的变通做法。,第1讲 真题体验,3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)() A何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜。 B何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。 C何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。,第1讲 真题体验,D何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵

6、南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。 答案 D 解析 本题考查考生分析概括文章内容的能力。D项错在“何灌阻止溃退未成”，原文中无此信息。,第1讲 真题体验,4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 译文:_ (2)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 译文:_,第1讲 真题体验,答案 (1)整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 (2)何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。 解析 本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力。翻译句子应注意标准(信、达、雅)和

7、原则(直译为主、意译为辅、字字落实)。(1)句重点把握“整”(整理)、“中”(射中)、“诵叹”(赞叹)、“劳”(犒劳)。(2)句重点把握“乞”(请求)、“控守”(把守)、“隅”(边角)。,第1讲 真题体验,【参考译文】 何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选登第，担任河东从事。经略使韩缜对他说：“你是个奇才，将来总有一天会坐上我今天的位子。”后来何灌担任府州、火山军巡检的军职。辽国人经常越境来取水，何灌亲自划定边界并告知辽国人，不允许他们越境过来取水，辽国人愤恨率兵马侵犯边境。何灌面对着山崖向上射箭，每射必中，而且箭头都射到山石里面去了，辽军震惊地把他当成是神人，就顾虑重重停止不前并退去了。其

8、后过了三十年，契丹的萧太师与何灌相遇，说起了从前这件事，历数到何巡检好箭法，何灌说：“那就是我啊。”,第1讲 真题体验,萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。何灌担任河东的将领，与西夏军队相遇，敌人的骑兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲，从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕就撤兵走了。张康国向徽宗推荐何灌，徽宗召见了他，询问起西北边境之事，何灌以御榻为桌案，以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的眼里了。” 何灌担任提点河东刑狱，升任西上阁门使、兼任威州刺史、沧州知州。因为治理沧州城障有功，再升为转引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州，何灌说：

9、“河水太浅不能承载船只，如果用陆路运输要用马车八千辆，这时沿边麦子正熟，可以用运输粮草的费用就地加价收购麦子。”,第1讲 真题体验,奏章递上去，朝廷应允了。过不多久，何灌又被任命岷州知州，在任上他引来邈川水灌溉千顷闲田，河湟一带的人民把它叫做广利渠。后来又调任到河州，不久又回到岷州，并加“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷进言：“如果先修缮水渠引水，使耕地不遭受旱灾，则人民就乐于参加招募，而所需的弓箭手的名额就能够招足了。”朝廷听从了何灌的建议。刚半年，就改善了耕地质量二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人，是当时其他几路中最多的。何灌陪辽国使者在玉津园射箭，一发命中，再次发射就没有射中。客人

10、说：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于礼节让你。”何灌整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。,第1讲 真题体验,升任侍卫步军都虞候。金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵都交付给梁方平镇守黎阳。靖康元年正月二日，金兵驻扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌的军队也望风而溃逃。黄河南岸无一人抵御敌军，金兵于是直逼京城。何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。何灌背对城池抗敌共三天，身受重创，陷入敌阵中阵亡，享年六十二岁。,第1讲 真题体验,第1讲 考点精讲,“理解常见文言实词在文中的含义”是指依据具体语境理解常见实词在文中的意义。所谓“常见实词”是指：(1)大纲规定的1

11、20个实词；(2)语文课本和读本中出现频率较高的340个常用实词。所谓“在文中”，即指语境。实词考查常有语境的限制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义，这就需要考生具备依据语境理解识别实词意义、用法的能力。考查重点为：一词多义、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等，其中对通假字、一词多义、偏义复词的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。,一、通假字 1通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知”和“智”。 2假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。这里有两种情况：一种是本无其字，语言

12、中已有某词，于是借音近或音同的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词r，却没有创造出表达的字体，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三岁贯女”中的“女”通“汝”。另一种情况是本有其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，别字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不惠”的“惠”，就同“慧”。,第1讲 考点精讲,3古今字指古时某一个字表示了许多概念，后来为了把这个字的几个概念用不同的字形加以区别，就造出另一个或几个字。古今字在时间上有先后关系，如“莫”与“暮”。 课本为了方便起见，以上三种情况，都用“通”表示。,第1讲 考点精讲,二、一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是

13、一个意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申和假借而形成。文言文实词中的一词多义现象非常普遍，少则有几个义项，多则有十几个义项，并且多个义项之间不是并列关系，往往是由引申而形成的，在学习中要注意随时总结，不断积累。如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六个。,第1讲 考点精讲,今提一匕首入不测之强秦(荆轲刺秦王)(数目) 所以兴怀，其致一也(兰序集序)(相同，一样) 六王毕，四海一(阿房宫赋)(统一) 用心一也(劝学)(专一) 上下天光，一碧万顷(岳阳楼记)(满，全) 固知一死生为虚诞(兰亭集序)(意动用法，把看做一样),第1讲 考点精讲,三、词的古今异义 所谓“古今异义”，就是指文言

