韩师心理学复习提纲

1、韩师心理学复习提纲总结1.特别注意马斯洛需要层次理论，基本每年都考。如：论述马思洛需要层次理论及其对现代教育的启示。（05年）运用马斯洛理论分析“衣食足而后知荣辱”（06年），解释马斯洛需要层次理论，并简述它在教学中的应用（07年）2.对不同气质类型的学生因材施教也是重点3性格形成发展的影响因素。如：从性格的结构态度特征出发，对自己的性格进行描述？（07）亲其他的看下面的复习提纲吧。我觉得总结得挺好的一、名词解释（42=8分）1、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映2、注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中3、思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是认识的高级形式。

2、它所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。4、个性：是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。5、记忆：人脑对经历过事物的反映，是个体对其经验的识记、保持和再现，是对输入信息的编码、储存和提取的过程6、动机：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。二、填空题（151=15分）1、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。2、机能心理学的创始人是詹姆斯。 3、人刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力是绝对感受性4、记忆是个体对其经验的识记、保持和再现。5、信息在短时记忆中一般保持1分钟之内。6、脾气急躁、行为勇敢有力

3、的人属于胆汁质气质。7、狼孩现象主要是由环境因素造成的。8、青少年期一般指13-20岁。9、感觉阈限与感受性的大小反比例关系。10、短时记忆的容量为7+-2个组块。11、气质可分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种典型的类型。12、激情是迅速爆发、强烈而时间短暂的情绪状态。13、无意想象最极端的形式是梦。14、意志的品质有自觉性、果断性、坚定性、自制性。 15、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了反向这种心理防御方式的表现。16、在古代时期，人们想在天空飞翔是属于科学幻想。17、记忆术包括重点记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等。单项选择题（101=

4、10分）1、心理现象分为（A）。A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性理2、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为(B)。A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限3、以动作、技巧为内容的记忆是(C)。A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆4、根据信息加工的观点，感觉属于(A)。A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取5、个体积极探索事物的认识倾向是（C）。A、需要B、动机C、兴趣D、理想6、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）。A、气质B、性格C、兴趣D、能力7、教师在

5、教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）。A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力8、以下属于非智力因素的是（C）。A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力9、以下属于从外在观点对动机下定义的是（D）。A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用10、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）。A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应11、三个和尚没水

6、吃的现象是（B）。A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步12、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（B）。A、脑的机能B、脑对客观现实的主观映象C、在实践中发生发展的D、来自客观现实辨析题（25=10分）（先说对错，再答出观点）气质与性格的关系（区别与联系）性格与气质1、区别: 1）气质受先天因素影响较大；性格主要受后天环境因素的影响；2）气质表现范围狭窄，局限于心理活动的速度、强度等方面；而性格表现范围广泛，几乎囊括人的社会心理特点；3）气质可塑性小，变化慢；性格可塑性大，变化较快；4）气质无好坏之分；性格有好坏之分。2、联系：相互渗透、相互影响1）气质影响性格的动态，使性格特征涂上

7、一种独特的色彩。2）气质影响性格的形成和发展的速度、难易。3）性格可以在一定程度上掩盖或改变气质。情绪与情感的关系（区别与联系）情绪情感的关系情绪：1.主要指那些与生理或物质需要相联系的内心体验，为人和动物共有2.具有情境性、暂时性和激动型3.表现出冲动性、外显性情感：1. 主要指那些与社会或精神需要相联系的内心体验，为人类特有2.稳定性、深刻性、持久性3.深沉、内隐（意识支配）联系情绪是情感产生的基础，是情感的表现形式情感是情绪的本质内容，它影响着情绪的发展变化区别：情绪是与生理或物质需要相联系的内心体验，它具有情境性、冲动性和短暂性，表现为外显性，发生较早，为人类和动物所共有。情感是与社会

