二年级下册语文教案-古诗两首(2)人教新课标

1、2 古诗两首草教学设计教学目标：1. 能够认识并会写“枯”、“荣”两个字。2. 能正确理解“离离” “岁”“枯”“荣”“尽”的意思，并感受小草顽强的生命力。3. 通过多种形式反复诵读古诗，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。4、有背诵古诗的兴趣。教学重难点：1.能够正确理解“离离”“岁”“枯”“荣”“尽”的意思。2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3. 理解大体诗意并有感情地诵读。教学过程：一、直揭课题，简介作者。1、直揭课题（1）同学们，今天我们要学习一首古诗，诗题就是草。（板书课题）（2）齐读题目。（3）关于这首诗的由来，还有一个小故事呢。老师给大家播放视频，大家仔细看，说

2、说你知道了什么？2、简介作者（板书：白居易）（课件出示白居易画像）你们知道吗？他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了3600 多首诗。你读过白居易的哪些诗？指名说。二、读文识字，指导朗读1. 读文识字（1）请同学们拿出课文，自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。（2）指两名学生读。出示生字“枯”“荣”。（3） 引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。突出两个字都有“木”字旁这一特点，告诉学生“木”字旁和草木有关。4、学写“枯”“荣”。（1）观察字形。在前面的观察中，我们知道了这两个字中都有一个木字，再仔细观察这两个“木”字，它们的写法一样吗？（木字旁在左，捺变点：木

3、字旁做底，捺不变。）（2）师范写，生练写。把“枯”“荣”送回诗句中，再读一遍诗。2、指导朗读（1） 老师范读，指导节奏。师：老师先读一遍。听出来了吗？和平时读课文不一样， 老师在读诗的时候，速度特别（生：慢）还听出什么不一样？（生自由回答，相继在课件中出示诗的节奏）（2）学生练读。（3）指名每人读一句，要求读得慢一些。指导学生读出节奏。（4）全班齐读。三、反复品读，读懂读透（一）学第一句，理解“原”“离离”1. 理解“原”字（1）这首诗写的是生长在哪里的小草？“原”在这首诗中可以理解为草原，更准确地说应该是“原野”。（2）（课件出示“原野”图片）看到这样的景象，你会想到哪些词？2理解“离离”。

4、（1）原野上的草长得怎么样呢？（课件出示茂盛的小草图片）（2）第一句诗中哪个词写了小草茂盛？（生：离离）（3）指导完整地读第一句诗离离原上草3. 借助图片，指导朗读“离离原上草”（二）学第二句，理解“枯”“荣”1. 在第二句 中， 有一个字和 “离离” 的意思很接近， 找到了？（板：荣） 有一个字的意思和“荣”恰恰相反，那就是（板：枯）一年之中，小草是怎 生 化的呢？老 来画一画。用 色和黄色粉笔在黑板上勾画出四幅 的草原 ： 芽茂盛 黄干枯。 画 引 学生一句 。春天到了，夏天到了，秋天到了，冬天到了，2、 同学 察小草一年中有哪两次最明 的 化，再 学生 “荣”和“枯” 分 写在那幅 下面

5、。3、 茫茫原野，一年中先荣一次，再枯一次，等到第二年，又先荣，再枯， 就是（ 件出示前两句 ）（全班 ：离离原上草，一 一枯荣）（三）学第三、四句，感悟主 ：1、 一句。（1）思考：“尽”是什么意思？（尽字中的尺像 筐， 筐倒 来，里面的 西都没有了，所以尽意思是完。）（2）“野火 不尽”意思就是？（用 色的粉笔画上熊熊大火 枯草的情景，擦去原野 地上的草） ：原野上的枯草被野火 了个精光，可 什么又 不尽 呢？（ 根据学生的 ，画出地下的草根。）（板 ： 不尽）2. 小 ：是啊，野火再大，能 掉的 是露在地面上的草茎草叶，而永 也 不掉的是 深扎在泥土中的（生：草根）3. 理解“春 吹又生” 。哪怕是在 崖之上， 戈壁之中，哪怕是冰天雪地，只要第二年春 一吹，小草就能重新生 。 真是春 （生：吹又生）（板 ：吹又生）4. 到 ，你 得小草怎么 ？四、 接生活，运用 句。1、展示 28 年前被大火烧毁的大兴安岭图片和28 年后到处一片林海的大兴安岭图片，引出诗句：野火烧不尽，春风吹又生。2、展示 2008 年汶川大地震一片废墟的图片和汶川人们新家园的图片，引导学生深化理解：野火烧不尽，春风吹又生。3、同学们伴着音乐再来读、背这首诗。五、拓展全诗，深化理解1、拓展出示赋得古原草送别全诗。师生共读。2、著名作曲家谷建芬还给