14、词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。,第1讲 考点精讲,1词义扩大所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而在现代汉语中的意义变宽了。如“水由地中行，江、淮、河、汉是也”(孟子)中的“江”“河”与“淮”“汉”并列。“江”和“河”在古代是专有名词，指“长江”和“黄河”，现在扩大为用于泛指的通名了。又如“是女子不好得更求好女”(西门豹治邺)中的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德；而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限

15、制。再如“中国”，原指中原地区，现在指中华人民共和国。,第1讲 考点精讲,2词义缩小所谓“词义缩小”，是指同样的词语在古代词义宽，而在现代汉语中的意义变窄了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味。“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。“金就砺则利”(劝学)中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。又如“瓦”古代泛指一切陶制品，现代只把一种铺盖屋顶的建筑材料称为“瓦”。“劝”，古义常用义项有：鼓励、劝说、规劝。劝学之“劝”，就是“鼓励”的意思；王维送元二使安西中“劝君更进一杯酒”中的“劝”即“劝说”之意。今义中只剩下“劝说、规劝”这一义项。如“

16、劝人改过”。,第1讲 考点精讲,3词义转移所谓“词义转移”，是指同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。又如：“烈士暮年，壮心不已”(龟虽寿)中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人；苏武传中“置币遗单于”中的“币”，古义指礼物，今义已转移为“钱”的意思；廉颇蔺相如列传中“窃计欲亡走燕”中的“走”，古义为“跑、逃跑”，今义的“走”是“步行”的意思。再如，“闻”，本指听见，是听觉，现在一般指“嗅觉”。,第1讲 考点精讲,4感情色彩变化有些词语在应用的

17、过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低、见识浅，是中性词；现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词；现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在则是褒义词。“衣冠禽兽”，原来是指官服上绣的禽和兽的图案，现在指穿衣服戴帽子的禽兽，比喻道德败坏、行为像禽兽一样的人。“乖”古义指偏执、不驯顺，如林黛玉进贾府中的“行为偏僻性乖张”；今义则是“听话、安顺”的意思，如“这孩子真乖”。,第1讲 考点精讲,“谤”古义指议论、批评他人的过失，如邹忌讽齐王纳谏中的“能谤讥于市朝”即用古义，今义“

18、谤”有“恶意中伤”的意思。 5名称说法的演变有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”，“足”现已换用“脚”了。 由于语言在发展中，词义或扩大，或缩小，或转移，所以我们在阅读文言文时，必须注意古今异义的词，以免理解失误。,第1讲 考点精讲,四、偏义复词 所谓“偏义复词”，就是指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 1两个语素意义相对的例如：孔雀东南飞“便可白公姥”“我有亲父兄”句子中的“姥”“兄”表示意义，而“公”“父”不表示意义。

19、2两个语素意义相近的例如：“以先国家之急而后私仇也。”(廉颇蔺相如列传)“国家”是相关词，此处只取“国”之意。中学课本中出现的偏义复词很多，例如：“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”“作息”只有“作”的意义，没有“息”的意义。,第1讲 考点精讲,第1讲 技法点拨,正确把握文言文实词的含义不仅是我们解读文言文内涵的关键，而且是每年高考文言文考查的重点之一。对于这一方面的复习，除了平时注意积累，加大对一些通假字、古今异义、一词多义、偏义复词的识记之外，还需要掌握一些推断实词的解题技法。以下几种方法可供参考： 1代入语境检验法 这是在推断词义时最为常用的一种方法，即将所给的义项放在具体语境中贯通文意。一个词

20、在不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解。,代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确的，反之就是错误的。如“仍充岭南采访使” (2011辽宁卷)，结合前文宋庆礼没有代理什么官职和本句中的“仍”，代入“充”解释为“代理”的意思，很明显是不正确的，在文中意思应是“任职、充任、充当”。又如“以公少年易之” (2011江苏卷)中“易”解释为“更换”，把这个意思代入原文，结合上下文的语境很明显是错误的，“易”应解释为“轻视”。,第1讲 技法点拨,2. 联想课本迁移法 高考题目尽管对考生来说是陌生的，但所考查的知识点均源于课内，考生应善于把考题与教材联系起来，找到命题的“

