激励是帮助学困生树立新形象的灵丹妙药

1、激励是帮助学困生树立新形象的灵丹妙药广西柳州市融安县浮石中学 明海芳摘要：让每个学生走向成功,是新课程改革的基本的理念之一。而激励每一个学生的长处，肯定他成长中的细微进步，让他不断有成功的体念，对学生的健康发展至关重要。美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是要充分肯定学生的优点和长处，通过各种方式，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其树立起敢于进取的信心。因而，赏识的本质就是一种激励。在学习过程中，任何学生都希望自己会从教师那里不断地获得激励，特别是那些学困生，更需要教师的激励。关键词：自信 赏识 激励正文：中国有一句俗语：“士为知己者

2、死”，说的是为赏识自己，相信自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学困生更需要得到家长和老师的赏识。然而在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学困生心灵深处这美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评和家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就是培养一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现身边也有很多各行业都不得很杰出的人物，曾经都不是在校表现最优秀的学生，这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思吗？再说我国最早的教育专著学记指出“教也者，长善而救其失者也”。所谓“长善“就是鼓励学生，发扬其优点，从而激发他内在的发展潜能，而赏识每一位学困生的长处，肯定他成长过程中细微进步，让他不断有成功的

3、体验，对学生的健康发展至关重要，尤其是针对相对处于弱势地位的学困生更需要赏识他们。如果学困生总在经历一次次的失败中和长期处于对他们低评价的环境中，他们的自信心会逐渐丧失，由于缺乏成功的体验和成就感，他将离我们的教育目标越来越远。但只要教师相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样的一段经历：钱先生在上中学时正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名学生组成了一个“荣誉班”，钱先生也是其中一个。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才，但是直到八十年代，钱先生才

4、从当年的老师的口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实赏识学困生，让每学生走向成功，关键在于教师。教育的奥秘就在于给孩子以自信心，而教师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学困生对教师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，老师应充分了解每一个学困生的特点，发现他们的长处，同时也要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己不公正而延误了学困生的发展，更不能仅仅以分数评价一个学生困的好坏，而忽视了学困生的其它方面，如品格修养、文明习惯等。我们相信只要在此基础上欣赏孩子的长处，培养他们的自信心并真诚地帮助孩子，奇迹就会不断在我们

5、身边出现。那如何去赏识学生，帮他们树立新形象呢？一、树立信心，正确引导美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个试验。在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试，是智商特别高，特别聪明的孩子。受到这番话的影响，老师总觉得这几个同学特别聪明，所以一直以对待聪明的孩子的方法对待他们。一年以后，这几个同学的学习成绩在班里遥遥领先。这就是著名的“罗森塔尔效应”。自信心对任何一个人都尤为重要，它作为一种心理品质是学困生良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。有的学困生缺乏自信心，充满自卑感，这对他自生的影响是很大的。增强学习信心,要从细微处入手，首先要客观全面地去认识他们，特

6、别是学困生，他们的优点与长处不容易被发现；因此教师要注意发现他们的闪光点和一些小小的进步，并给予充分的肯定，学困生很在乎别人对他的评价，教师对学困生应以鼓励为主，不能训斥、讽刺、挖苦学困生，而应以一种关爱、赞扬的手法去帮助他们。如果一位学困困生在课堂上回答对了问题，你应该竖起大拇指，马上表扬“very good” “you are very clever”等等。这时你千万不要吝惜你的语言，你不知道，你几句简单的话语在他的心里是多么的重要，你又为他点燃了心中的希望之火，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，学困生取得了一定的成绩。我们及时给

7、予奖励，激发学习的兴趣。教师的评价对学困生会产生重大影响。教师对学困生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬，学困生就会在老师的赏识与激励的暖流中，不断积累这些成功和进步，直至获得最后的成功。喜欢鼓励学困生，善于给学困生制定合理的努力方向和奋斗目标，是教师为引导学困生走向成功所架设的目标阶梯，这阶梯就像黑夜里的一盏明灯，照亮学困生的心，给学困生壮胆，给学困生温暖，给学困生增加自信心，帮助学困生冲出迷雾，走出误区，步入成功的航向。为激励学困生提高学习成绩，我采用分段目标激励法，通过先和学困生谈话，分析学情，在达成共识的前提下，制定了成绩提高的目标：5分的目标，10分的目标，20分的目标，30分的

