山东临清三中高一语文导学案：2.1.2《师说》(苏教版必修1)

1、临清实验高中学科：语文编写人：孙迎春审稿人：赵德生师说教学设计一、教材分析师说在必修一“获得教养的途径”板块的第二课，短小精悍，语言文字的难度也不是太大。它是一篇典范的文言论说文，其尊师重道的观点在现实中有很强的指导意义。本文运用正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧值得我们学习。二、教学目标1、整体感知文本，梳理文中重要知识点。2、学习文本中正反对比的论证方法。3、鉴赏韩愈在文本中提出的观点，培养尊师重教的思想，树立谦虚好学的风尚。三、教学重点难点重点：梳理文中重要知识点。难点：学习文本中正反对比的论证方法。四、学情分析师说 是刚刚升入高一的新生要面对的继 劝学之后的第二篇文言文， 所

2、以我个人认为本节课的起点要低一些，在充分解决“言”之后，再培养学生对此文本“文”的鉴赏，因为无言难成文，无文难有魂。在教学中把对 “言 ”的把握主要放于课前预习，应用学案导学，将预习题目预先设计出来，让学生在课前做好充分的自主学习，在课堂上通过生生合作交流，师生合作来解决文本的结构和主旨，最后通过拓展提高来鉴赏“文 ”的问题。五、教学方法1学案导学：见后面的学案。2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1学生的学习准备：预习师说课前预习学案，结合古汉语词典和课下注释，自读文本，完成题目，并找出疑惑。2教师的教学

3、准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排： 2 课时八、教学过程(一 )预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，在此基础上积累文言知识点。（二）情景导入、展示目标。1.从初一学过的论语中孔子说的一句话： “三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。2. 一步了解 愈其人其事及“ ”的文体特点。“ ”是一种 文的文体，可以先叙后 ，也可 叙 。“ ”比“ ”随便些。初中学 的蛇者 、 等等都属 “ ”一 文体。 “ ”，古 述和解 ， 因而 文体 就可按 “解 的道理来理解。所以 ，即 “ ”，意思是解 关于 “从 ”的道理。 是 弊

4、而写，当 社会 气不重 从 之道， 从 学 是可耻之事。 愈写 篇文章 他的学生李蟠，其目的就是抨 弊，宣 从 的道理。 愈（ 768 824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟 ）人，著名文学家、哲学家、古文运 的倡 者。因 昌黎（ 河北省昌黎 ） 氏是望族，所以后人称 愈 昌黎，后世又称他 文公。他幼年 ，刻苦自学，25 中 士， 29 以后才任宣武 度使属官，后来任国子 祭酒、吏部侍郎等 ，中 曾几度被 。3.引入新 ，板 ： 。（三）合作探究、精 点 。在梳理文言知 点的基 上，教 学生分 以下 ，最后 生 。1. 本文的中心 点是什么？2. 什么要从 ？ 老 的 准是什么？3. 从 的

5、尚不再流 ，是因 士大夫之族“耻学于 ” ， 了批 “耻学于 ”的人，作者从哪三个方面 行了 比 ？4. 李蟠好的是什么 的“古文”？他不愿被什么 的“ ”所束 ？5. 本文 了 多从 的道理，哪些 我 今天有借 意 ？哪些 点有 局限性？本文以“ ” ， 了 多从 的道理。其中“人非生而知之者，孰能无惑”， 了从 学 的必要； “无 无 ，无 无少，道之所存， 之所存” ， 述了能者 、虚心好学的从 度； “弟子不必不如 ， 不必 于弟子” ， 地指出了 生关系。 些道理，在今天仍然有借 意 。当然， 愈站在封建 的立 上，他所 的“道”，是指“圣人之道”。他 “巫医 百工之人”是“君子不

6、”的，“士大夫之族”本 比他 高明， 是作者的 局限。又如，作者重“ 道” ，而 “彼童子之 ”的“授 ” 、“ 句 ” 。也是片面的。 于 些， 适当指出。 意 ： 置 ，通 生生合作， 生合作交流来解决文本的 构和主旨。（四）反思 ，当堂 。教 学生反思 本 的主要内容，并 行当堂 。 意 ：引 学生构建知 网 并 所学内容 行 的反 正。（五） 学案、布置 。 意 ：布置下 的 作 ，并 本 巩固提高。教 后及 批 本 的延伸拓展 。九、板书设计段落段意阐述从师道理一立论评述当时不从师的不良风二气反面论证以历史事实说明从师的范三例正面论证四交代缘由激励后学结论论点及论据关系中心论点： “古之学者必有师概述中心1 为什么从师2 以什么人为师分论点： 师道之不传久矣欲人之无感难矣举社会现象