21、本真源头”，从而提高答题效率。有的文言实词与课文中的意义完全相同(有的甚至连其所在句子的句式都相同)。如“庆礼躬至其境” (2011辽宁卷) 与“臣本布衣，躬耕于南阳”(出师表)中的“躬”意义相同；“侍者如言而至，无爽者” (2011安徽卷) 与“女也不爽”(氓)中的“爽”意义相同。“亦不能夺之矣” (2011江西卷)中“夺”解释为“强取”明显是错误的，因为在陈情表中学过“舅夺母志”，“夺”意为“改变”。,第1讲 技法点拨,这一类词语在高考中占绝大多数，重点考查一词多义，是高考的重点、难点，更是考查热点，最应引起考生的注意。它主要考查考生依据语境推断词语意义的能力。,第1讲 技法点拨,3位置定

22、性推断法 文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主状谓定宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。而且，一个句子什么都能省略，唯独谓语动词不能省略。所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、所充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。如大纲教材劝学文后练习中“绝”字的5个义项：,第1讲 技法点拨,忽然抚尺一下，群响毕绝；自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境；以为妙绝；佛印绝类弥勒；假舟楫者，非能水也

23、，而绝江河。这时要想迅速给出准确的解释就比较困难，而利用语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成分是谓语，是动词，译为“停止”。句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成分当是副词作补语，可意译为“到了极点”。,第1讲 技法点拨,句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，应当是副词作状语，解释为“非常”。句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过

24、”符合上下文的语境。以上是对“绝”字5个义项的分析，如果能一眼看出词义最好，如不能，则很有必要先分析句子成分以确定词性。又如“铁骑来追，灌射皆彻甲”(2011课标全国卷)中，“彻”，前面是副词“皆”，后面是“甲”，推知中间应为谓语动词，解释成“穿透”是正确的。,第1讲 技法点拨,4结构句式推断法 古人行文，喜欢用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义。如“忠不必用兮，贤不必以”一句，“忠”与“贤”相对，“用”与“以”相对；“忠”与“贤”意思相近，“用”与“以”也应意思相近。再如“提点河东刑狱

25、，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州”(2011课标全国卷)，“提点”与“迁”句式结构相近，意思也应相近，大体应为“提拔”的意思。,第1讲 技法点拨,5字形推断词义法 汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来了有利的条件。记住下列常见的偏旁，有利于快速推断汉字的字义。耒：与农事或农具有关。如：耨，除草的农具。鬼：与鬼魂有关。如：魃，旱神；魄：阴魂。斤：与斧子有关，本义是伐木。如：析，用斧子砍。贝：与钱货有关。如：贯，串贝，古人用贝作货币；贺，以礼物庆贺；质，用于抵押的财物；贪，贪财物；贱，货物不值钱；赋，敛收钱粮。又如“辽人常越境而汲” (2011课标全国卷)中“

26、汲”的偏旁是三点水，它的意思应和“水”有关，所以解释为“取水”是正确的。,第1讲 技法点拨,总之，要做好文言文阅读里的实词题，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语境出发，兼顾多种方法。,第1讲 技法点拨,第1讲 训练VS检测,一、阅读下列文段，回答问题。 赵人患鼠，乞猫于中山。中山人与之。猫善捕鼠及鸡。月余鼠尽，而其鸡也尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也，吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，坏吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎！无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也！” (郁离子

27、) 【注】 盍：为何不。垣墉：墙壁。,1下列加点实词的解释错误的一项是() A乞猫于中山乞：乞求 B其子患之 患：担心 C不病于无鸡乎 病：疾病 D去饥寒犹远 去：距离,第1讲 训练VS检测,答案 C 解析 病：比更厉害。此项的解释属于典型的望文生义，实际上只要联系上下文分析，就会发现这个赵人剖析道理给他儿子听时，运用了对比的手法，将“无鸡”与“有鼠”放在一起来比一比谁的后果更严重；再从词性推断的角度看，这个“病”字，在此句中应该做谓语，故解释成名词肯定错。,第1讲 训练VS检测,2下列加点实词的解释错误的一项是() A中山人与之 与：给 B是非若所知也 是：判断动词 C坏吾衣 坏：破坏 D穿

28、吾垣墉 穿：穿透 答案 B 解析 “是”放在句子的开头，一般是指示代词“这”的意思；另外，从句式的角度考虑“是也”一般是判断句，如烛之武退秦师中的“是寡人之过也”。,第1讲 训练VS检测,【参考译文】 有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山去找猫。中山人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，也善于捉鸡。过了一个多月，老鼠没有了，鸡也没有了。他的儿子很担心，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢？”他父亲说：“这就是你不知道的了，我怕的是老鼠，不在乎没有鸡。有了老鼠，就会吃我的粮食，毁我的衣服，穿我的墙壁，啃我的用具，我就会饥寒交迫，害处不是比没有鸡更严重吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离饥寒交迫还很远，所以为什么要