8、目标。由于目标制定的合理，经过学困生的努力和教师的激励，这些目标基本上都能一个一个的实现。二、教师要善于捕捉学困生的闪光点，努力提高学困生的形象在课堂上，最能激励学困生努力学习，奋力拼搏的是“赏识”。这种赏识就象涓涓细水，滋润着学生的心田，她能激励学生有效地、持久地去学习。因此，教师就要善于针对不同的学生个体，努力捕捉学生的闪光点，并能对学生及时进行赞赏和激励，让学生从内心深处感觉到您的赏识与激励，感受到来自教师的信任，从而把从教师那里获得的信任转化成自己内驱的自信心，哪怕是一点点，只要学生树立起自信心，那么他就很容易自主地、积极地去努力，从而不断地创作出一些小小的成就。教师通过学困生的亮点的

9、赏识与表扬，不仅是激发学困生的自信心，点燃他们的学习热情，更重要的是，通过老师的赏识，改变了同学们对学困生的看法，改变了学困生在同学心中的形象，也让学困生真正找到自己的新形象，那种积极向上、令人尊重的新形象。当同学们在讨论问题时，在平时学习不是很好的王宾同学，却显得非常兴奋，表现非常的积极，我于是就主动走到他身边，问道：“你找到答案了吗？”。他点了点头，“如果让你回答，你敢吗？我问道。这位同学显得有些腼腆，微笑着狡猾的答道：“我不知道对不对？”。我还是微笑着说道：“要相信自己”。于是，他就勇敢的回答了这个问题。作为回答问题的汇报是我和同学们的发自内心的热烈的掌声。从此以后，只要有答案，他就表现

10、的遥遥欲试。三、创设展示平台，为学困生创造彰显个性的机会人都有表现自己的欲望，中学生受年龄特征的影响，表现自我的欲望更加明显。被称为“第三思潮”的马斯洛心理学将人的需要依次分为生理的、安全的、归属与爱的、尊重的、认知的、审美的和自我表现的等七个层次，一个层次满足了，人们便努力追求另一层次。人类就按照这一规律“不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。”这种表现欲在中学生身上既突出又复杂，一方面能促使许多同学在德、智、体、美、劳诸方面努力上进、争当标兵，促其自尊、自信、自爱、自强。但另一方面，由于一些成绩不好的学生因学习上不能表现自己，便时常做出些“出格”的事来。因此，教师就要在课上

11、多为那些学困生提供展示自我的机会，通过展示平台，使他们获得张扬自己个性的机会，使他们获得赢得同学尊重的机会，使他们获得赢得同学信任的机会，使他们获得在同学面前树立威信的机会。只有这样，他们的心里需求才能象其他同学一样，得到满足。只有这样，他们才不会再遭同学们的白眼和讥笑。只有这样，面对平等的教育，他们才能健康成长。如在教学中，教师根据学生的不同层次，去设置层次不同问题，并积极落实问题向学困生倾斜的思想。问题不就迎刃而解了吗。四、特别的爱给学困生，用真挚的师爱营造和谐的师生关系教师对学困生要多关心，用教师的特别关心示众，用教师的爱激发他们内心深处对教师的感激，感召他们用自己点滴的成功来感恩教师。

12、只有这样，学生才能亲其师，方能信其道，而后在学习上勇敢直往。教师更是要从细枝末节入手，用自己入微的细心，去引导他们从一个成功走向另一个成功，用一个亮点点燃另一个亮点；用爱护和关心去点燃学困生的激情，用亲切和宽容去呵护学困生刚建立起的还略带脆弱的自信心。学困生更需要教师的爱。教师要不断创造机会，与他们多交流，多关注他们，使刚建立起来的还有些稚嫩的师生信任纽带，不断实体化，牢固化。我深深地体会到作为教师，要不吝赞赏自己的学生，激励他们努力学习。当然，赞赏要实事求是，不能夸大其辞，更不能无中生有。参考文献：孟繁华赏识你的学生海南出版社2003年出版。附件1融安县第二届中小学教育科研优秀成果评奖申报表成果名称激励是帮助学困生树立新形象的灵丹妙药所在学校融安县浮石镇初级中学申报人明海芳联系电报理由（本成果的主要内容、价值和意义、特点以及创新之处） 让每个学生走向成功,是新课程改革的基本的理念之一。而激励每一个学生的长处，肯定他成长中的细微进步，让他不断有成功的体念，对学生的健康发展至关重要。美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是要充分肯定学生的优点和长处，通过各种方式，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其树立起敢于进取的信心。因而，赏识的本质就是一种激励。在学习过程中，任何学生都希望自己会