8、或精神需要相联系的内心体验，他具有稳定性，深刻性和持久性，表现为内隐性，在社会过程中产生，为人类所特有。联系：（1）情感依赖于情绪，情绪受情感的制约和调节 （2）情感是情绪的本质内容，情感在不断变化的情绪中表现出来感觉与知觉的关系（区别与联系）感觉和知觉的区别和联系：它们都是客观事物直接作用于感觉器官而在人脑所产生的对当前事物的反映，都是对客观事物的直接反映。但是感觉是对客观事物的个别属性的反映，而知觉是对事物的各种不同属性，各个不同部分及其相关关系的综合反映。1、区别：（1）反映的内容不同（2）产生的生理机制不同（3）影响因素不同2、联系：（1）两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直

9、接反映。（2）感觉是知觉的基础。（3）知觉并不是感觉的机械相加。心理现象简析（心理现象加解释 45=20）联觉双趋冲突 双避冲突光环效应刻板效应感觉的适应气质给的是比较会出的点，而题目多变，概念不变，你们懂的简答题（55=25）（答要点就可以）1、影响解决问题的因素。答；1、知觉情境的影响;2、功能固着的影响；3、问题解决策略的影响；4、原型启发；5定势的作用；6情绪与动机；7迁移的作用2、如何组织复习。，及时复习，经常复习，讲究复习的方法：分散复习和集中复习相结合、试重现和反复识记相结合、多样化复习 ，边复习边思考，将知识系统化网络化 ，在复习中整理好课堂笔记和读书笔记3、无意注意规律在教学

10、中的应用。无意注意的规律在教学中的应用： 1、在教学环境方面：教学环境要美化、优化，控 制引起分心的因素，保持学生稳定的注意2、在教学内容方面：教学内容要丰富新颖，以引 起学生的注意3、在教学方法方面：教学方法要灵活多变，引起 学生的注意4、在教学语言方面:教学语言要生动形象，具有 艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的 注意5、要善于组织学生的注意，妥善处理偶发事件4、马斯洛的需要层次理论对现代教育教学的启示。马斯洛需求层次理论也就是人的基本需求层次理论，他将人的需求分为了生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，一次由较低层次向较高层次排列。马斯洛需求层次理论在一定程度上

11、反映了人类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为。指出了人的需要是从低级到高级不断发展的，这一规律基本上符合发展规律的。因此需要层次理论在课堂教学管理和如何调动学生的积极性方面有一定的启示作用。对于学生，首先要关注他们的家庭生活环境，对于家境贫寒的学生应给予物质上的帮扶。无论是在家中还是在班级都要让学生有一种归属感，一种被爱的感觉。并且充分的尊重每一位学生，呵护他们的自尊心，自信心，给他们营造平等和谐的课堂氛围，使人人都发言的机会，让人人有胆量说出自己的想法和观点。学生肯定了自己，也被别人肯定，他才会有鼓劲儿，才会想进一步要求向上，并为之努力。 5、良好心境形

12、成的条件。（1）消除过重的自私心理（2）期望值符合实际（3）建立良好的人际关系（4）要达观而明智（5）不自卑，不过分自责（6）坦诚开朗，学会发泄不良情绪论述题（要点加说明12分）（这里只出一题，大概 在这3题出）1、分析说明影响性格形成发展的因素。2、一个人能力形成和发展的因素有哪些呢？3、老师如何根据不同学生的气质特点进行教学教育？（1） 要正确的认识和对待不同气质类型的学生，培养他们健康的人格 对于胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避免其产生粗暴、任性、高傲等个性特点。在对他们进行教育时，既要触动其思想，又要避免激怒他们，宜采用“以柔克刚”和“热心肠

13、冷处理”等有效方法。要求他们自制，能沉着、深思熟虑地回答问题，能镇静、从容不迫地进行活动，培养他们在行为上和态度上的自制力，培养他们扎实的作风。 对于多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情等个性品质，防止虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点。在发展他们多方面的兴趣的同时，要培养中心兴趣；在给予他们参加各种活动的同时，要发展他们认真负责和坚持到底的精神。对多血质类型的学生进行教育时，要“刚柔并济”。 对于粘液质气质类型的学生，要着重的发展期诚恳待人、踏实、顽强等个性品质的同时，要注意防止墨守成规、执拗、迟缓等不良个性特点的产生。多给予他们参加活动的机会，提高其积极性，引导其积极探索新问题，使他们能够够生动活泼、机敏地完成任务。 对于抑郁质的气质类型学生，要着重发展期