29、把那猫赶走呢？”,第1讲 训练VS检测,二、阅读下面的文字，完成文后题目。 初，粲与人共行，读道边碑，人问曰：“卿能暗诵乎？”曰：“能。”因使背而诵之，不失一字。观人围棋，局坏，粲为覆之。棋者不信，以帕盖局，使更以他局为之。用相比校，不误一道。其强记默识如此。善属文，举笔便成，无所改定，时人常以为宿构；然正复精意覃思，亦不能加也。著诗、赋、论、议垂六十篇。 (节选自三国志魏书王粲传),第1讲 训练VS检测,3下列加点词的解释正确的一项是() A因使背而诵之背：背诵 B不失一字 失：丢失 C局坏，粲为覆之 覆：恢复 D棋者不信 信：诚信 答案 C 解析 A项，背：背对着；B项，失：差错；D项，信

30、：相信。,第1讲 训练VS检测,4下列加点词的解释有误的一项是() A其强记默识如此 识：读zh，记 B善属文，举笔便成 属：读zh，连缀，接连 C然正复精意覃思，亦不能加也加：超过 D著诗、赋、论、议垂六十篇 垂：流传 答案 D 解析 垂：接近。,第1讲 训练VS检测,【参考译文】 先前，王粲跟人一起走，阅读路边的碑文。别人问他说：“你能够背诵出来吗？”王粲说：“能。”于是大家让他背对着碑文背诵，没有一字差错。看人下围棋，棋局乱了，王粲替他们恢复原来的棋局。下棋的人不相信，用头巾盖住棋局，让他用另一副棋摆棋局。用来互相比较，一道也没错。他的记忆力就是这样好。王粲擅长写文章，一下笔就成篇，不用

31、修改，当时的人常常以为他是事先写好的；但就是再精心深思，也不能超过了。王粲写作的诗、赋、论、议将近六十篇。,第1讲 训练VS检测,三、阅读下面的文言文，完成文后题目。 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自操作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 (节选自史记越王勾践世家),第1讲 训练VS检测,5下列句中没有通假字的一项是() 越王勾践反国置胆于坐饮食亦尝胆也折节下贤人，厚遇宾客振贫吊死 ABCD 答案 C 解析 “反”通“返”；“坐”通“座”；“振”通“赈”。,第1讲 训练VS检测,6下

32、列加点的词解释正确的一项是() A乃苦身焦思苦：使痛苦 B身自操作 操作：操练 C衣不重采 重：重视 D与百姓同其劳 劳：劳动 答案 A 解析 A项，苦身焦思，即“使自己亲身经历痛苦”；B项，身自操作，指“亲自去耕种”；C项，衣不重采，即“不穿有两种以上色彩的衣服”；D项，与百姓同其劳，指“与百姓一样辛苦”。,第1讲 训练VS检测,【参考译文】 吴王赦免越王后，越王勾践返回国土，于是使自己亲身经历痛苦，深深地反思，把苦胆放在座位旁，坐处、卧处抬头就看到苦胆，吃饭也尝苦胆。常自语：“你忘了会稽失败的耻辱了吗？”他亲自去耕种，他夫人亲自织布，吃饭不放肉，不穿有两种以上色彩的衣服，放下架子礼待贤士，

33、厚待宾客，救济贫苦的人家，慰问死者的家人，与百姓一样辛苦。,第1讲 训练VS检测,四、阅读下面的文字，完成有关题目。 齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？” (节选自战国策齐策) 太史公曰：传曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？ (节传自史记李将军列传),第1讲 训练VS检测,7下列加点词的解释错误的一项是() A书未发发：出发 B岁亦无恙耶 岁：年成 C使者

34、不说 说：同“悦”，高兴 D岂先贱而后尊贵者乎 先：以为先，意动 答案 A 解析 发：打开。,第1讲 训练VS检测,8下列加点词语的解释正确的一项是() A其身不正 身：身体 B悛悛如鄙人 鄙人：目光短浅的人 C天下知与不知 知：同“智”，聪明 D忠实心诚信于士大夫也 诚信：确实，信赖 答案 D 解析 DA项，身：本身，自己；B项，鄙人：乡下人；C项，知：认识。,第1讲 训练VS检测,【参考译文】 齐王派使者去问候赵威后。赵威后还没有打开齐王的书信，就问使者说：“贵国的年成还好吗？老百姓还好吗？齐王身体还健康吗？”使者听后不高兴，说：“我奉齐王命令出使赵国来问候您，您现在不先问齐王身体是否安好

