大学的功能及其教师的综合素质的探讨课件.ppt

1、大学的功能及其教师的综合素质的探讨,天津大学理学院 马世宁,大学的兴起可追溯到柏拉图那个时代，那时哲学是学问之王，哲学家是城邦的精神领袖。 大学的真正出现则是中世纪的事，这时宗教是大学最初的核心内容。 文艺复兴终结了中世纪的“黑暗”，古典的人文思想得到复兴，以自然为对象的新科学也得到了新发展。,大学形成的三个阶段,“牛津精神”“人文教育型”大学； “柏林转折”洪堡所创造的“研究型”大学； “霍普金斯突破”“多元化巨型大学”。,现代意义的大学创立于一八九年的柏林大学,西方现代大学的起点公认为始自于一八九年创立的柏林大学。 但柏林大学从何而来？它来自德国人的战败耻辱感一八六年拿破仑在耶拿击败普鲁士

2、，并于一八七年逼迫普鲁士签订辱国和约，这一战败国命运强烈刺激费希特同年在普鲁士科学院发表“致德意志人民”的著名演讲，大声疾呼德国只有靠文化与教育的伟大复兴才能真正自立。,随后洪堡尔特出任普鲁士内政部新设的文化教育专员，费希特出任新建柏林大学校长，全力推动德国的文化教育复兴，在短短时间内，德国这个以往欧洲最落后的民族居然一跃而执欧洲学术文化之牛耳。无论德国以后发生了什么事，没有十九世纪德国学人的精神，就没有柏林大学的典范，也没有什么现代大学制度。,北洋大学的诞生,1895年，中日甲午战争，中方不敌，惨遭失败。随之严重的民族危机笼罩着中国大地。面对此情此景，国人痛定思痛，而各界有识之士纷纷上疏，争

3、献救国强国之策，时任津海关道的盛宣怀提出了“自强首在储才，储才必先兴学”的主张，并奏上拟设天津中西学堂章程禀。1895年lO月2日，光绪皇帝朱批准奏。就是在这一特定的历史背景下，为强我民族、兴我中华，中国近代史上的第一所新型国立大学北洋大学诞生了。,一流大学与世界强国,历史说明，在过去的几百年来，随着一流大学的兴起，这些学校所在的国家就会在不长的时间内成为世界强国。 意大利的文艺复兴，英国的政治民主和工业革命，德国科学技术的飞速发展，美国经济强国地位的建立，以及近几十年我国教育的发展，无不有其当时高水平大学的支撑。由此可见大学对国家对社会发展的重要性，这种重要性在知识经济时代无可替代。 大学已

4、经成为国家实力的象征。,现代大学的四项功能,被誉为美国当代高等教育改革“设计师”的克拉克克尔(Clark . Kerr)曾把战后新兴的高等教育机构称为“多元化巨型大学” 。 “多元化巨型大学”模式反映了历史发展的必然，代表了当代高等学校的发展方向，“服务社会”应该逐步成为高等教育的主要职责。 在“科学的综合化发展”时期，大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能，全球化的到来，大学的第四项功能国际交流日益突出了。,今天我要讲以下几个问题： 现代大学的四项功能人才培养，科学研究，服务社会，和国际交流； 知识经济时代对大学教师综合素质的要求； 搞好教学的几点具体建议。,一，大学的功能,1，人才培养

5、人才培养是指大学教育的育人功能。 美国著名教育家杜威的一句名言：“教育必须是人类的，然后才是专业的。” 这话的意思是: 教育首先是育人，然后才是教知识，教科学技术。,大学之道，在明德,我国对教育的育人功能早有明确的教导： 大学开宗明义就指出：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。” 我国的教育传统特别重视人文教育，而这种修养又直接来源于道德教育。并有：“德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者” 的教导 。,教育的根本目的是人的全面发展,从育人的角度看教育的功能，教育的根本目的是：人精神境界的提高和人格的发展与完善，从而使人得到全面发展。 在当今知识经济社会，人才素质成了成败的关键大学教育要以人

6、为本，要关注青年学生在知识，能力，思想品德，身心健康等方面的全面发展。,人文精神的缺失,在大学教育中，灵魂的东西被忽视了，于是大学教育缺乏基本的人文精神。有人曾说，高等教育已经沦为一种技术教育和工具教育，根本忽视了综合教育，尤其是忽视了人文的教育而人文教育意味着什么？斯坦福大学校长有着极美妙的阐述：“人文科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋予社会、世界以方向，目的和意义。”,大学的使命追求真理，崇尚学术,大学最大的与众不同就是她是一个关心价值观并影响学生价值观的主要场所。这就决定了在大学使命的确定中，大学的一个不可放弃的重要的使命是: 追求真理，崇尚学术。,一则哈佛的故事,一位中国留学生讲过一

