生物科学毕业论文提倡生物实验创新式教学教育论文

1、提倡生物实验创新式教学教育论文实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，也是实现生物学教学创新的重要途径。随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战。生物实验体验教学模式是以初中生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，运用教学理论，以实验活动为基础，以改进、完善、设计实验为切入点，发展初中生的实验操作能力，合作与沟通的能力、解决问题的能力和探究精神的一种教学模式。1. 确定主题，创设情境。学生的兴趣和好奇心是构成学习动机的最真实、最活跃的成分。教师要善于利用多种教学手段，激发学生的兴趣和好奇心，向初中生呈现与当前学习主题的基本内容相关的真

2、实情境，如以真实的生活展示情境；以直观的实物（如模型、标本、录像、示范操作）演示情境；以优美的画面（包括简笔画、动画、图片）再现情境；以生动的语言描绘情境等。2. 独立探索，设计实验。教师把课堂的主阵地还给学生，学生对实验材料和用具的选择、实验变量的控制、对照实验的设置、实验步骤安排、设计观察等进行整体考虑，并以小组为单位设计实验，尽量做到方法合理、器材简单、步骤简短、现象明显、结论正确。教师让学生了解实验方案包括的内容，设计实验的一般程序和遵循的原则，鼓励和引导学生从多方面寻找、筛选出最佳的实验方法，设计实验。3. 协作学习，操作实验。学生通过组内协作，操作实验，对设计的实验方案进行验证。此

3、时，教师应深入到各小组巡回指导，起到点拨、纠错、辅助作用。4. 分析总结，综合评价。教师可以通过以下方法进行总结：首先，以学生在组内展开讨论，在教师规定的时间内，尽快说出尽可能多的解决问题的设想和方案，由小组集中以后向全班公布。然后，集体讨论各小组报上来的设想或方案，让学生自己判断正误。不论小组讨论还是集体讨论，学生都要敢于发表自己的意见，学会与同学交流。教师可以从多角度、多层次给学生以提示（不是答案），给学生讨论以正确的导向，引导他们将感性知识上升为理性知识，促进知识和能力的迁移，继续新的实验探究。【教学实例种子萌发环境条件的探究】 教学目标 ：知识目标：说出影响种子萌发的环境条件。 能力目

4、标 ：通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和合作与沟通的能力、解决问题的能力。通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。情感、态度与价值观目标：通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。 重点难点 ：种子萌发的环境条件和设计对照实验。实验器材：种子、锥形瓶、棉花、纱布、透明胶布（后置于明面）、湿土3 种器材未教学过程：1. 确定主题，创设情境。教师以实物（种子及萌发的豆芽等）或图片导入新课，创设问题的情境，引导

5、学生联系生产实际，激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”。学生观察实物或图片，思考“种子萌发需要哪些环境条件”。教师播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因；引导学生对种子萌发的环境条件做出假设。学生观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件；经过讨论、分析，对种子萌发的环境条件做出假设。2. 独立探索，设计实验。教师在黑板上写明实验名称及本实验要弄清的问题，无步骤要求，但有目的要求。教师组织学生以每 4 人为一个观察小组，自行分工：观察、记录、解剖、总结，确定探究条件，认真制定探究计划，让学生尽可能多地参与到实验过程中，培养学生的实验设计能力。在探究活动中，学生提出的

6、探究问题会很多，教师要引导学生分析、排除，找出可能的必要条件，围绕主要问题做出假设，各小组参照教科书的实验方案制定设计实验，各实验小组内部充分讨论，对实验设计进行修订，使其更加完善。各小组提出的问题有：应当选择什么样的种子；怎样才能探究不同环境条件对种子萌发的影响；应当将种子分几组，每一组应当有多少粒种子；每一组只有一粒种子可以吗；对照组应当提供什么样的温度，水分，空气等条件；对每一个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应与对照组相同；每隔多长时间观察一次；对各组实验是否应当同时观察。3. 协作学习，操作实验。学生以小组为单位协作学习，操作实验。对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级初中生较难以理解。教师在实验过程中要到各个小组巡回指导，随时发现问题，及时纠正，但不告诉学生结果，让学生自己找原因。虽然各小组的探究顺序和方法不相同，但都达到了动手实验的目的，得出了一定的实验结果。4. 分析总结，综合评价。在各小组实验基本结束后，教师组织学生交流，每个学生的观点受到其他学生及教师的考察、评论，同时每个学生也对