35、，却先问年成和百姓怎么样，哪里有以贫贱的为先以尊贵的为后的道理呢？” 太史公说：论语说“在上位的人自身行为端正，即使不下命令，人们也会遵守奉行；自身行为不正，即便下了命令，人们也不会遵守奉行”。大概说的是李将军吧？我看到李将军诚恳朴实像个乡下人，开口不善于言谈。到他死的那天，天下认识和不认识他的，都为他尽情哀痛。他那忠实的品格确实得到士大夫们的信赖。,第1讲 训练VS检测,五、阅读下面的文字，完成文后题目。 天保初，清河王岳拜司州牧，闻业(孟业)名行，复召为法曹。业形貌短小，及谒见，岳心鄙其眇小，笑而不言。后寻业断决之处，乃谓业曰：“卿断决之明，可谓有过躯貌之用。”寻迁东郡守，以宽惠著。其年，

36、麦一茎五穗其余三穗四穗共一茎，合郡人以为政化所感。 (节选自北齐书循吏传),第1讲 训练VS检测,9下列加点词的解释正确的一项是() A清河王岳拜司州牧拜：拜见 B闻业(孟业)名行 行：出行 C业形貌短小 形：形容 D后寻业断决之处 寻：寻找 答案 D 解析 A项，拜：授予官职；B项，行：品行；C项，形：身体。,第1讲 训练VS检测,10下列加点词的解释错误的一项是() A可谓有过躯貌之用 用：才能 B寻迁东郡守 寻：不久 C以宽惠著 著：著称 D合郡人以为政化所感 合：集合 答案 D 解析 合：全。,第1讲 训练VS检测,【参考译文】 天保初年，清河王岳被任命为司州牧，听说孟业的名声品行后，

37、便又召他做法曹官。孟业身形矮小，等到谒见时，清河王岳因其矮小而看不起他，只是笑了笑没说什么。后来王岳找到孟业判决过的案件，才对孟业说：“您判案英明，可以说超过了您的身体和容貌。”不久，孟业升迁东郡太守，为官以宽和仁惠著称。那一年，麦子一茎长五个穗，其余的也三四个穗长在一根茎上，全郡人认为这是被(孟业)政治教化感动的结果。,第1讲 训练VS检测,第2讲 理解常见文言虚词,第2讲理解常见文言虚词在文中的意义和用法,第2讲 考情分析,考纲在线 考试大纲在“古代诗文阅读 ”中对该考点提出的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，能力层级为B。 考情透析 本考点是高考的常考考点，2011年四川、湖

38、北、浙江、江西、山东、广东、北京、湖南等卷都单独设了选择题考查。近3年课标全国卷虽然没有单独设选择题考查，但这一考点也不容忽视，因为不理解虚词，就不能理解文意，也就没法进行文言文翻译。,第2讲 真题体验,一日伯兄斯年家课，先生欲豫焉，伯兄笑曰：“汝何知？”先生答曰：“观诸兄所造，亦易与耳。”伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”因杂出经义目试之，汗漫千言，俄顷而就。伯兄大惊，持之而泣，以告户部曰：“几失吾弟。”户部亦愕然曰：“几失吾子。”是日始为先生新衣履，送入塾读书。逾年，遣请业于梨洲先生，则置之绛帐中高坐。先生读书五行并下，如决海堤，然尝守先儒之戒，以为无益之书不必观，无益之文不必为也，故

39、于书无所不读，而识其大者。,第2讲 真题体验,康熙戊午，诏征博学鸿儒，浙江巡道许鸿勋以先生荐，力辞得免。明年，开局修明史，昆山徐学士元文延先生往，时史局中征士许以七品俸，称翰林院纂修官，学士欲援其例以授之，先生请以布衣参史局，不署衔，不受俸，总裁许之。诸纂修官以稿至，皆送先生覆审，先生阅毕，谓侍者曰：取某书某卷某页有某事，当补入；取某书某卷某页某事，当参校。侍者如言而至，无爽者。明史稿五百卷皆先生手定，虽其后不尽仍先生之旧，而要其底本，足以自为一书者也。先生之初至京也，时议意其专长在史，及昆山徐侍郎乾学居忧，先生与之语丧礼，乃知先生之深于经，侍郎因请先生遍成五礼之书二百余卷。,第2讲 真题体验