7、则哈佛的故事:以正义论奠定崇高学术地位的当代社会学大师罗尔斯教授，讲完学期末最后一堂课，谦称所讲全属个人偏见，希望大家独立思考自我判断。在他离开教室很久同学们的掌声依旧经久不息。于是该留学生问，到底要鼓掌多久，同学答曰:让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。什么是哈佛?对真理的热爱，对学术的崇尚，对教授的尊重，这就是哈佛。,哈佛的校训,让柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更为重要的，让真理（VERITAS）与 你为友。 Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Magis VERITAS.,传播知识和培养人才,美国学者珀金说得好：“以知识为基础的社会既依赖于

8、知识的进步，也依赖于知识分子的再生产，正如工业社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员和工人的再生产”。 传播知识，造就人才是大学促进知识经济发展的最根本的价值表现形式。知识经济时代，不管大学的职能、作用发生什么变化，传播知识和培养人才的职能都不会改变，这是大学的本质规定的。,牛津大学校长卢卡斯这样认为：大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。,哈佛大学荣誉校长陆登庭认为大学的使命: 一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识。 二是要提供探寻真理的氛围，

9、培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力，在毕业后50年仍能从中受益；要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。,教育是一种特殊的职业,教育是一种特殊的职业，它工作的对象不是机器，不是商品，而是人，是富有活力的青年学生，这是它育人功能的根本所在。 教师对学生不仅有传授知识的责任，而且在思想品德方面，教师的一言一行都起着潜移默化的影响。教书和育人是密不可分的。,“近朱者赤，近墨者黑”,教师的政治觉悟，道德品质，作风，学风，都是特殊的信息，都会在漫步经心，无声无息，耳濡目染，潜移默化地给学生以深刻影响。有人把这种影响比作“染丝”：

10、“染于苍则苍，染于黄则黄”；“近朱者赤，近墨者黑”。 现今，我们强调学校和教师的 “熏陶” 作用，意思在于此。,哈佛的“熏陶”,世界一流大学都是很重视这个 “熏陶” 功能的. 如美国哲学家威廉詹姆(William James) .他把哈佛大学描写为： “哈佛的环境不只允许，而且鼓励人们从自己的独特行动之中寻得快乐。相反，倘若有一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的性格，这将是哈佛的末日。”,下面我谈谈个人在西方名牌大学感受到的“熏陶”。 在剑桥大学开学术会的感受； 在美国DUKE大学参加授学位典礼的感受； 在英国帝国理工学院作访问学者的体会。,行 “不言之教”,有位学者曾说过：“Oxford t

11、eaches you nothing about everything; Cambrige teaches you everything about nothing” 这话直译为：这两个学校什么也不教你。其实 它的意思是：“ 牛津教你无中之有，剑桥教你有中之无。” 这就是老子的 “ 无为而无不为 ”。,2，大学是学术最先进最活跃最富有创造性的场所。,从学术角度看，大学又是科学研究的中心。 大学要引领科学技术的创新与发展，大学科研要起到引领科学技术潮流的作用。,大学集中了一大批优秀科学家,大学集中了一大批优秀科学家，大学的青年学生又是科学研究的有生力量和后备军。你们参加到教师队伍，不仅要准备做好

12、一名教师，还要做好一名科学家，世界一流大学都是如此。英国的剑桥大学，出了牛顿，麦克斯韦，汤姆孙，卢瑟福等一批物理学家。近百年来，有56位诺贝尔奖得主来自剑桥！剑桥的卡文迪许实验室就出了二十多位诺贝尔物理奖。哈佛出了36位诺贝尔奖得主。,大学又应是人类社会追求文明进步的精神殿堂，是先进文化最活跃的地方，是新思想的源泉推动者和交流中心。 一个综合大学的学术研究，人文科学和社会科学应占有重要地位。,开展各种学术活动,要坚持开展各种学术活动，如：Seminar 讨论会，文献报告会，专家讲座，各级学术会国际性的学术会等等。,科学研究是高层次人才培养的基础,科学研究是高层次人才培养的基础。大学的本质属性和

