鄂教初中语文九下《7桥之美》word教案(2)

1、桥之美教案2教学目 流利、有感情地朗 文，理解作者喜 的原因。品味本文 美而又富有意 的 言。学 从某一角度欣 作品的方法。教学重点 点品味本文 美而又富有意 的 言。 安排一 。 前准 。布置学生 文，会写生字、准确注音，排除字 障碍。 前学生借助网 或 ， 一些有关的 片 料，或依据 文内容 制几幅 画。 ( 体 与周 境的和 一) 准 音 、 音机、微机或投影 。教学步 - 整体感悟 人新 。 致 的“小 流水人家” 人 想到家的温馨；徐志摩的再 康 使人 生无限的惆 在 人的眼中 “ ”是人性化的， 是情感的 体； 在画家的眼中， 有一番韵味。今天就 我 跟随当代画家吴冠中去感受“ 之

2、美”。( 板 ，“美” 字写大， 突出一下 )教 配 范 文。( 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)学生自由朗读课文，思考以下问题：( 多媒体或投影显示问题组)问题 a在作者的眼中桥美在何处?b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?c联系课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b举了四个例子： 乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c画面的构成是否有块、线、面的搭配； 画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。研读与赏析(

3、 过渡 ) 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第小节。( 出示学生绘制的四幅图画)四人小组讨论：a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?b请有绘画天赋的同学点评。c我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥 廓 明，能使空 陡然 得疏朗开 ，令人 得神清气爽。 弱的柳枝拂着 身厚重 硬的石 ， 里有形体上的 弱、 重、 静之分， 有 色上的 比， 有 ( 柳枝年年 新芽) 与不 ( 能

4、久不 ) 之 ，种种不同， 起来，其 是阳 与阴柔 两种美的 型的不同，因 的 廓精心 而和 一。 一般建筑在比 的水面上，打破了背景的 感。 是人 的成果，出 在 茫水面上的 ，是人 造力的体 。整个 境似乎有了灵气和生命。 面上盖有廊和亭的 ， 人安 、自在的感 ， 种感 恰好与 峻的山峰、 下的急流 人的感 形成 照。b点 言、欣 的角度。c从色彩的搭配、画面构成 ( 、 、面 ) 、景物的 ( 弱、明暗、 静等 ) 是否 立 一角度来判断。美句 析。( 渡 ) 吴冠中以他画家的真知灼 ， 不但告知了我 如何用 “美学” 的眼光来重新 事物，而且他 用 涵丰富的 言引起我 烈的感情上的共

5、 。a找出意 丰富的 句，体味句子的情昧。b先四人小 ，再 小 派代表 言。重点 析以下 句：茅盾故 的小河两岸都是密密的芦 ，真是密不透 ，每当其 一座石 ，仿佛 的 做了一次深呼吸，透了一口舒 的气。早春天气， 江南 石 柳 ， 那 的游 拂着 身 硬的石 ， 即使碰不 残月，也令画家 魂 !无 是木 是石 ，其身段的 横与 下的水波 同 成形与色的 曲。田野无声，画家 于无声 静听 之歌唱，他 ，仿佛孩子 找 。( 渡 ) 我 从 之美中，体会到了 的美感，真是 心悦目。同是写 的文章，中国石拱 与之有什么不同之 呢?_拓展延伸比 本文与中国石拱 在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇

6、 有 明性 的小品文。它的 明性体 在文中先点明在画家眼里 美在何 ， 随后 了一些具体的例子。但是与 中国石拱 种 范的 明文不同的是，在 例 ，作者并不是用科学、平 的 言向 者解 ，而是或描写景物，或抒 感情，文字极富表 力和感染力。 堂小 同学 ，今天我 在画家吴冠中的 下，一起 略了 的 采，生活中有多少美不 收的景致，或 弱或雄壮或含蓄 我 就一双慧眼去 、去 大干世界吧 !点评 之美是一篇 有 明性 的小品文，极富表 力，适合朗 。因此本教案因 利 ，采用以 的教学方法。从教学目 上看，据新 程 准的要求， 置知 、能力、情感目 ，循序 ，易于 施。从教学流程看，用 句 入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研 析、 由浅入深。更 得一提的是，没有机械、繁 地逐一分析几幅 画，而是 学生根据自己的喜好，用画笔或 件描 自己最喜 的 画，充分 了学生的主 能 性，使 堂教学有了活力。 学生运用美学的知 行 ，提高了学生的 美能力。将品味 言作 本 的学 重点，用 一