40、,当时京师才彦雾会，各以所长自见，而先生最闲淡，然自王公以至下士，无不呼曰万先生，而先生与人还往，其自署只曰“布衣万斯同”，未尝有他称也。 先生为人和平大雅，而其中介然。故督师之姻人方居要津，乞史馆于督师少为宽假，先生历数其罪以告之。有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。钱忠介公嗣子困甚，先生为之营一衿者累矣，卒不能得，而先生未尝倦也。父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家，先生赎而归之。不衿意气，不事声援，尤喜奖引后进，惟恐失之，于讲会中惓惓三致意焉，盖躬行君子也。卒后门人私谥曰贞文。 (选自钱仪吉纂碑传集，有删节),第2讲 真题体验,1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(

41、3分)() A先生欲豫焉豫：参与 B学士欲援其例以授之 援：引用 C侍者如言而至，无爽者 爽：差错 D先生赎而归之 归：归还 答案 D 解析 本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，能力层级为B(理解)。D项，“归”应是使动用法，“使归”。,第2讲 真题体验,2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)() 以其顽，闭之空室中 因杂出经义目试之 A. B. 臣之壮也，犹不如人 因宾客至蔺相如门谢罪 持之而泣，以告户部 乃知先生之深于经 C. D. 农人告余以春及 乃不知有汉，无论魏晋,第2讲 真题体验,答案 C 解析 本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力，

42、能力层级为B(理解)。C项，均为介词，把。A项，代词，他/助词，用在主谓之间，取消句子独立性。B项，连词，于是/介词，通过。D项，副词，才/副词，竟然。,第2讲 真题体验,3下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)() A万斯同小时候十分顽劣，可聪颖异常，过目不忘，常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视，被送入私塾读书，又经名师指点，终成大器。 B万斯同受邀参加明史的编纂工作，不计名利，担当修订审核重任；他学识渊博，目光敏锐，态度严谨，出色地完成了繁重的工作。 C万斯同对经学有精深的研究，应邀编纂礼学之书，贡献很大；他为人也很低调，从不像别人那样炫耀自己，受到当时人们的普遍敬重。,第2

43、讲 真题体验,D万斯同严词拒绝某些人的不合理要求，不遗余力地为困顿者奔走，对失去人身自由者竭力相助，表现出刚正不阿、看重情义的君子之风。 答案 A 解析 本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力，能力层级为C(分析综合)。A项，“常跟兄长们讨论学问”有误。应是“一日伯兄斯年家课，先生欲豫焉”所引发的事，使兄长对万斯同刮目相看。,第2讲 真题体验,4把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”(4分) 译文:_ (2)有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。(6分) 译文:_,第2讲 真题体验,答案 (1)长兄突然听到他这样说

44、，感到很吃惊，说：“既然这样，那么我要考考你。”(2)有个押运粮饷的官员因为放弃押运而逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。 解析 本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力，能力层级为B(理解)。第(1)句，最容易出错的地方是“骇”与“然则”；第(2)句，最容易出错的地方是“走”“道”“退”。,第2讲 真题体验,【参考译文】 万斯同先生，字季野，鄞县人，是户部员外郎万泰的第八个儿子。从小就桀骜不驯，不肯服服帖帖地跟随他的几个兄长，所到之处总有很多的破坏，他的兄长也都忽视了他。万泰想把他送到寺庙，不久因为他的顽劣，将他关闭在空房子里。万斯同

45、看到架子上有几十册明代的历史资料，读了以后非常喜欢，几天就读完了；又看到有经学之类的书，也全读完了。从空房子里出来后，于是常常跟在兄长的后面，听他们谈论。一天，长兄万斯年在家里开课，万斯同想参加，长兄笑着说：“你知道什么呀？”,第2讲 真题体验,万斯同回答说：“看诸位兄长所为，也很容易呀。”长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：“既然这样，那么我要考考你。”于是就从经义中选了题目考他，(万斯同)洋洋洒洒数千字，一会儿就完成了。长兄十分惊诧，拿着文稿哭了，把这件事告诉了户部员外郎说：“差点儿耽误了我的弟弟。”户部员外郎也惊愕地说：“差点儿耽误了我的儿子。”从这一天开始给万斯同添置了新衣新鞋，送他

46、到私塾读书。过了一年，把他送到梨洲先生那里接受学业，梨洲先生将他安置在最好的位置上就座。万斯同读书一目数行，犹如大海决堤，然而他坚守先儒的告诫，认为没有益处的书不要看，没有益处的文章不要写，所以，他没有什么书不读，但是能够辨识出其中的要义。,第2讲 真题体验,清代康熙戊午年，皇帝下诏征召学问丰富渊博的学者，浙江巡道许鸿勋推荐了万斯同，由于万斯同极力推辞才作罢。第二年，诏令修撰明史，昆山人徐元文请万斯同先生参与，当时史局中聘用的士人可享受七品的俸禄，称为翰林院纂修官，学士想引用成例把(七品俸禄、翰林院纂修官)授给万斯同，万斯同请求让他以平民的身份进入史局，不要官衔，也不拿俸禄，总裁答应了他。诸位