13、根本职能是培养社会发展需要的高级专业人才。科学研究的功能是大学的本质派生而出的，高水平的科学研究是造就高层次、高素质拔尖创新人才的必由之路。,多学科交叉融合，不断创建新学科,多学科交叉融合是新兴学科的生长点、优势学科的发展点、重大创新的突破点，也是培养创造性拔尖人才的有效途径。 当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。多学科交叉融合，也是当今世界一流大学的共识和特征。,高水平的学者要积极参加本科教学,高水平的学者要积极参加本科教学活动。教学与科研室密不可分的，提倡高水平的教授积极参加本科的教学，这是国际一流大学一个惯例。,一些物理学诺贝尔奖得主的事例

14、,1956年诺贝尔物理学得主 Richard P Feynman 教授，60年代主讲大学物理，写了Feynman Lectures讲义，影响很大。 1952年诺贝尔物理学得主Edward Mills Purcell教授，1965年写的电磁学，是一本著名的电磁学基础教材。,Goodman教授的事例,Stanford 大学JWGaoodman教授，曾任过国际光学学会主席，他写的 Introduction to Fourier Optics 一书，是世界光学界公认的一本信息光学的基础教材，被国际光学界评为引用最多的基础理论书籍。,韦曼教授的事例,2001年物理学诺贝尔奖得主韦曼教授的事例，当他得知得

15、奖的当天举行完记者会之后，上午的十一点，他还要去给本科一年级上物理课。 韦曼一直很重视大学的科学教育，自1984年起，他除搞研究外，一直在科罗拉多大学（博多分校）教授物理学，他认为那是他的职责，以后也还会继续教下去，他希望获奖将使自己有机会推动大学的科学教育，尤其是非理工科专业学生的本科教育。,教育部文件,最近，教育部颁发了关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见中，强调了教授和付教授必须参加一定工作量的本科教学，我认为，这是十分必要的。,青年教师和学生是科研的生力军,大学搞科研有个很大的优势，那就是它有一大批年轻的教师和研究生参加，他们是科研的生力军。 哪个大学招的研究生多质量高，

16、那它的科研队伍一定强大。 还要尽可能的吸收高年级的本科生参加科研活动。,年轻时的文章30年后得奖,三位美国科学家30余年前发表的研究成果，让他们荣膺2004年诺贝尔物理学奖。1973年，维尔切克正在普林斯顿大学读研究生，师从格罗斯。师徒俩1973年发表论文，揭示了粒子物理强相互作用理论中的渐近自由现象。当时他们分别只有32岁和22岁。同年，波利策也独立发表了相关论文。,3，服务社会大学对知识经济社会的功能,从经济学的角度看，大学对知识经济有两方面的功能。 其一，开发人力资本和人才资源，为经济发展提供足够的人力资本科学技术和智能支持。从教育产业化的角度看，高等教育是生产人力资本的产业，同时又是生

17、产知识资本的产业。 其二，教育直接融入经济之中，作为经济运行中的一个重要部分，为经济市场投入和参与高水平的人力资本与高新技术。,教育具有产业性,在任何时代和社会，所有的教育都既具有产业性，又具有非产业性；既具有社会生产性，又具有社会生活福利性的双重性。 随着科技、经济、社会的发展，社会的生产逐步成为知识的生产。知识和信息逐步成为经济和社会发展最重要的战略资源，科学技术和劳动者的知识和智力在社会生产中占据越来越重要的地位和作用，教育的这种产业性也将显得越来越明显。,高等教育产业与人力资本人才资源的开发的关系,人力资本是要通过对教育的投资，才能形成资本的。人才资源是要通过开发，才能变为竞争力。 无

18、论对个人或社会，对教育的投资，对智力资源的开发，都是由回报的。在知识经济社会的今天，学校成了人们安身立命的根本。教育已成为一种特殊的投资，而不是一种消费。就此意义而言，教育是一种产业，并且作为一种特殊的产业而融入经济市场。,服务社会具体模式“产学研联合体”,上世纪70年代以来，发达国家的大学探索出一条教学、科研与生产一体化的新办学模式，一体化的实体形态，即“产学研联合体”，其中有不少发展成为新型的知识企业,它们围绕大学形成了高新科技产业园区，如美国的硅谷、128号公路，英国剑桥科技园等等。在提高人才培养质量，发展科技和促进科研成果转化方面发挥了重大作用。,美国政府为扭转经济竞争力下降趋势，主动

