新人教版小学一年级语文下册28小伙伴名师制作优质教学设计

1、名校名 推荐小伙伴【设计理念】新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知， 课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以

2、读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。【设计特色】以读为本，自主参与，合作探究。【教学目标】、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学时间】二课时【教学流程】第一课时教学要求、初读课文，整体感知内容。初步学习13 个生字。、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节一、结合生活实际谈话，揭示课题、说一说，你的小伙伴是谁？、板书“小伙伴” ，请小朋友说说自己的小

3、伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）1名校名 推荐二、提出要求，自 文，整体感知、自由 文，要求 准字音，不添字，不漏字，划出生字多 几遍。、想一想， 文中的小伙伴是指 ？写了他 之 的什么事？三、 自学情况、交流反 、采用多种形式 生字 音：教 出示生字卡片， 部分学生 ，其余当 委。同桌同学互 。 学生当小老 同学 。指名几位学生 文。一个个生字，同学 都会 了，把它藏在 文中，你也会 ？ 来念念 文？、学生交流 ：再 文， 文写了哪些小朋友？ 是 的小伙伴？（根据学生回答教 板 ： 莎、 加、安娜、安 。同 引 学

4、生 ： 莎是 加的小伙伴。 加是 莎的小伙伴。 莎的小伙伴有 加、安娜、安 。）他 之 生了什么事？（引 学生 叙述）四、复 巩固生字、出示生字卡片，开火 。、 小 生字。（取出生字袋中的生字， ，然后把会 的生字放回袋中。遇到不会或不熟 的， 同学相互帮忙。）五、指 写“ 、 、伙、伴”四个字、出示四个字， 引 学生分析 （有什么特点？ 写 要注意什么？）并 写。（“ 、 ”都是半包 构，偏旁是“ 字框”；“伙、伴”都是左右 构，偏旁都是“ 人旁”。）、重点指 写“ ” 、“伙”。、学生 写。（教学 ， 学生 察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和 架 构，然后 学生 写，再 以教 指 ，力求

5、使学生达到 写 范、整 。）第二 教学要求深入学 文， 一步理解感悟小伙伴 的不同做法，懂得安 的关心帮助是最具体、2名校名 推荐最 的。教学 一、出示生字和 卡片， 情况二、研 文，初步理解感悟、自由 文，思考：春游那天， 小伙伴 都在吃午 了，惟独 莎站在一旁。同学 了， 是怎么做的呢？ 生抓住 随机 行朗 指 ： 出 加关心、 ，安娜关心、 怪， 莎 委屈的 气。、小 合作学 ：分角色朗 文 部分， 一步 懂三个小伙伴是怎么关心 莎的。（ 加、安娜只有 关心、 ，没有 行 。安 用行 去关心， 莎很感 。）、小 交流学 情况：比一比，哪 分角色朗 得最好（可以配上 作表演）。三、开展“

6、文”配 活 ，深入理解感悟、仔 察插 ， 并 合 文内容， 上的四个小伙伴分 是 ？ 清楚是怎么看出来的。引 学生 合 文 言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式 行表达。如：从左往右数，第三位是 莎，因 她是两手空空的，又低着 ，好象很 。从右往左数，第二位是 莎， 因 旁 的安 正 了半片面包 它吃呢。 身穿 色背 ， 梳两根 子的是 莎。一手拿着面包，一手拿着 泉水的小男孩是 加，拿着酸奶的小女孩是安娜。 戴帽子，快步走来，把把半片面包 莎的男孩是安 。（开放性的 有利于拓 学生的思 空 ， 能有效的挖掘 造潜能。 学生 “根据 文 照， 上的人物分 是 ” 是个开放性的 ， 可以

7、使学生依据自己不同的感悟来分析判断。 学生的思 已 入开放状 。 同 ， 的安排也增加了学生的 言 践机会，使学生运用多种表达方式 行 明，达到 源共享。）、小 合作学 ：小 ：小伙伴是怎么关心 莎的， 做的最好？ 什么？小 同学 排 本 ， 表演。（通 小 合作分角色朗 ， 把文字故事 化 直 形象的表演， 是知 内化的 程，也是孩子 喜 的一种方式。 ）3名校名 推荐汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎” ，采用不同方式的关心帮助。）、在生活中， 我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（将抽象的问题转化为适合学生独