47、纂修官将稿子交来后，都送给万斯同修订审核，万斯同审阅完，告诉服侍的人说：取某书某卷某页有某事，应当补进去；取某书某卷某页有某事，可以参照校对。服侍的人按照他的话去做，没有有差错的。,第2讲 真题体验,明史稿五百卷都是万斯同亲自定稿，虽然后来不完全是万斯同的原文，然而看万斯同的底稿，完全可以自成一书了。万斯同刚到京师时，当时的舆论认为他的专长在于史学，等到昆山人徐乾学守丧期间，万斯同与他交谈丧礼，人们才知道万斯同对经学的精通，徐乾学于是就请万斯同编纂了吉礼、嘉礼、宾礼、军礼、凶礼等方面的书二百多卷。当时京师才子贤士荟萃，每人都把各自的特长展示出来，而万斯同最低调，然而上自王公大臣下至一般的士人，

48、没有不尊称他为万先生的，而万斯同与别人往来，他只自称为“布衣万斯同”，不曾有别的称呼。,第2讲 真题体验,万斯同为人随和，平易近人，十分儒雅，然而内心耿直。原来督师的亲家正担当要职，乞求史馆对于原督师稍微宽容，万斯同则将他的罪过一一列举告诉他。有个押运粮饷的官员因为放弃押运而逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。钱忠介公的儿子窘迫至极，万斯同为了帮他谋求一个职位而十分劳累，最终也没有如愿，然而万斯同没有感到倦怠。父亲的朋友冯跻仲的几个儿子被没收到勋卫家做奴仆，先生为他们赎身使他们得以回归。不意气行事，不大张旗鼓，尤其喜欢奖掖后生，惟恐失

49、去人才，在集会中诚恳地反复申明自己的意愿，或许他就是孔子所说的身体力行的君子啊。去世后，他的门生给了他“贞文”的谥号。,第2讲 真题体验,第2讲 考点精讲,语言文字贵在表情达意，“词意相扣，佳作也”。文言虚词虽然不都能直接地“达意”，但它们可以使“情意”表达得更完整、更到位、更有味道！我国古代文言文中的虚词，正是其一大特色。所谓“之乎者也矣焉哉，酸不溜丢烂秀才”，不正是以文言文为古代读书人的标志，而文言文不正是以虚词为标志的吗？静言思之，我们的文言理解(翻译)之所以不到位，多是虚词理解不到位，让我们难以体会到虚词所传达出的“酸”(情)味。,1考查范围 关于“常见文言虚词”这一点，考试大纲已明确

50、规定了18个文言虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之(名称速记排列：之乎者也，因为所以，何则而于焉，与其乃且若)，但平常学习也要适当涉及这18个之外的常见虚词，来补充对虚词的理解和把握。,第2讲 考点精讲,2考查内容 “虚词的用法”指的是虚词的词性、语法功能和在句中的关联关系(词法、句法)。明晰是“理解在文中的”这个说法的含义。这个说法的含义，是指具有在阅读材料中根据上下文的语境懂得并能判断或加以具体解释的能力，而不是要求考生凭着对这些虚词的掌握情况随意去历数那些常见文言虚词具有哪些用法。换句话说，就是不能机械地背诵常见的18个虚词的意义，而应在具体的语境

51、中辨识并运用，真正读懂和领会、掌握某个文言虚词的用法。,第2讲 考点精讲,3考查形式 (1)选择题。一般设四个选项，要求比较虚词在两个句子中用法的异同。(一般一个句子出自阅读材料，另一句出自必修教材课文) (2)主观题。结合句子翻译考查。,第2讲 考点精讲,第2讲 技法点拨,理解虚词的基本方法如下： 1语境判定法 一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。 如“固一世之雄也，而今安在哉！”(赤壁赋)，后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定，而是用“安在”逆接，可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是、却”等。,2位置分析法 有些虚词在句中的位置不同所起的作用

52、也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。 如“乎”作语气助词，表感叹、疑问或反问时，一般位于句尾或句中；作后缀，一般用在形容词后；作介词时它位于名词、代词或名词性短语之前，表示动作行为发生的时间、处所、范围、对象等；用于形容词后，表示比较。,第2讲 技法点拨,3同位互推法 一是可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称，抓住这一点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。 如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，句中的“而”是连词，表修饰关系，那么“以”也该和它相同，作连词，表修饰关系。,第2讲 技法点拨,