19、直接支持和资助大学和企业创建工程研究中心，使之成为“产学研”一体化的重要形式。美国政府还利用法律等手段，要求高校不仅创造、传授知识和培育人才，而且要成为哺育知识企业的场所。,大学要努力促进科技成果服务于社会需求，应加强与地方和企业的科技合作，积极发展校办科技企业，促进科技成果的产业化。 大学的科技企业已经成为实现学校为社会服务功能的重要平台，是科技成果转化和产业化的重要基地，对国家的技术创新和学校的教学、科研具有推动和促进作用。,高校要特别关注学校所在区域的产业经济需求，努力为区域发展提供服务。要瞄准区域产业的重点发展行业和领域，集合学校相关优势学科，通过学科的交叉和集约，构筑与产业链相匹配的

20、学科链。有效地组合强势学科和相对弱势学科，对高校形成合理的学科布局产生积极的作用。,4，国际交流文化与学术 的交流,高等教育国际化是全球经济一体化的必然结果，现代经济是以知识为基础的经济，全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。 摆在我们面前的当务之急是要造就一支高素质的人才队伍，培养一大批具有国际意识，国际知识，国际交往能力的人才，一支能游弋于世界各种领域而得心应手、富有排除各种险恶能力的能人队伍。,国际化的真谛是文化学术的交流，是不同文化的碰撞和交融。国际交流，是大学四大功能中最具挑战性的，也是充满魅力的环节。,我们现在是一个特定的阶段，即全球化的、知识自由流动的时期。 随着使用IT技术方

21、面的变化，随着远程教育、电子教育的发展，这种流动和交流更加方便。,创建大学的校园文化,为了展开具有实质意义的国际交流，我们要努力建设大学的校园文化。构建综合性大学的学科体系，不但能提高师生的文化素质，也能够推动国际交流活动，这是许多学校的经验已经证明了的。,加强国际学术交流,加强国际学术交流是一流大学的一个重要使命。 大学里各学科的带头人要积极组织举办本学科的国际学术会议。 这种活动，一方面能促进学术的发展，一方面又是人才培养的重要手段。,进一步扩大教育对外开放，包括加强教育国际合作交流，做好出国留学和来华留学工作，大力推广对外汉语教学和积极开拓国际教育服务市场。,二，知识经济时代对大学教师综

22、合素质的要求,随着经济全球化的迅速发展和科技的突飞猛进，社会已入知识经济社会，人力资本正在代替货币资本，它体现在人的身上，表现为人的品德，知识，技能，资历，经验和熟练程度等，即人的综合素质。 高素质的人才在知识经济社会发展中的作用日益突出。知识经济时代的国际竞争归根结底是人才的竞争，人才综合素质的竞争。从这点来看，培养知识精英的名牌大学的社会地位是空前的提高了。 人才的竞争又是教育、教师的竞争，教师的质量及其素质，事关未来一代人才的质量，事关我们国家的前途。,要看到，当今世界人才的国际化日益突出，其特征是：全球培养，全球流动，全球交流，全球竞争，高等教育将面临全球化的挑战。尤其是在进入WTO后

23、，要变本土化教育为国际化教育，主动进入教育的国际市场，面向世界、面向国际市场办学。,1，大学教师基本素质的探讨,知识经济时代人才的竞争，其本质又是人才素质的竞争。为了适应这种人才素质竞争的格局，要求大学教师的素质应以高尚的人文精神为其基石，大学教师的师德也应以高尚的人文精神为其根本。人文精神是对人的价值、人类命运、生存意义等问题的思考和探索。 在当代，大学教师的人文精神，不仅是传统文化意义上 “格物致知诚意正心，修身齐家治国平天下” 的人文精神的恢复，更应当是适应21世纪人类社会所面临的深刻变革意义上的一种新的人文精神。,基本素质做人，做事，做学问,大学教师的基本素质应是综合的，有思想品德，思

24、想方法，办事能力，业务能力，人文修养等等，而其基本素质概括起来有：做人，做事，做学问三方面。,做人,这个题目很大，也是我本人努力的一个方向，在此提出来供大家探讨和共勉。教师的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等素养对学生的影响是潜移默化的，也是巨大的。 老子有段告诫孔子的话：“吾闻之，良贾深藏若虚，君子盛德，容貌若愚。去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。吾所以告子，若是而已。”,就做人而言，指的是其基本品德，基本思想方法，基本政治觉悟。 就个人基本品德而言，应有儒家所言的“己所不欲，勿施于人”及“刚，毅，木，讷”的基本品德。 现今，对前者更为积极的表述是：“己欲立而立人，己欲达而