53、4语法辨析法 即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。 如“今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”(鸿门宴)，句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。,第2讲 技法点拨,5成语联想法 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数都来源于古诗文，因此，其中许多词语的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效的好办法。 如“急急乎唯进修

54、是求”，句中“是”的意义和用法，就可根据我们熟悉的成语“唯命是从”“唯利是图”来推断，应该是助词，宾语前置的标志。,第2讲 技法点拨,6标志识别法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。 如“使小人在侧，臣之罪也”中的“也”，只需抓住该句是“判断句”这个标志，就能确定“也”是助词，表判断语气。而“臣之壮也，犹不如人”中的“也”虽也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用。,第2讲 技法点拨,第2讲 训练VS检测,一、阅读下文，完成题目。 画家赵广不屈 赵广，合肥人，本李伯时家小史。伯时作画，每使侍左右，久之遂善画，尤工画马，几能乱真。建炎中陷贼

55、。贼闻其善画，使图所虏妇人。广毅然辞以实不能画。胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣去；而广平生适用左手。乱定，惟画观音大士而已。又数年，乃死。今士大夫所藏伯时观音，多广笔也。 (选自陆游老学庵笔记),1下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是() 久之遂善画 A. 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 贼闻其善画 B. 北冥有鱼，其名为鲲 胁以白刃 C. 愿以十五城请易璧 又数年，乃死 D. 今其智乃反不能及,第2讲 训练VS检测,答案 C 解析 C介词，用。A.音节助词，无意；代词。B.代词，他；代词，它的。D.于是；竟，却。,第2讲 训练VS检测,【参考译文】 赵广是合肥人，本来是李伯时家里的小

56、书童。李伯时作画的时候经常让他侍奉在左右，时间长了(赵广)就擅长画画了，尤其是画马，几乎和李伯时所作的一样。建炎年间，他落在金兵手里。金兵听说他擅长画画，就让他画掳来的妇人。赵广毅然推辞作画，金兵用刀子威胁，(赵广)不顺从，(金兵)就将他的右手拇指砍去。而赵广其实是用左手作画的。局势平定以后，赵广只画观音大士。又过了几年，赵广死了。如今有地位的知识分子所藏的李伯时的观音画，大多是赵广的手笔。,第2讲 训练VS检测,二、阅读下文，完成题目。 欧阳修“三上”作文 钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属言：平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋

57、公垂同在史院，每走厕，必挟书以往，讽诵之声，琅然闻于远近，其笃学如此。”余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。” (选自欧阳修归田录),第2讲 训练VS检测,2下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ( ) 而少所嗜好 A. 冰，水为之，而寒于水 余因谓希深曰 B. 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策 余平生所作文章 C. 道之所存，师之所存也 乃马上、枕上、厕上也 D. 蔺相如者，赵人也,第2讲 训练VS检测,答案 B 解析 B于是；沿袭。A.连词，表转折关系；C. 助词，与后面的动词结合，构成名词性结构；D.表判断。,第2讲 训练VS检测,

58、【参考译文】 钱惟演(钱思公)虽然生长在富贵之家，却很少有别的嗜好。在西京洛阳的时候，曾经对僚属说：平生唯独爱好读书，坐着读经书、史书，躺着则读各种杂记，如厕的时候则读小辞，大概从未把书放下片刻。谢希深曾经说：“和宋公垂一起在史院的时候，他每次如厕一定带上书，读书之声，清脆响亮，远近都能听见，好学竟到了如此地步。”我因此对谢希深说：“我平生所作的文章，多半在三上，即马上、枕上、厕上。因为只有这样才可以好好构思罢了。”,第2讲 训练VS检测,三、阅读下文，完成题目。 孙膑脱险 孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断

59、其两足而黥之，欲隐勿见。齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。,第2讲 训练VS检测,3下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是() 孙膑尝与庞涓俱学兵法 A. 秦伯说，与郑人盟 庞涓恐其贤于己 B. 暮春之初，会于会稽山阴之兰亭 孙膑以刑徒阴见 C. 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 窃载与之齐 D. 褒禅山亦谓之华山,第2讲 训练VS检测,答案 C 解析 C介词，凭借的身份。A.连词，和；介词，和。B.比；在。D.动词，到、往；代词，它，代指褒禅山。,第2讲 训练VS检测,【参考译文】 孙膑曾经跟庞涓一起学习兵法。庞涓在魏国做官，成为魏惠王的将军，自己认为才能比不上孙膑，就暗中派人把孙膑叫到魏国来。孙膑到了(魏国)，庞涓害怕他的才能超过自己，嫉妒他，就用办法惩罚(他)，弄残了他的两条腿，并在他脸上刺了字，想让他埋没不被发现。齐国的使者