25、达人”。这一表述在基督教里则是：“你愿意要别人怎样对待你，你也要怎样待人”。比如说，你希望自己的孩子遇上一个好老师，那你又是如何对待你的学生的呢？,十九世纪英国伟大道德学家塞缪尔斯迈尔斯(SamuelSmiles) 在他的名著：人生的职责中指出：诚实，信任，责任感，谦虚谨慎，同情心，勇气与耐力，拒绝出卖自己等等，都是做人的基本品德。这些品德，是包括教师职业在内的所有职业都需要的基本品德。,就思想品德而言，我们的大学教师要树立高尚的人生观，科学的世界观、价值观与方法论，具备高尚的情操和崇高的社会责任感，以及丰富的人文情趣和良好的文化素养，具有良好的科学精神、创新精神和实践能力，多学科知识的综合能

26、力，健康的体魄和心理素质。还要树立对祖国的强烈的责任感。,做事,就做事而言，指的是基本敬业精神，基本的工作能力和基本的与他人合作的集体精神，以及在艰苦环境下坚持奋斗的精神。,大学教师的敬业精神要体现在对教育事业的认识，投入与热爱。教师对教育事业的投入是基于对教育事业的深刻认识，即： 教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善，使学生得到全面发展。,我们对教育事业的感情，对青年学生诚挚的感情，都来源于我们对社会的这种责任感和对教育事业的敬业精神。学校是学生的母校，教师对学生的情感，也是一种伟大的母爱的体现。教师的这种母爱，体现了社会对年轻一代的关爱，这是一种推动社会进步的关爱。 衡量师德

27、的一个重要标志，是教师能否培养出国家需要的优秀人才！,做学问,做学问是一种极其崇高的理性和精神的追究，是探索性、创造性的智力劳动，也是 学者发挥自身才能贡献社会的崇高的精神 活动。,做好学问，要具备的基本条件是：基本文化素养（如，语言表达能力，文史素养，数学，物理能力），基本专业知识，技术与能力，更为重要的是治学态度与方法。,做学问，要有勇于坚持学术独立和思想自由的精神，这是大学的精神所在，也是大学者的精神所在。 只有这样，才能以探求真理为唯一目的而独立发展，才能敢于离经叛道，探索新的科学发展。,科学智能独立思考能力，自学能力，研究能力，表达能力和组织管理能力是知识产生，传播和使用所必需的能力

28、，有了这种能力，相当于我们掌握了打知识大门的钥匙。德国哲学家叔本华说过：“从根本上讲，只有我们独立自主的思考，才真正具有真理和生命”。,创新欲望、创新思维与创新能力，是做学问的根本所在。这里有本书：创造性才能它门的性质、用途与培养，是美国著名心理学家J.P.Guilford 所写，是一本培养创造思维力的好书。,好奇心、利他精神和雄心壮志是向未知世界挑战的驱动力。 搞学术总是要向未知的世界挑战，好奇心，利他的精神和雄心壮志，这三点(或其中之一、二)是搞好科学研究的驱动力。还要经得住孤独的考验、敢于坐“冷板凳”。,有没有经受得住孤独的考验的力量，这是能否在科学领域做出突出成绩的关键。也就是说，要做

29、好学问，是要敢于和善于坐“冷板凳”的，要坚持“坐出水平”、“坐出效果来”。那种心浮气燥，急功近利的人，是做不了真正学问的。当前，学术界的浮夸风值得注意，它有碍于学术的健康发展。,清华大学的“讲席教授基金”制,为了更好搞好我们的学问，提高我们教师的业务素质，我愿把清华大学最近设立的“讲席教授基金”制的内容介绍给大家，受聘的讲席教授的条件是： 1，掌握本学科国内外发展新趋势，明确提出本学科的学科建设规划与实施方案，能提出对学科前沿或国民经济发展有重大影响的研究课题；,2，开设至少一门本学科前沿领域的课程，经常组织本学科前沿领域的学术活动，参与本学科领域内的课程结构调整、课程内容改革和教材建设； 3

30、，参与组织教学和学术梯队建设，聘期内负责至少四名青年教师的培养；,4，与青年教师合作开展学科前沿方面的研究或指导其开展跨产业的高水平研究； 5，聘期内在相关研究方面取得突破性进展。,关于人文素质的思考,科学发展观可持续发展社会观 回顾历史的发展，深感传统的社会发展观是一种无限制地向大自然索取的价值观。它对促进工业生产起过积极作用，但也带来了生态破坏，资源浪费，环境污染等负面作用。21世纪的教育首先应当关心人们如何在这密切相关的地球上与大自然求协调；与人类，多民族、多文化、多宗教，求同存异，协力发展，进行有关整个人类共同生存的基本意念的教育。今后的全球社会，经济将是一元化的，但是，其文化、宗教将

31、是多元化的。,为此，人们提出一种全新的可持续发展的社会发展观，即：“既满足当代人的需要，又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展。” 这种新的社会发展观，要求人们正确处理人与自然，个人与群体（包括个人与个人，人与社会），今世与后世的平衡协调发展。可持续发展社会观应以人的发展为目的，又要通过人的发展来实现。,其实，在我国的传统文化里，老早就有：“天人合一”的思想。 这种社会发展观，要求人们应在精神和文化领域里建立起一个互相理解，宽容与共存的文明体系，这是由工业文明向人文精神文明的发展，是21世记人文精神所在。,科技教育与人文教育并重,按照可持续发展观点，一个国家不能只有科技（理工科），还必须有人

32、文社会科学。二者相辅相成，互相促进，人类社会才能持续的前进，人类文化才能持续发展。这就要求我们的教育观要变过去偏重科技教育转向科技教育与人文教育并重的发展。除了要强调人才的科技素质，还要重视人才的人文素养。,21世纪的大学，应该起到科学和人文精神重新整合的作用，它的核心理念是重建科学和人文精神的统一。 树立充满人文理念的文明观与价值观，以及全新的可持续发展社会观，是离不开人文精神的。,西方教育的借鉴,十八九世纪西方的工业成就不完全是科技所单独创造出来的，而是十六七世纪以来的宗教道德艺术和科学相互配合所共同创造出来的 西方近代社会重视人文和通识教育至少可上溯至文艺复兴时代，至今未曾中断,自然科学

33、与人文学科,自然科学与人文学科是密不可分的，但二者又有所侧重。 自然科学是一个知识体系，科技教育侧重于揭示自然规律，教人求真； 人文学科既是一个知识体系，同时又是一个价值体系，伦理体系，侧重于揭示人内心世界与精神境界，教人追求善与美。,真善美的追求,自然科学是属于“真”的范畴，但不是“美”的全部，社会科学也有“真”的问题 “善”和“美”，这问题就更为复杂了有的学者认为“善”是属于宗教道德领域，而“美”则属于文学艺术领域,应该说，自然科学的科学活动是一种艺术活动，也是一种美的追求。可见，不仅 善与美是一体，真与美也是紧密相关的。 科技教育与人文教育的协调发展是现代大学的特征，这是因为，人文教育旨

34、在人格塑造和人性完善，而知识经济社会中，现代人才的基本要求是知识、能力、人格三位一体协调发展。,坚持终生学习(lifelong Learning),你们多数是刚毕业的青年人，一般在学校里学习了近二十年，是否学习到头了？应当指出的是：在当今知识经济社会，那种“一次性”学习的观念过时了，我们必须坚持终生学习的新观念。 在知识经济社会里，坚持终生学习是太重要了。那么，什么是终生学习？ 中国有句古谚：“活到老，学到老！”，这是朴素的终生学习思想。,终生学习，讲的是人一生都要坚持不懈的学习。从幼年、少年、青年、中年直到老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。,1994年11月，在意大利罗马举

35、行了“首届全球终生学习会议”，提出“ 终生学习是21世纪的生存概念”，强调如果没有终生学习的意识和能力，就难以在21世纪生存。1997年4月，在加拿大渥太华又召开了“第二届全球终生学习会议”( The Second Global Conference On Lifelong Learning )，对终生学习提出如下严格的定义：,“终生学习是这样一个持续不断的、并得到赞助支持的活动过程，通过这种活动，激励并使人们有权力去获得他们终生所需要的全部知识、技能、价值观与判断能力，并使他们在任何角色、环境与情况下，都能满怀信心地、创造性地和愉快地去运用所学的知识和能力。”,“The development of human potential through a continuously supportive pr